周红艳教学设计

1、课题摘要 小松鼠找花生学科语 文学段低 段年级一年级单元/第六单元教材版本/人教版课程名称小松鼠找花生一、学习内容分析1.教材分析 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。2.学情分析 一年级学生识字不多，阅读能力差，阅读习惯尚未养成，对图文结合的阅读材料较为感兴趣。3.教学目标（含重难点）根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他

2、们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。一下子要接触12个生字，对孩子来说，着实不容易。因此，运用多种形式来识字，是至关重要的。在语境中识字，努力做到“字不离词，词不离句”；在游戏中识字；运用自己的方法识字。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、谜语导入1、小朋友，咱们先来猜一个谜语吧！“脑袋小小，门牙宽宽；尾巴长长，像一把伞。最爱吃松果。”它是谁？2、出示小松鼠图片，教师：最近，小松鼠遇到了麻烦。你们能不能帮帮它？3、揭题：小松鼠找花生（正音：“找，生”）4、写一写“生”字。给“生”字找找朋友。Ppt出示谜语，

3、小松鼠动画，出示课题和“生”字的田字格。二、整体把握1、课文一共有几个自然段？（五个）2、出示五张插图，看看课文哪些部分是写这些图片的内容？指名分自然段读课文。板书：种想看等奇怪PPT出示五张插图，分别是大树旁种满了花生，小鼹鼠和小松鼠看花生，小松鼠天天去看，小松鼠等到花谢了，小松鼠很纳闷。三、集中识字1、在句子中识字。周老师把带有生字的句子找出来了，大家来读一读吧！（1）大树旁边的地里种了许多花生。 （2） 花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（3）小松鼠问鼹鼠：“ 这是什么花呀？”（4）小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。（5）小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把

4、花生摘走了呢？”2、在词语中识字（带拼音、去拼音读）旁边许多格外 鲜艳 每天是呀 找花生 自言自语3、在游戏中识字下面我们来做一个“花生开花”的游戏，如果你把生字读出来，花生就会开花。4、这些生字你记住了哪几个？用什么方法记住的？和大家分享一下吧！5、猜字谜每 旁 艳 外 呀 生海里没有水。 （ ）大牙长在口旁边。（ ）牛过独木桥。 （ ）色彩真丰富。 （ ）多出一半放萝卜。（ ）小方戴个大高帽。（ ）PPT出示带有生字的句子，带有生字的词语（有拼音的，没拼音的），“花生开花”的动画，字谜六则。四、研读第一段1、出示第一段，指名读一读。2、理解“许多”，教学“许”（言午许）；理解“格外”的意思。3、读了这一段，你体会到什么？（花生的花很好看）4、感情朗读。PPT出示第一段的文字和图片四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）无六、备注七：他人评议 低年级的孩子对课文整体的把握有点难，本课设计从五张插图入手，请孩子们说说画面的内容，整体感知了这个有趣的故事，设计比较巧妙。识字，是孩子们觉得困难的事，教师在教学中努力做到不脱离语境，借助拼音识字