老话题新课题-语文有效性训练思考

1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页老话题新课题语文有效性训练思考老话题新课题语文有效性训练的思考中山市海洲中学 袁展琴为什么提出有效性训练这老话题？全日制义务教育语文课程标准所设计的课程目标其中有两点是以前的教学大纲所不足：一是每一个学生都必须获得现代公民所必备的基本的语文素养（语文素养包括字词句篇的积累，语文学习方法和习惯，阅读、写作和口语交际的能力，情感态度等等）；二是为学生热爱学习、学会学习、打下可持续发展的基础。新课标要求初中生语文课外阅读量不少于260万字，孩子在完成课内作业的同时要腾出时间阅读课外文学，从阅读过渡到“悦读有些老师课改多年了，上课时，课堂上依然是一讲到底，

2、实在是费力不讨好，课堂上教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；课堂上只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们手，自己却唱独角戏.，考场上学生做题时答非所问，教师批改试卷时摇头叹息，总认为自己课堂上已竭尽所能，把平生所学之术传授给学生，但效果甚微，何也?这是教师长期实行“满堂灌”教学而导致的恶果。教师应尽可能让学生说，让学生读，让学生写，学生的学习兴趣可能会更浓。因为试题已经革新了，如果教学却“老调重弹”，到头来就会惊呼“这书没法教了”，就已经为时。有些老师仍追求语文知识教学全面系统，而不意识到语文知识教学重在运用，传授语文知识的目的是提高学生的语文能力和文化素养。尽管有些教师已经意识到必须提高学生语文

3、素养，为学生可持续发展，作了教学的改革、有益的探索，但大多未能跳出课内外分开的模式，只是关注课堂教学的优化，放弃了更为广阔的课外学习空间，又或者只是在读写上研究，放弃了说听的探讨，以致背离了教学目标，听、说、读、写能力提高只是一句空话，训练意识淡薄，训练效果甚低，语文课堂上“读书少，动笔少，思考少”现象已经严重影响语文素养的提高，学生终身学习能力有所欠缺。突破课内外的严格界限，形成课内、课外互补延伸，读写相长，听说同上，面向全体，全面提高语文素养，其突破口是在课堂教学中采取“说、悟、做，三步教学一体化”的教学模式，加强语言文字训练的有效性，让学生全身心地投入到语言实践当中去，在语言实践中形成语

4、言能力，让学生不断有练听、练说、练读、练写的机会。 这是一个老话题，但是很有必要研究的新课题。有效性训练有什么途径和方法？语言训练不能等同于语言练习课，“训”是教导、教诲，指教师的指点、指导；“练”是学生在教师指导下的动手、动口、动脑的语言实践，具体而言，就是教师确定的训练目标，铺设达标的梯度，学生进行理解语言、积累语言、运用语言的训练，进行听说读写的训练，在这个过程中，符合语言文字的规律和青少年的认知规律，就会达到“投入小，收效大”的效果。运用“说、悟、做，三步一体化”的语文课堂教学模式，来加强语文训练的实效性。“说”是指课前五分钟“听说”训练。可由教者示范朗读、录音朗读、等方式，让学生聆听

5、；可由教者出示文质兼美的短文，让学生作评点，说出欣赏之处；可由教者提供或由学生自选文义平白而情调、意境优美的文字，让学生出声读，传示其意境；可让学生按教者要求的话题上讲台进行口头交流，与其它学生对话、讲解、讨论等等。“说”的内容可以是诗歌、哲理性文字、趣闻逸事、所见所闻、名人名言、格言警句、自己身边的故事、对社会热点问题的看法等等丰富多彩切合课文学习目标的内容。学生在“听说”中语言变得多姿多彩，流畅自然，表达欲望与日俱增。沙漠里的奇怪现象一文时，我设计“救救地球母亲吧”这个话题让学生各抒己见；学习看云识天气一文时我要求学生搜集有关云与天气的谚语，课前五分钟让学生尽情地说出来，这样的“说”既能调

6、动学生学习的积极性，又能使沉闷的课堂充满了生气，同时又能选好切入点，引入新课。激发学生学习的兴趣。“悟”是指在课堂教学以课本为依托，以适合学生阅读思维的文章为重点，树立“教本是例子”的观念，在课堂教学上“用好例子，用活例子，用足例子”。树立“不是教教材，而是用教材教”的思想，教师深入钻研教材，巧妙设计教学，大力发挥文本典范作用，从中得到规律与方法，为学生“搭桥铺路”，促使学生逐步由学会转为会学，形成主动学习、终身学习的技巧。魏书生老师说的“教师懒一点学生就会勤一点”可能就是这个意思吧，因为教师不再站在船头上指手划脚而是作为一名经验丰富的向导作护航，由学生控制着学习之船驶向知识彼岸。 “做”，内

7、容可以是巩固性训练，可以是读写衔接片断训练，可以是课外迁移阅读，可以是课外拓展训练，可以是动手制作的训练。时间可在课堂上，又可课外时间。学生在教师指导下独立运用知识的过程，把课堂上学到的知识和方法，加以运用和巩固，更好地迁移。特别是有效地结合完成课外阅读量不少于260万字，教师可以每周、每月定时为学生开出阅读书目，也可以开出一个学期的书目；可以根据学生的实际情况划分不同的小组，开出小组阅读书目；甚至可以为每一位学生“量身定做”阅读书目。最有效的训练是教师根据课堂阅读教学进度，让学生阅读相关作品，向学生推荐新华文摘、读者、小小说选刊、名作欣赏、中华活页文选、语文报、杂文报、光明日报、南方周未等优

8、秀报刊。还可以借助多媒体。多媒体技术为课外阅读提供了技术支持，广播、电影、电视、网络电子图书等文、图、声、光并茂，加大了容量。另外，还可以分层次有目的地要求学生利用课余时间适量熟读和背诵我国古代诗文中的名篇名段。课前五分钟的“说”，课堂上的“悟”，课外的“做”，形成三步一体化，这三步是“一体”的，共同为一个教学目的服务。“说”为“悟”打基础，是“悟”的前提，起引入、激趣作用；“做”是教师有机地扩大阅读量，指导、介绍与课文相关的课外读物，布置及时迁移学习目标的片断作文，对“悟”起深化、扩展作用。这三者并非割裂的，它们是一个有机的整体，形成了一定的梯度，分步渐进，螺旋上升，彼此关联，彼此渗透。这个

9、教学模式体现了“一个目的，两个主体，三个环节，四种能力”，这三步课堂教学，相信能加强语文训练的实效，提高学生语文素养。这一模式，突出知识整体性的呈现，突出知识纵向衔接和横向迁移的意义，突出直接经验的联系，突出引发学生探究问题的意识。培养学生自主学习，试图解决教师“扶得多，放得少”的问题，在“说、悟、做”三步中，让自觉参与整个教学过程，构成“由表到里，由表里到迁移”的基本学习行为，由学生亲身体验，真正地培养能力。陶行知先生说“行动是老子，思想是儿子，创造才是孙子”。教学要基于丰富多彩的学习活动，“三位一体”既有说听的活动，又有整体感悟的活动，更有课外迁移的读、写活动，整个过程重视“行动第一”，有

10、效地进行语言文字训练，提高语文素养。操作时应注意什么问题？第一是在课堂上师生共同感悟，要做到培养学生的语感能力，养成良好的学习习惯和方法。要求：1、课堂认真贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，选取课文典范性、适于学生语文训练的方面展开教学，力争“一课一得”确保务实、高效。2、实施“范例教学法”，力求使学生掌握同一类课文、同一类知识的规律，通过学习这例子而举一反三，为学生创设主动求知、主动训练的空间。3、每节课教师的讲解控制在15分钟，语言训练时间不少于25分钟。4、每节课都有得安排学生个体自主学习和小组合作学习活动，活动量累计不要少于15分钟。5、培养语感，重视体悟，强调积累，对于文质

11、兼兼职美的文章在课堂上至少读3遍。务必符合课程标准要求“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有启示。”第二是在“做”的设计如何有机地加强训练，扩大阅读量。在扩大阅读量实施过程中，注意三点：1、 有目标 。课内打基础，课外求发展，课内精耕细作，课外跃马平川。2、 有计划。根据课文、年级而异，不面面俱到，不篇篇一个模式3、 有指导。在教师指导下，体现课内阅读教学的示范性和训练要求。务必符合新课标要求，“提倡扩大阅读面，养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料，扩大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的读物,阅读量不少于2600万字。”第三是要进行真正有效训练，

12、而不是流于形式。1、 练的时间。变分步为同步，讲练结合，以练代讲，以练促讲，达到全程训练。2、 练的对象。变部分为全体，将训练分为深化题、普及题、基础题，保证差生吃得了，好生吃得饱，达到全员参与。3、 练的方式。变单一为多样，讲究多样性和丰富性，增加综合性练习、发散性练习、应用性练习。4、 练的要求。变平面为立体，充分调动学生的口、手、脑、眼、耳，进行听说读写的训练。我们知道，语文学习目的是学生在得到知识、掌握方法、养成习惯后，最终形成听说读写能力，这一切也只能通过学生的学习训练和实践形成，必须多读（包括听）、多写（包括说）让学生利用学得的方法去广泛认识课文以外的文章，使他们“过程充满情趣，得法于课内，受益于课外”。课标从四个层面规定了课堂阅读教学和课外阅读目标：一，知识积累。积累阅读必需的知识和方法。二，理解鉴赏能力的培