赣州龙南县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试卷及答案解析

1、第 页 赣州龙南县小学教师招聘教师资格证教育心理学考试卷及答案解析一、单选题1构成教育活动的两个最基本的要素是（ ）。A.教师和学生 B.教师和教科书C.学生和教科书 D.教学内容和手段 答案：A解析：教师和学生是教育活动的两个最基本的要素。 2教育学作为一门独立形态的学科，形成于（ ）。A.资本主义社会初期 B.封建社会末期C.奴隶社会初期 D.原始社会末期 答案：A解析：教育学作为一门独立形态的学科的标志是赫尔巴特的普通教育学，而这一时期处于资本主义社会的初期。 3下列不属于社会公益劳动的项目是（ ）。A.打扫校园 B.植树造林C.拥军优属 D.帮老助残 答案：A解析：很明显打扫校园不属于

2、社会公益劳动项目。 4填鸭式”教学尽管所产生教育效果不佳，但不可否认的是它仍存在教育效果，这主要是因为人 具有（ ）的本质。A.能动性 B.受动性C.自然性 D.社会性 答案：B解析：前苏联教育家凯洛夫首先提出“填鸭式教育”一词，随后就在中国流传开来。他形象地把知识一味灌输给学生这种方式叫做填鸭式教育，在填鸭式教育中 学生只能被动地接受知识，这是因为人具有受动性的本质。 5下列关于小学生心理发展特征的表述中不正确的是( )A.小学生可以很系统的观察事物B.注意力分散C.形象记忆为主D.道德感模糊 答案：A解析：小学生心理发展的特征，在观察方面主要观察一些感兴趣的、 新鲜的东西，观察的是物体的表

3、面特征而不是本质特征，难以系统的观察事物。 6在古印度，被剥夺了受教育权的种姓是( )。 A.僧侣祭司B.刹帝利C.吠舍D.首陀罗 答案：D7研究表明，人类的智力水平分布趋势是( )。A.负偏态分布B.正偏态分布C.无规律D.常态分布 答案：D8正确的健康概念应指（）。 A 、 没有疾病B 、 身体壮实C 、 不但躯体健康而且心理健康D 、 心理素质高 答案：C解析：我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容。 9我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（） A 、 陶行知B 、 杨贤江C 、 徐特立D 、 蔡元培 答案：D10( )在他的终身教育引论中，提出了终身教

4、育的思想。A.卢梭 B.凯洛夫 C.杜威 D.朗格朗 答案：D解析：1970年，朗格朗在他的终身教育引论中，提出了终身教育的思想，在国际 上产生了广泛的影响，被公认为是终身教育理论的代表作。 二、判断题11个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。（ ） 答案：对12视觉联想主要是通过运用联想、假借意义来帮助人们对联系的记忆。（ ） 答案：错解析：视觉联想主要是通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。 13研究型课程注重的是开阔学生的知识视野。 （ ） 答案：错解析：研究型课程注重的是学生的探究态度与能力。 14学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。 （ ） 答案：对解析：因

5、为脱离专门知识内容的单纯训练，难以保证学生提高学习策略水平。 15学生在某一-学科期中和期末考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。( )答案：错三、填空题16国家对于在学校中培养什么样的人要提出总的要求，这种要求被称为_。 答案：教育目的|17_是一种对遗忘原因最古老的解释。 答案：痕迹衰退说|18影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和_。 答案：学生的个性特点|19教学工作的基木环节包括_ 、_、_、_和_五个方而。答案：解析：备课上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩评价 20创造性是指个体产生新奇独特的、 ( )的产品的能力或特性。答案：解析：有社会价值2

6、1教育心理学是介于( )和心理学之间的交叉学科。 答案：解析：教育学 22低年级儿童很难深刻理解学习的意义， 对_ 和_ 很难分清。 答案：学习,游戏,23现代学校教育萌芽于 时期。 答案：文艺复兴,解析：文艺复兴 24教学过程从本质上来说是一种_，是学生在教师指导下认识客观世界的特殊形式。 答案：认识过程 解析：认识过程 25小学教育通常是一个国家学制中第一个阶段的教育，也称 为 _教育。 答案：初等,四、问答题26教师的学科专业素养有哪些? 解析：（1）精通所教学科的基础知识和技能。（2）了解与本学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果。（3）熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在

7、联系。（4）了解本学科的思维方式和方法论。 27为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。 解析：发展学生智力的意义：（1）发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。（2）发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。（3）发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发

8、展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。（1）知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物，作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。（2）掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又

9、相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具：智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水、无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。（3）在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构：使学生的学习具有一定的难度：通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生

10、积极地思维，主动地掌握知识，教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。 五、解答题28简述阿特金森的成就动机理论。 解析：（1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。(2)阿特金森把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失敗；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到

11、自己和他人的原谅，从而减少失败感。29谈话法 解析：谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来 引导学生获取或巩同知识的方法。 30确立小学德育目标的依据有哪些? 解析：(1)我国社会发展对政治、思想与道德提出的新要求；(2)教育目的中对学校德育所要达成的结果所做的总的规定；(3)儿童身心发展的特点与规律等。 31我国古代有一儿童叫方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，其父爱慕虚荣，只管他在邻里间到 处炫耀。这样，不觉间方仲永长大成人，可遗憾的是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。 请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。 解析：人的发展，

12、包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各 种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理发展是指感觉、知觉、注 意、记忆、思维、想象、情感、意志及性格等方面的发展。影响人发展的因素很多，但概括起 来，主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性四个方面。这四个方面的因素相互联 系，交织在一起，共同作用于人的发展。(1)遗传在人的身心发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发 展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的 影响，遗传素质具有一定的可塑性。(2)环境在人的身心发展中的作用环境是围绕在个

13、体周围并对个体发展自发的发生影响的外部世界。环境包括自然环 境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着主导作用。社会环境是人的身心发 展的外部的客观条件，特别是社会发展的程度和个人拥有的社会关系对人的身心发展起到 一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过 程。人是在社会实践的过程中，接受环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境中改造 着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。(3)教育在人的发展中的作用教育是有目的、有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发 展起着主导作用。这是因为：教育是一种有目的地培养人的社会

14、活动，它根据一定的社会 发展要求，根据青少年身心发展的规律，规定着人的发展的社会方向；教育特别是学校教育 给人的影响比较全面系统和深刻。青少年时期是最需要受教育也是最宜受教育时期，他们 知识相对贫乏，经验不足，独立思考和判别是非的能力还不强，教育能起到正确的引导作用。(4)个人的主观能动性在人的发展中的作用学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现 出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。离开人的活动，遗传素质、环境 和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个体发展的各种 可能性变成现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。从本案例来看，方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，展示了遗传因素在其发展过程中起 到的作用，然而其“泯然众人矣”的结果，一方面是教育的不足，另一方面是他个人主观能动 性的不足。在遗传决定论者看来，人的知识、能力和个性，是自然赋予的，是先天得来的。但是更 需要主观努力，即人们的主观努力决定着一切。人的潜能和素质的发挥都要在后天学习中 得以发挥，贬低教育的巨大作用，是极其片面和有害的。教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动。它根据一定社会发展的要 求，根据青少年身心发展的规律，选择适当的教育