2022年二年级亲子共成长教案

1、二年级亲子共成长教案第一讲 失败面前不言弃 家长学校 近来,不少青少年由于承担不了来自各方面的压力和挫折,导致自杀、出走,甚至做出违法违纪的事情, 这种案例越来越多； 最近,某市一学校毕业生不堪择校压力而自杀的消息在社会上引起剧烈反映,人士感叹,孩子为何脆弱到不堪一击的地步？除了对择校体制的怀疑, 很多训练训练专家认为, 孩子之所以被挫折轻易地打倒, 主要是由于他们不能正确地熟悉挫折,加上遇到的挫折相对而言比较少,缺乏应对挫折的技巧和方法； 此外,家长、老师不重视对孩子进行挫折训练也是导致孩子在挫折面前束手无策的缘由 之一；如何训练孩子正确地面对挫折, 培育承担挫折的才能？可以从如下几个方面

2、着手；一、帮忙孩子树立正确的人生抱负；生活在这个世界上的每个人, 抱负总会对他发生作用的； 假如一个人以安逸享乐为生活目的,目光短浅, 他就会得过且过,不求上进；一遇到困难,就可能心灰意冷,对生活和事业失去信心；所以我们要帮忙和指导孩子树立正确的抱负和人生观；二、训练孩子坦然面对挫折；有道是：“人间没有不枯萎的花,世上没有不曲折的路； ”我们要训练孩子坦然地面对挫折,把挫折看作是前进道路上必经的关口,从而增强心理的韧性；同时指导孩子 力发挥自己的优点和特长；于调整努力的目标,扬长避短,努三、指导孩子稳妥地驾驭环境； 指导孩子做好迎接艰巨环境的思想预备,立 足于在艰巨的环境中闯新路, 做出成果；

3、同时要指导孩子对环境的消极影响提高 小心,保持强大的自控力,而不能迎合消极庸俗的东西,随波逐流；四、教给孩子战胜挫折的一些详细方法；比如,遇到挫折感到担忧或紧急时,可以听听音乐,到野外观赏大自然风光等；可以向父母、同学或伴侣诉说,把积 郁释放出来； 仍可以读一些在挫折中奋进的名人故事感悟力气；我们要不断增强 孩子的心理免疫力,使孩子健康欢乐地走好人生的每一步；五、让孩子经受挫折和失败： 作为家长要转变原先的教养态度,让孩子走出 大人的 “爱护圈 ”,放开手脚不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着,孩子摔倒了鼓 励他自己爬起来,孩子的事情让他自己做,自己能解决的问题家长不要去帮忙,例如,要玩具自己去拿

4、,衣服、裤子自己穿,在家庭生活中,要支配孩子做一些 力所能及的事, 切不行把孩子成长过程中的困难都解决掉,把他们前进的障碍清 除得干洁净净；有的家长总怕孩子受委屈, 即使孩子做错事, 都不许说孩子的不是, 久而久之,使孩子养成了只听得进颂扬的话,而不能接受批判的坏习惯, 在学校一受到老师、同伴的批判,就逃课、逃学,与同伴发生冲突；在家父母稍说不是,就哭闹或赌气拒绝进食, 要家长好话说尽才善罢甘休；作为家长, 可让孩子知道每个人都有缺点,这些缺点自己不知道,但别人很简单发觉,只有当别人批判时,自 己才知道错在哪里,别人指出自己的缺点并非厌恶自己,而是帮忙、爱惜自己,让孩子懂得有了缺点并不行怕,改

5、正了就是好孩子, 就更受人宠爱； 必要的批判能使孩子在悔悟之中锤炼承担力,同时又养成了良好的习惯；六、挫折时不忘勉励：孩子在遇到挫折时,在精神上常常是最脆弱的,这时父母准时关怀和勉励孩子是特别重要的；否就孩子会感到孤独无助, 会有被抛弃的感觉,甚至自暴自弃；父母准时地劝慰、勉励和帮忙孩子,孩子就会抑制和忘 却伤心,积极摸索解决问题的方法,父母要防止任何消极否定的评判,如“不要 再试了,再试也没有用的 ”、“做不好就别做了 ”、“怎么这样笨,别人早就做完了”等,这种话只会强化孩子的不自信和失败感,家长不妨采纳一些积极确定的评判；既客观地承认了孩子的失败, 又看到了孩子的努力, 仍为孩子供应了连续

6、努力的 方向和动力； 使孩子意识到自己的努力是受到确定和颂扬的,自己完全不必可怕 失败,从而渐渐学会承担和应对各种困难挫折；七、挫折训练要因材施教：第一,要依据孩子的性格进行训练,假如自己的 孩子自尊心较强,好强、好面子,这一类孩子遇到挫折简单产和懊丧心理,对这 类孩子父母不要过多地埋怨、批判,而是点到为止,多加勉励；较自卑的孩子,原来对自己的才能就缺乏信心,父母切忌过多指责, 而要多加劝慰, 要善于发觉他们的特长,制造胜利的机会,增强其自信心；其次,要依据孩子的才能进行教 育,才能较强的孩子遇到挫折时,家长应重在启示,让他们发觉受挫的缘由,放 手让他们去解决问题； 才能较弱的孩子, 应当帮忙

7、他确立切合实际的目标,制定 由低到高, 由易到难的方案, 使孩子既能防止产生惧怕心理,又能不断地看到自 己的进步,从而逐步形成克服困难和挫折的才能；某地农村一个高中生曾有过远大的抱负,期望走进高校殿堂, 几经努力, 他却屡战屡败； 心中的抱负被无情的现实击碎后,他的思维方式进入误区, 以致精神崩溃,成了一名间歇性精神分裂症患者；为了防止他出手伤人, 无奈的父母只好用铁链将他锁在院子里的石柱上,一锁就是整整 3 年,直到被邻居发觉, 大家 出钱才把他送到医院治疗；青少年由于人生观、 价值观进展尚未完整, 所以对挫折的看法往往简单走入 误区；第一个误区是确定化； 不是从客观事物动身, 而是从主观愿

8、望动身, 缺乏对 变故的思想预备,遇到挫折简单导致心理失调；其次个误区是概括化； 以一时一事的结果来评判自己或他人,甚至否定自己或他人的整体价值, 以点概面, 以偏概全, 遇到挫折就简单导致因全面否定自己或他人而心理失调；第三个误区是夸大化； 对事情的后果想得过分严峻、可怕；有这种思维方式的青少年遇到挫折简单因自畏、自悲而导致心理失调,甚至自寻绝路；上面提到的那个年轻人,思维方式就进了这三个误区,“认为自己应当考上高校,怎么会没法胜利呢？他把这个后果看得特别严峻,最终导致精神崩溃； ”产生了不合理的想法怎么办？认为人生就此没期望了,自我调剂, 想方设法自己反对自己, 用正确的观念来反对不正确的

9、观念,进行规律推理,最终产生积极的调剂成效；“比如可以这样调整对考试挫折的认知评判：做了努力就肯定能考上抱负的高校吗？不肯定；考不上高校就一片乌黑了吗？不,很多胜利的人也没有读过高校啊；是,经过多次考试才取得胜利的人也不少啊 用更积极的态度争取； ”失败了, 莫非就不能再胜利吗？也不 想通了这些, 目标明确了, 就会学会外部的诱引劝告是另一条重要途径,通过诱导、 劝告转变个体对大事的 认知评判；同样有个高考失利的例子：浙江的一个年轻人,连续 4 年高考失利；这时有位老师说： “你真的不是读书的料啊！ ”由于这一句话, 他完全否定了自己,舍弃学业回家了；而他的班主任得知此事后,立刻去家访,循循善

10、诱,令他重新 树立了信心,最终最终在高考中胜出；可见,不同的心理调剂会导致截然不同的结果,它对学习、 事业乃至人生发展有着多么重要的关系； 卢教授指出,青少年时期是良好心理素养形成的关键期,又是一生进展中最简单产生冲突和冲突的阶段,加上社会生活方式的急剧变化、社会价值观越来越多元化, 良好的心理调剂无论在这一时期仍是在人一生的进展 中,更凸显其现其次讲教孩子学会自我战胜【教学目的】1、针对孩子在学习过程中留意力不集中,马虎大意等不良习惯,提出帮忙家长解决此类问题的计策； 2、使家进步一步熟悉家教在孩子成长过程中的重要位置,不断提高家长训练孩子的才能和水平；【教学重点】使家长明白怎样帮孩子解决留

11、意力不集中,学习和生活习惯；【教学方法】马虎大意等问题, 给孩子养成良好的问卷法,导入法,谈话沟通法,总结讲授法；【教学过程】敬重的各位家长：大家好！第一,我代表全班43 个同学感谢大家来参与这次家长课程的学习,感谢大家对我们学校工作的关注和对我的工作的支持；一、导入新课一年来,在我们大家的共同努力下, 孩子们已经从学前班的幼儿成长为懂事的、有礼貌的有肯定良好行为习惯和学习习惯的学校生了；孩子在进步的同时仍有这样、那样的问题； 前几天,我给每位家长都发了问卷调查表,在第一项： “您认为您的孩子在日常学习生活中最急需改进的问题是什么？”中,有四十六位家长写了马虎或留意力不集中,占全班总人数的百分

12、之七十；在我们的日常教学中,我们也发觉了孩子的不少缺点和不良行为；如：上课留意力不集中,坐不住；到了学校,孩子忘了带书、忘了戴红领巾；写字时把字左右写反了等一系列问题；通过做这个调查, 和我们的观看, 我们的孩子在这方面的问题具有普遍性,今日这堂课我们将针对孩子这方面的问题,找出显现留意力不集中和马虎两方面问题的缘由,对症下药,力争帮忙孩子解决这样的问题；引出课题教孩子学会自我战胜教孩子学会自我战胜, 就是让孩子学会自己掌握、 运用和处理好自己生活、 学习中的心情、责任等事宜；建立自信、树立责任心,养成良好的学习习惯,从而健康欢乐地成长；我们的孩子和我们呆在一起的时间最长,依据您对孩子的明白,

13、 请想一想, 孩子为什么会产生留意力不集中和马虎大意的不良习惯呢？与我们的家庭训练有关 系吗？二、缘由分析请家长依据自己在调查表上的回答自由争论,老师走到家长中间听取争论； （教师事先依据调查表总结分类,做到心中有数；）请持不同看法的家长发言；老师依据发言,总结 : 一、 儿童天性贪玩,自控才能差；我们来听一听孩子是怎么说的 我上二年级了, 我真兴奋； 可是每天都有一些学习任务,在学校里读书写字算题,回到家妈妈仍给我听写、出题；哎！我真恨不得一下子写完,和我的小伙伴玩个爽快；快快快、听着楼下小伴侣的喊叫声,趁妈妈没在意,我跑下了楼； 屏幕出示,配音读 二、外因作用,家庭环境的影响；晚上的作业是

14、读课文, 爸爸妈妈让我一个人在书房里读书,而他们却在看电视,听着电视里传来一阵阵一会儿听见、一会儿听不见的打斗声, 我的心里直痒痒,仍有一遍、我最终读完了,可以看电视了,我胡乱整理了一下书 包,冲出书房；三、孩子学习爱好不足,对学习的重要性熟悉不够原来我认字就不多, 可妈妈每天晚上都要我读课外书,她自己忙家务, 看着 妈妈劳碌的身影, 我多想说, 妈妈干嘛非让我一个人读书呢,我很想和你一起做 家务,不看这厌恶的书；除了家长刚才说的几点外,我觉得仍有以下两点：一、来自家长不断的负性强化晚上,我在仔细的读文,读到乌鸦喝不到水,怎么办呢？我把“呢”读成了 “啊”,妈妈听见了,指着我的头说： “你怎么

15、老是马虎啊,真是一个小马虎；”我心里很 伤心,是不是我就是一个真正的小马虎啊？看,家长总说孩子马虎马虎,人有求证心理,常常那么说,孩子就真的认为自己 不行；其实,低年级孩子,学问结构仍没有形成,思维定势也不明显,作业出错的可能性特别大； 父母看到很简单的题目孩子都做错了,就说孩子马虎、 不用功,甚至小题大做批判一通； 这种做法是极其错误的, 家长过分强调孩子的错误, 目 的是想引起孩子的留意, 克服马虎大意的毛病, 而事实上却恰恰相反, 这样做的 结果不仅不能解决孩子的马虎问题,而且仍严峻强化了孩子内疚、惧怕等心理,让孩子形成自我否定的消极心态,这就是负性强化；二、感觉统合失调的表现；感觉统合

16、是指人的大脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处 理,并做出正确的应答, 使个体在外界环境的刺激中和谐有效的运作；感觉统合 是在日常的活动中, 在各种外界的感觉刺激下得到发育和促进的； （课本 27-28）请家长自己阅读；老师重点强调：缘由之一、二、三、四；自己的孩子留意力不集中、马虎是不是由于感觉统合失调造成的,课本 4548 页有感觉统合测量表, 您可以帮着孩子测一下, 假如确定孩子患有这种症状,就 应接受专业训练和训练；当然,造成孩子留意力不集中、马虎的缘由是多方面的,以上谈的是我们认为 比较关键的几个；我们知道了缘由之后,也就有了相应解决的计策；二、解决问题在讲解决方法之前

17、,先给各位家长讲一个故事只有你能观赏我,这个故事讲 了一个妈妈怎样帮忙孩子成长的；只有你能观赏我妈妈有一个很顽皮的儿子, 在妈妈第一次参与家长会时, 幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症,在凳子上连三分钟都坐不了,你最好带他去医院看一看；”回家的路上,儿子问她老师都说了些什么,她鼻子一酸,差点流下泪来；由于全 班 30 位小伴侣,唯有他表现最差；唯有对他,老师表现出不屑；然而她仍是告 诉她的儿子： “老师夸奖你了,说宝宝原先在凳子上坐不了一分钟,现在能坐三 分钟了；其他的妈妈都特别仰慕妈妈,由于全班只有宝宝进步了；”那天,她儿 子破天荒吃了两碗米饭, 并且没让她喂； 儿子上学校了, 家长会上,

18、老师说：“全班 50 名同学,这次数学考试,你儿子排第40 名,我们怀疑他智力上有些障碍,您最好能带他去医院查一查；”回家的路上,她流下了泪；然而,当她回到家里,却对坐在桌前的儿子说：“老师对你布满信心,他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些, 会超过你的同桌, 这次你的同桌排在第 21 名；”说这话时, 她发觉,儿子黯然的眼神一下子布满了光,懊丧的脸也一下子伸绽开来；她甚至发觉, 儿子温存得让她惊讶,似乎长大了很多；其次天上学时,去得比平常都要早；孩子上了中学,又一次家长会；她坐在儿子的座位上,等着老师点她儿子的名字,因为每次家长会, 她儿子的名字在差生的行列中总是被点到；然而,这次却出乎她

19、的预料,直到终止, 都没有听到； 她有些不习惯； 临别,去问老师, 老师告知她：“按你儿子现在的成果,考重点高中有点危急；”她怀着惊喜的心情走出校门,此时她发觉儿子在等她； 路上她扶着儿子的肩, 心里有一种说不出的甜美, 她告知 儿子：“班主任对你特别中意,他说了,只要你努力,很有期望考上重点高中；”高中毕业了,第一批高校录用通知书下达时, 学校打电话让她儿子到学校去一趟；她有一种预感,她儿子被清华高校录用了,由于在报考时,她对儿子说过,她相 信他能考取这所学校； 儿子从学校回来, 把一封印有清华高校招生办公室的特快 专递交到她的手里,突然转身跑到自己的房间里大哭起来；边哭边说：“妈妈,我知道

20、我不是个聪慧的孩子,可是,这个世界上只有你能观赏我 ” 这时,她 悲喜交加,再也按捺不住是几年来凝结在心中的泪水,任它打在手中的信封上；小结：我真为这个孩子有这样的妈妈感到骄傲,全可以做的和这位妈妈一样好,甚至更好！我想我们在座的每一位家长也完我们请王某某的妈妈介绍一下训练改进这个孩子留意力不集中和马虎的体会；（从培育孩子的责任心方面介绍,1、买菜买饭 2、做题时自己检查）再请李某某的妈妈介绍；（从调动孩子的学习爱好入手,学习内容 2、提出详细的学习目标）请王某某的妈妈介绍 （1、给孩子讲解仔细学习的重要性 扬,不断强化良好行为；）1、挑选孩子感爱好的2、赐予孩子勉励和表刚才听了几位妈妈的介绍

21、, 让我们受益匪浅, 其实孩子留意力不集中、 马虎等问题是孩子成长中必定显现的问题,那我们就没有必要那么焦虑, 要耐住性子等待孩子成长,随着年龄的增长,这些行为会逐步退化的；至于那些可能感觉统合失调的孩子,我们听一听专家是怎么说的；老师总结 :通过听家长和专家介绍,我信任在座的各位家长肯定会有收成；我想再补充两点： 1、当孩子在做某件事时,即使是家长自己不宠爱的事情,例如玩泥沙,也不要去干扰他,让孩子把一件事情做完；有时孩子正在写作业,妈妈一会儿过来问要不要喝饮料, 一会儿又问要不要开空调, 再不就是过来对孩子的作业指手画脚,说字写得不够仔细,使孩子很难集中思想；2、要求孩子在规定的时间内完成

22、学习任务；有些父母由于孩子的留意力不集中就在孩子身边 “站岗”,这不是有效的方法,长期下去会使孩子产生依靠心理；应让孩子在规定的时间内独立完成虽然留意力不集中和马虎问题不是通过一节课就可以解决的,但我们通过这节课,对这两个问题也有了比较全面的熟悉,也知道了问题解决的计策； 只要我们摆正心态, 积极引导, 信任孩子类似的问题会越来越少,也期望我们的孩子在成长过程中越来越优秀；第三讲 训练孩子需要艺术第 1 课时：惩处孩子的艺术教学目的：懂得惩处孩子需要艺术 怎样才能收到好的教学成效教学重点：怎样惩处孩子才能收到好的训练成效教学方法：启示式 探究争论式教学地点：多媒体教室教学过程：一 导入课题：各

23、位家长,上午好！欢迎您在百忙之中来参与家长课程的学习与争论,今日我们一起来争论训练孩子的艺术问题,重点是怎样惩处孩子才能收到好的教育成效,期望通过我们的学习与探究,在今后训练孩子的时候, 能够采纳艺术的 手段,使孩子心悦诚服的接受批判, 改正缺点与不足, 并能够欢乐、 活泼、积极、向上的健康成长着；第一,我给大家提一个问题,在平常您的孩子犯错误、或做 错了事时, 您通常实行什么样的训练方式？成效如何？请您在学习的过程中,加 以摸索；二 情形再现： 1 通过多媒体投影仪看短剧表演爸爸,你打死我算了（依据教材第 38 页,情形对话,自编短剧,并刻录光盘；）2 请听孩子、爸爸的心灵独白录音（依据教材

24、第三 问题争论：39 页心灵独白,录制磁带；）1 孩子为什么说出“ 爸爸,你打死我算了” 这番话；2 爸爸遇到这种情形,应当实行怎样的方式,禁止孩子的不良行为,接受忠告；3 争论之后,老师点评：（1）孩子每当犯了错误,爸爸总是用“ 打” 解决问题,久而久之,孩子就形成 了剧烈的逆反心理；（2）违反了孩子的抱负与追求；（3）爸爸应当第一冷静下来,然后心平气和,循循善诱；四 讲授： 1 让家长听老师讲训练故事,让家长懂得惩处孩子需要艺术；（教材第 40 页） 2 让家长走进专家课堂：（教材第 42 页）（1）老师讲授（ 2）让家长明白、懂得如下四个问题：（出示大屏幕）a 惩处孩子的四种情形当孩子有

25、意犯错误的时候当孩子对温存的说教不敏锐的时候当孩子反复犯同样错误的时候当孩子听不进道理的时候b 怎样惩处孩子才能收到好的训练成效呢？惩处要谨慎,做到少而精惩处要准时惩处要明理在惩处上立场要一样惩处要与积极的帮忙建议相结合对不同年龄段的孩子采纳不同的惩处方式 针对不同环境采纳不同的惩处方式c 惩处孩子要留意的问题孩子的确有了过错,家长的批判、惩处措施就要准时跟上 惩处不能心情化惩处要适度不能以“ 劳” 代罚打骂不是训练惩处必需坚决,要进行究竟d 惩处孩子的七条原就父母对孩子的惩处应当一样犯错就要惩罚把要求对孩子讲清晰惩处之前先警告要言出必行；开头与结果要明犯错后立刻惩让孩子明白受罚的缘由3 老师

26、发讲义, 并温馨提示 ：让家长储存并常常阅读、体会,然后应用于实际生 活中；（讲义内容是展现在大屏幕上的四个问题）五 训练活动链接： 1 关于家长（教材第 46 页）训练孩子是一门艺术, 作为孩子的第一任训练者, 家长必需把握这门艺术；让家长跟老师一起阅读下面两个案例,然后争论、 谈体会与受到的启示； 然后针对每一个案例找一位家长代表发言,让其谈体会,然后老师点评；案例（一）马克 - 吐温与女儿老师点评：家长采纳友好、公平、接纳、民主的方式训练孩子,会收到良好的训练成效, 并会赢得孩子的敬重和热爱,我们何了而不为呢, 为什么要跟孩子反目成仇呢？那样,既收不到训练成效,反而得不到孩子的敬重和懂得

27、；案例（二）杀死校长的狗 受到特别惩处老师点评：用宽容的心,能打动犯错误的人,惩处不是目的,目的是通过惩处,能让孩子得到点什么；2 关于孩子假如你不想接受家长的惩处,你可以这样做：（1）和家长好好谈谈,告知他们,你更情愿接受什么样的训练？（2）接受惩处,然后让自己变得更好,以防止新的惩处；（教学方式同五训练活动链接 1 关于家长）案例（三）华盛顿不撒谎的童年老师点评：训练孩子应当敢于承认错误,知错就改,做一个诚恳的孩子；六 提问与小结：1 提问：找三位家长代表发言（这三位家长分别代表着好、中、差三类同学）,回答课前课堂导入时的摸索题,在平常您的孩子犯错误、 或做错了事时, 您通常实行什么样的训

28、练方式？成效如何？如不当,今后你准备怎么办？2 小结：本次相聚,主要期望敬重的家长们,通过看剧情、听录音、听故事、听老师的讲解与点评, 更深刻的懂得, 惩处孩子的情形； 怎样惩处孩子才能收到好的训练成效？惩处孩子要留意的问题；惩处孩子的原就等；并通过学习争论后,能够应用于实际生活中；七作业与摸索：1 怎样惩处孩子才能收到好的训练成效呢？2 进一步摸索,在平常孩子犯了错误,或做错了事,如上网过瘾；电视迷；考试不及格时,以前您得训练方式如何,是否得当,如不当,今后你准备怎么办？第四讲 安全感【教学目标】1、使家长明确孩子的安全问题不只是人身安全,更重要的是心理安全；2、在对孩子的安全防卫上不应过度

29、爱护,应教给孩子思维和自护的方法；3、让孩子在实践中锤炼、培育自己的安全意识和解决安全问题的才能；【教学重点】本课的重点是孩子、家长和学校共同化解担心全的因素；【教学难点】如何让孩子在实践中锤炼、培育自己的安全意识和解决安全问题的才能；【教学过程】案例 小松和同学在课间玩篮球,他个子不高,小巧敏捷,仍有点蛮力气,把一个 比他个子高的同学溜得团团转； 没有想到这个大个子同学被他耍的恼羞成怒,急 了,抢球的同时动手打了他,结果两人扭打在一起,后来被同学们拉开了；大个子男生不依不饶地说： “好呀你,放学再说,你等着我；”课间的时候,小松给爸爸打了个电话说： “爸爸,我和同学打架了； ”爸爸立刻问：

30、“你被别人打了？你受伤了吗？ ”小松回答： “我没受伤,我怎么办啊？好了,安心上课,我去找你们老师,你别管了；”爸爸听完说： “没有受伤就好,”小松的爸爸是个军人,做事情总是带着豪爽的英气, 对于儿子他也总是试图让他顽强英勇, 而儿子有几分灵气,但总是看着身体脆弱,做事徘徊；每次发生事情时爸爸都训练他,期望他男人,可是爸爸的勉励和训练用处不大；果真一放学, 小松的爸爸笑眯眯地站在那里接儿子回家；见到儿子就说： “我以为什么大不了的事情呢,我和你们老师谈过了,没事了；再说了,不就是打架吗！打就打了,打完了有爸爸呢,打伤了人我掏医药费,爸爸掏得起,男孩子仍怕打架；”这是发生在某校初一同学中的一个案

31、例；家长这样教孩子,孩子会照着爸爸的话去做吗？孩子有爸爸的帮忙就不行怕了吗？下次遇到类似的问题孩子应当怎么做呢？孩子之间由于玩耍最终闹急了,变成打架的事情很多, 应当是件正常的事情, 也恰恰是训练孩子的好时机,此时我们可以训练孩子如何玩好, 防止打架；家长训练孩子的方法肯定要合乎社会道德标准,不能训练孩子比拳头,更不能拼命；小松的爸爸可能是任凭说说,但是要留意,小松的爸爸想通过拿钱摆平大事这件事情来勉励小松变得顽强,实际上将会对其培育制造担心全的因素,给其他孩子造成危害； 孩子有可能信以为真； 在这件事情上,家长的问题是：1、家长给孩子的帮忙不切合实际；2、没有考虑 孩子的心理需要； 从这一案

32、例来看, 要想帮忙、 训练孩子, 就要明白孩子； 所以,我们第一明白孩子在安全问题上,有什么困惑和详细问题需要我们来解决；一、同学主要的需求1、老师给孩子的第一感觉很重要,孩子遇到一个和气可亲的老师,立刻就会有 安全感,一连串的反应就是宠爱学校老师,就有了安全感； 相反假如遇到一个自己不宠爱的老师或者是庄重的老师那么就会没有了安全感；2、有同学可以做伴侣是很多孩子宠爱去学校的缘由；在这里,他们有支持者和 陪伴者,所以具有安全感； 同样当一个孩子在集体中受到排斥、讽刺或嘲笑的时 候,就会担忧自己不被同学接受,就会失去安全感；3、在安全问题上,学习成果也是一个因素；学习好的同学犯点小错误老师和学

33、生都简单原谅他, 所以心里有安全感； 学习不好的孩子, 到那新老师在批判自己的时候会把问题与学习成果结合起来,所以就会失去安全感；4、有的孩子在学校受到特别照料；自己的亲戚在学校或者老师的孩子在学校读 书都会受到一些照料, 可是离开了学校, 离开了原先的环境, 或者失去了特别身 份,可能失去安全感；5 、家长有时候也会给孩子带来担心全感,使得他们不爱回家； 有的同学怕成果不好,担忧家长的粗暴, 担忧家长的唠叨； 怕由于成果不好导致家长之间不和谐；二、家长观念中存在的误区1、孩子产生担心全因素的缘由露富；同学常常请别的同学吃东西,有时带手机,穿名牌,骑山地车,总是喜欢在别的同学面前炫耀自己比别人

34、有钱；好欺侮； 有一种缘由使孩子简单被坏人抢劫,就是孩子看起来很好欺侮； 这样的孩子多数个子小,文弱,说话声音小,没有抵抗力气,伴侣少；社会环境不好； 孩子所处的社会环境纷乱, 也是简单发生安全问题的； 学校周 边辍学、社会闲散人员较多； 沾染了不良社会风气的高年级同学；有的为了逞威 风当老大,看谁厉害；2、家长重视了孩子的人身安全,忽视了孩子的心理安全；很多家长给孩子灌输 担心全意识,怕孩子这里那里受伤,却从来没有考虑到孩子的心理安全；3、家长沿用过多爱护模式,麻痹孩子的安全意识；很多家长依旧把中同学当小孩子看待, 仍像母鸡护着小鸡那样爱护自己的孩子,不管大事小事都是由家长去办,或者是在家长的爱护下自己去办,这样久而久之家长代替了孩子的眼睛和耳 朵,孩子的安全意识就麻痹了；4、家长对孩子学习成果的过分关怀,增加了孩子的担心全感；家长关怀孩子地 学习成果是必要的, 但应当尽量防止对孩子学习成果的好坏过分追究,家长这样 做有可能造成孩子的惧怕,丢失安全感；三、怎样才能使孩子