部编人教版九年级上册初中历史 第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第三单元 封建时代的欧洲第9课 中世纪城市和大学的兴起 知识与技能了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实；识记大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。过程与方法运用背景资料、获取有效历史信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论。情感态度与价值观 通过学习学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神。西欧城市的概念。市民阶级的出现和早期资产阶级的形成。市民阶级的出现和早期资产阶级的形成。展示材料：剑桥大学，是位于英

2、国剑桥市的世界顶级研究型大学。始创于1209年，亦是英语世界里第二古老的大学。为世界上最杰出的大学之一，其为书院联邦制大学，目前共有31所学院，而各个学术部门则被归入六个主要的学术学院里。它也是众多学术联盟的成员之一，也是英国的一所金三角名校。其也是诞生诺贝尔奖得主最多的高等学府，共有90名诺贝尔奖得主现在或曾经在剑桥大学学习或工作。展示图片：教师：你知道我国有哪些著名的大学吗？世界上最早的大学是何时产生的？早期的大学是一种什么样的组织呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。知识点一 自由和自治的城市1.西欧城市的兴起展示图片：展示材料：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭

3、，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。教师：同学们，从材料中我们看出乔治生活在什么样的环境中？乔治的父辈又过着怎样的生活？学生回答略。教师总结：乔治生活在封建庄园中，他的父辈需要缴纳租税、承担杂役、无人身自由，生活极端贫困。教师：在这样的情况下，许多和乔治情况一样的农民开始逃往城市。那么西欧城市是如何兴起的呢？学生回答略。教师总结：西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业

4、剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。展示图片：2.城市的特征展示图片：教师：请同学们结合教材，说一说，这一时期出现了哪些代表性城市呢？学生回答：意大利的米兰、威尼斯、法兰西的巴黎、英格兰的伦敦等。教师：这一时期兴起的城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模较小，人口较少。13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。教师：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一

5、句谚语。这句谚语向我们传达出什么意思呢？3.自治的城市展示图片：意大利威尼斯教师： 10世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，在西欧封建领主的领地上，城市再度兴起。由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。展示材料：法国琅城起义12世纪初，琅城的居民募集金钱，向主教（也是领主）赎买了城市自治权。主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的琅城居民发动起义，杀死主教。国王派军队镇压，琅城居民坚持斗争。1128年，法国国王路易六世被迫同意琅城实行自治。教师：法

6、兰西琅城市民起义反映了城市的兴起，使封建经济开始解体。从材料中，我们看出城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？学生回答：金钱赎买和武力斗争。教师：城市取得自治的形式是从国王或领主手里取得“特许状”。那么国王为什么支持城市发展？ 学生回答略。教师总结：既削弱割据势力，又获得城市的支持,增强中央集权，形成统一的民族国家；城市支持国王对抗地方，维护自身的利益。教师：在自由城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员和设立城市法庭，成为自治城市。【合作探究】展示图片和材料：十四世纪中西城市人口对比法国巴黎：6万；英国伦敦：

7、4万中国开封：100万教师：关于中西方城市，有下面两种观点：甲：我国宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。 乙：你看到的只是表面现象。实际上西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来的资产阶级，孕育了西欧的资本主义萌芽和资产阶级文化。教师：上述哪种观点更有道理？学生回答略。教师总结：乙的观点更有道理。虽然宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶层。但在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶级，而且它还进一步分化出手工业者和商人、银行家等。富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了

8、条件。过渡：重新兴起的西欧城市，居民都由哪些构成的呢？知识点二 城市居民的身份1.城市居民的构成展示图片：教师：我们回到上课之前的那个材料，如果乔治成功逃往城市，他要想永久生活在城市中，按照惯例，需要在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民（市民）了。并且逐渐成为手工工匠和商人，他们是城市的基本居民。那么他们是怎样生活的？学生回答略。教师总结：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。2.市民阶层形成展示图片：教师：随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。城市手工业者和

9、商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。展示图片：教师：这些城市的兴起为资本主义的兴起准备了条件。【想一想】乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？学生回答略。教师总结：他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为“帮工”和“学徒”。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。【合作探究】领主的庄园与市民的城市对比展示表格：（设计意图）通过对西欧城市居民身份

10、的讲解，使学生明确西欧城市居民的构成以及城市居民的特点。再以想一想的形式来引出行会这一概念，拓展学生的知识面。最后以知识拓展的形式来比较庄园与城市，加深学生对庄园和城市的理解。过渡：西欧城市的兴起促进了西欧经济文化的发展，大学应运而生。知识点三 大学的兴起1.大学兴起的背景展示图片和材料：教师：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。大学的兴起被认为是中世纪教育“最美好的花朵”。2.大学兴起的概况教师：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。为了维护自身的权利和经济利益，教师组成教师行会

11、，选举会长管理学校。13世纪，教师行会得到了罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。那么大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？学生回答略。教师总结：免赋税特权、司法特权、教育自主权；在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。展示图片：教师：国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。展示图片;巴黎大学3.大学的课程展示图片和材料:文法是“七艺”之首。这个课目主要教学生如何正确地写作和演讲，如何理解比喻，用一种比较专业的角度来理解诗人和历史学家的作品。当然更重要的是理解圣经中的修辞、比喻和寓言故事。天文这个科目

12、主要是教授学生理解基本的天文常识，并因此能够推算宗教节日，或者根据天文记录，能推算过去发生的事情的年代。修辞的功用就是教人如何对大众讲话，如何书写一个文案，还有如何渲染自己的诗歌。这个科目衍生出来的就是雄辩术。雄辩术的主要目的是教人如何在公众场所说话，表达自己的观念，并试图说服听众.雄辩术是人文学科中最为困难，而且也是最为综合的科目。逻辑又称为“辩证法”，可以教学生如何去思考，辨析概念的正确与否，准确定义一个事物。这个科目跟我们今天的逻辑学科目基本差不多，主要是训练学生如何运用自己的理性独立思考问题。那时候的音乐课并不是教人演奏什么乐器，而是主要教人学唱格里高利圣咏、赞美诗一类的教会音乐。世俗的流行歌曲可不在教授范围。中世纪大学一般有四个学院：神学院、法学院、医学院和艺学院。神学、法学和医学都是专科院系，以专门职业为取向。完成艺学院学习后，才能进入到自己选择的专业领域去进修教师：中世纪大学的基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。完成本课相关习题，P24-25页涉及到知识点之间有逻辑关系的，更多地使用结构图、思维导图、箭头之类的图示。这就要求平时备课看更多的资料，包括整理多个课件，甚至去学一学现在