创设多种语言环境 加强幼儿语言培养

1、.PAGE ：.；创设多种言语环境 培育幼儿言语才干 汾口镇中心幼儿园 周敏论文摘要：世纪是个知识 HYPERLINK 经济时代，社会对人的素质提出全面而严峻的挑战。言语 HYPERLINK 教育在个体素质 HYPERLINK 开展中起着举足轻重的作用。言语是人们交流的工具，一个人的品德涵养、文化程度、社会身份，往往可以从他说话用词、语调语气中看出，往往这些都是注重早期言语 HYPERLINK 教育的结果。岁的幼儿是言语 HYPERLINK 开展的关键期，言语的开展离不开良好的言语环境，印度狼孩就是一个典型的例子。以为，环境是重要的教育资源，应经过环境的创设有效的促进幼儿言语的开展。实际证明：

2、家园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有时机说的良好环境对幼儿的言语开展是非常重要的。他们幼教任务者应大力开展幼儿言语才干，以促进幼儿整体素质的提高。关键词：创设环境 言语才干 生活教育 家园共育一问题的提出。二十一世纪的今天，社会对人的素质提出全面而严峻的挑战，为了能提高幼儿的全面素质，他们把提高幼儿言语才干作为提高幼儿整体素质的切入点幼儿的言语学习主要是在与他人交往和在运用言语表达的过程中完成的，幼儿期是言语开展的一个非常重要和关键的时期因此，提高幼儿的言语表达才干是幼儿园教育任务者的一项艰巨的义务要给幼儿发明良好的言语环境，必需丰富幼儿的生活，生活是言语的源泉。因此，在教育

3、任务中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩展加深对周围事物的认识和了解，促进幼儿思想开展，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，言语得以开展。二研讨战略。一幼儿园教育中教师为幼儿创设丰富多彩的言语环境 。在幼儿园中教师为幼儿发明良好的言语气氛，使幼儿想说，敢说，喜欢说，有时机说并能得到积极的应对。这样，幼儿的言语一定会得到安康地开展。培育幼儿良好的口语表达才干。 .引导幼儿开展各种有目的、有方案的丰富多彩的言语活动。如:请幼儿来进展言语扮演朗诵儿歌、讲故事开展丰富的言语教学游戏等，都对幼儿言语才干的培育具有促进作用。尤其在讲故事活动中，不仅幼儿的兴趣高，而且还能开展幼儿的发明性思想。

4、故事是幼儿最喜欢的一种文学方式，幼儿听得那么仔细，当请他们讲述时，他们也可以会绘声绘色地扮演。 .充分利用日常生活中的各个环节，进展随机教育。户外游戏活动中的言语教育。户外游戏时请幼儿察看幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的称号及本人最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出本人为什么喜欢它们，如王思畅小朋友说：“我喜欢玩圈，我可以用圈和小朋友们一同开火车等。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思想活泼，想象力丰富，也让他们的活动器材添加了更多的玩法。散步时的言语培育。散步时启发幼儿讲述察看到的事物，鼓励他们发问。如引导孩子们察看户外的故事墙，让孩子们说一说小动物在干什么？他们会说些什么？孩子们有的通知我说

5、：“小白兔请小猴去她的蘑菇房里做客，还给小猴预备了好吃的呢。孩子可以根据本人看到的图来想象描画简单的故事情节。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进展交谈，谈他们本人看到的、听到的事，表达本人的感情，这样不仅能培育师生间感情，而且能使幼儿的口头表达才干得到生动活泼的开展。 .注重日常说话，加强个别指点。小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生心情不安，甚至变得“沉默寡言，这时教师应擅长把他们安顿在本人周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯就会逐渐消逝，对新的环境、教师、同伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。此时教

6、师要抓住时机，开展孩子们的说话兴趣，使他们有话情愿说，有事情愿讲。因幼儿的认识才干与言语程度是很不一样的，有的擅长与人交谈，能清楚表达本人的意思：有的不爱说话，说不清本人的意思。所以他们要掌握幼儿的言语表达才干，根据不同情况，做好个别任务，对言语表达才干较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的言语交往义务，对于言语表达才干较差的、不爱说话或以点头、摇头替代说话的幼儿，他们要自动亲近和关怀他们，有认识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设言语交际的情境，鼓励他们大胆说话。经过多讲多练，使他们逐渐习惯用言语来表达本人的思想。 转贴.图书角的妙用。班里的图书角是孩子们最喜欢去的

7、地方，孩子们经常去看本人喜欢的书籍，不但扩展了他们的眼界，增长了有关大 HYPERLINK 自然、社会生活的知识，培育优良品德，还促使孩子们察看、分析、想象及讲述才干的 HYPERLINK 开展。小班幼儿模拟性强，往往喜欢与他人看一样的书，这时有能够会发生争抢景象，此时教师要适时地引导幼儿想方法用与人商量的言语，如我看看他拿的书好吗？我们一同看这本书可以吗？他看完了给我看一看，好吗？经过这种言语引导，可从中培育幼儿的与人交往才干及言语表达才干。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿相互议论和讲述书中的内容，这样可以开展孩子的言语，并使幼儿更正确、深化地领会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴

8、讲述本人图书中的故事情节或其他内容。这样，孩子经过本人的察看讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达才干。 二发明良好的言语环境，激发幼儿的言语兴趣。 .让幼儿在直接感知中丰富知识和开展言语。 幼儿学习言语，都要与周围的人、物、大 HYPERLINK 自然及社会景象严密相连。并经过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而开展幼儿的言语。言语的开展提高了幼儿的认知才干，而认知范围的扩展，又丰富了幼儿的言语。因此，开展幼儿言语才干应与认知才干开展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实际中认识世界，开展言语。如：春天，引导幼儿说一说春天的风光，带幼儿去踏青，让幼儿亲身感受大自然的愉快，丰富其生活内

9、容，开阔幼儿的视野。 .为幼儿创设多看、多听、多说、多练的言语环境。 只需让幼儿多看、多听、多说、多练，才干使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的时机，从而开展幼儿的言语才干。 多看 。 教师在教学过程中，要有方案地带着幼儿直接察看，为幼儿多发明条件。如：在为幼儿讲的故事时，应先通知幼儿：“春天来了，人、动物、植物都有一些变化，请他在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，春天有了哪些变化，以后讲给大家听。幼儿带着问题回家，仔细察看一定会仔细察看、查找，当教师讲完故事之后问：“除了故事里小草、花、小动物的变化，他看到的春天还有什么变化？“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去

10、了棉衣 多听。 培育幼儿有意地倾听，是开展幼儿表达才干的先决条件。幼儿要学会言语，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才干正确的模拟说。他们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌录音、听他人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声让幼儿听后模拟、想象，并说一说这些声音像在说什么。这样可以开展幼儿的听觉器官，加强对言语声音的构造分析。 多说。 为了开展幼儿的表达才干，还应在开展幼儿 HYPERLINK rrting/ 听力的根底上，培育幼儿说的才干。在日常生活中，利用一切时机，与幼儿进展交谈。使他们无拘无束，有话情愿讲出来。如：在户外散步时，引导幼儿交流所见的东西，及时丰富幼儿词汇；在进餐

11、时，请幼儿报出餐具称号和菜名；在盥洗时，教幼儿掌握盥洗器具的称号和盥洗动作，等等。教师在组织幼儿活动时，要做到：让幼儿想说用鼓励地方式，相互鼓励的方法让幼儿产生说的愿望；让幼儿敢说即经过为幼儿提供多种表现自我的时机、说的时机，来消除幼儿独立表现的恐惧，加强幼儿大胆表现的愿望；让幼儿会说也就是把要是的话讲清楚、讲完好、讲得生动、笼统些。怎样能做到这些呢？首先应让幼儿在日常生活中学。如秋天到了，让幼儿察看各种树木、花朵的变化。幼儿会惊奇的发现“有的叶子落下来像小船，“松树看上去像一顶尖尖的帽子，幼儿在察看、讨论、想象中及时的用言语表达出来，开展了口语才干。其次，在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积

12、极地用言语交流，从而获得言语的开展。第三，在相互浸透的各科领域中学。幼儿言语的开展与其情感、阅历、思想等诸方面严密相连，因此，相互浸透的各个领域教育是开展言语的重要途径。如在 HYPERLINK 音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想觉得到了什么？然后让幼儿用言语描画出来；在美术教学中，要求幼儿用言语讲述本人画的内容。等等。 多练。 幼儿言语才干的开展，主要表达在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在言语实际学习中获得、掌握，这就要求幼儿多多练习，逐渐地掌握。他们应为幼儿提供多练地时机，发明多练地环境。假设幼儿的发音不准，教师和家长应及时地纠正，这样幼儿才干提高地快、说

13、的好。幼儿学习言语主要是靠模拟，因此，他们就应不厌其烦地让幼儿多练习。 三创设有利于幼儿发明性思想开展的言语教育活动。 言语与思想有着亲密的关系，幼儿思想才干的开展和言语才干的开展是同步进展的。幼儿掌握言语的过程也就是思想开展的过程，而思想的开展又会促进言语构思才干、逻辑性和言语才干的开展。 幼儿园主要是经过言语教育活动来开展幼儿言语的。幼儿学习言语的途径是靠听、说、读、诵等方式来完成的，但这些不能促进幼儿思想才干的开展。他们应在教育活动中，不单让幼儿具有模拟言语的才干，还应指点幼儿从各个角度去认识事物，去描画事物。鼓励他们去想象不同的答案，言语内容也就新颖、奇特，表达生动，并能促使幼儿的思想

14、活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿发明性思想的开展。此外，还应引导幼儿举一反三回按照原来的言语范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口头表达才干。如：在教诗歌时，有的幼儿会问：“为什么它爬的越来越低呀？这时教师应引导幼儿察看、了解植物的生长过程，让幼儿知道植物都是从小渐渐才长大的，牵牛花不能一下就爬上高楼的。引导幼儿对周围事物经常坚持自动、积极的心情，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，发现问题、提出问题，并从事物的联络中，初步做出正确的判别和概括，从而 HYPERLINK 开展了幼儿的认知才干和言语才干。另外，在言语活动中，要留意采取综合 HYPERLINK 教育手段以实现教育目的。如：在讲

15、故事的时候，教师引导幼儿用绘画后再剪纸或捏橡皮泥的方法，每人完成一套故事角色：兔妈妈、三只小兔、大灰狼等。做好后，请幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆和了解，调动了幼儿学习的积极性、发明性和想象力。让幼儿学得自动、活泼，使其发明性思想得到开展。 三为幼儿创设与人交往的时机，开展幼儿的言语交往才干。 幼儿正确运用言语进展交往的才干较差，不擅长自动地与人交谈并运用言语表达本人的想法与态度，也不擅长根据不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应对，处理矛盾。为幼儿创设与人交往的时机，让幼儿多与周围的人进展各种各样的交流，才干进一步提高言语交往才干。 .鼓励幼儿多进展自在交谈。 经常开展说话活动能较好

16、的促进幼儿言语交往的开展。说话是幼儿在一定范围内运用言语与他人进展交流的一种言语活动。自在交谈令幼儿无拘无束、思想活泼、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以幼儿特别适宜这种说话方法。如：昨天帮妈妈做了什么事情了？今天和小朋友们玩的高兴吗？他们玩的什么？等等。所提出的问题要让幼儿觉得很好回答，又能生发出新的问题。教师还应组织幼儿进展察看活动，让幼儿边察看边自在交谈，把看到的事物讲给同伴听，幼儿会在自在交谈中不断提高言语交往程度。 .培育幼儿良好的言语习惯。 良好的言语习惯最主要的是具有礼貌的言语。从小让幼儿学会运用礼貌言语，具有良好的言语习惯，会使幼儿获益终身。因此，在日常生活中应教育

17、幼儿尊崇长辈、成人。对待长辈应自动、热情的打招呼、称谓人。如：见到年老的叫“爷爷“奶奶，见到年轻的叫“叔叔“阿姨等等；分别时应说再见。让幼儿知道在他人说话时，不应打断、插嘴；他人和本人讲话时，要专心的听，不分开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；言语要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。 四采用多种方法，加强幼儿言语训练，刺激幼儿言语行为。 言语是人类交际的工具，要想提高言语表达才干必需加强言语训练。 .丰富词汇。 词是言语的根底，幼儿掌握多少词，了解词的深浅程度，直接影响着言语表达质量和认知才干的开展以及人与人之间的交往。幼儿期

18、是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思想是详细笼统的，他们掌握知识有限，了解力不强。针对幼儿这一特点，他们应借助一些直观笼统的教具，协助 幼儿了解词义。如：实物、图片、动作、表情等。 .开展口语。 开展幼儿口语有多种途径，如；复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。这些都能协助 幼儿加强口语表达才干。因此，平常就要求幼儿对教师讲的故事进展复述，多项选择一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让练习口语表达。如：教室墙上的装饰画就可以让幼儿自在的讲一讲：他喜欢这副画吗？为什么？他能编出一段故事吗？街上的广告画也可以让幼儿说一说：他觉得画的是什么？它是做什么广告的？总之，他们的身边有很多教育契机存在，只需他

19、们稍加留意并充分利用，就会使孩子受害终身。 .注重条理。 言语必需具有条理性，否那么就不能准确表达出他的意图。要教会幼儿正确的运用言语，有条理的说话。如：在看图讲述中，让幼儿先察看他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。使幼儿不但锻炼了言语表达才干，还加强了言语概括才干和思想才干。 .早期阅读。 教师在指点幼儿早期阅读活动中，幼儿本人按顺序翻阅，学习仔细察看画面细节，了解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完好、衔接的言语表述作品，并学会评价他人的讲述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技

20、艺和言语表达才干，因此，早期阅读在幼儿言语开展中有着独特的价值。 五家庭 HYPERLINK 教育中家长为幼儿创设多元化的言语环境 。家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最暖和、最平安、最自在、最高兴的港湾，家庭成员的讲话程度及言语表达才干直接影响幼儿言语的开展。 因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面： .家长要做好典范，培育幼儿学习言语的兴趣。幼儿正处在接受言语才干最强的时期，这时候对孩子进展普通话的教育与培育，孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作那么与孩子用普通话交谈，积极发明一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子言语特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培育幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应留意用规范的言语来与幼儿进展日常交谈。 .充分利用各种环境，激发幼儿想说的愿望。双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进展对话。有时，也让孩子与小动物们、植物说话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流显露想说的愿望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。