新苏科版八年级下册初中物理全册教案

1、精品文档 精心整理PAGE 精品文档 可编辑的精品文档一、物体的质量 一、教学目标： 1、知识与技能目标 1）知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换算。 2）了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。 3）会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。 4）初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估测日常生活中常见物体的质量。 2、过程与方法目标： 1）通过探究活动，了解物体的形状、物质的状态与物体质量大小无关。 2）通过比较物体质量的多少，让学生学会比较的思维方法。 3、情感、态度、价值观目标 1）让学生积极参与观察、实验等科学实践。 2）培养学生严谨的科学态度

2、和与他人协作精神。二、设计思路： 本节教学内容为三个知识点和一个活动。三个知识点是：质量的概念、质量的单位以及质量的测量工具。一个活动是探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。其中三个知识点中，质量的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量工具。实验室里质量的测量工具是天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法，这与传统教法有明显区别。本节的探究活动，目的是让学生通过实践，自己去体会同一物体的形状、物质的状态以及外界环境变化时，该物体质量不变，不同物体的质量一般不相同，因此，质量是物体自身的属性

3、，它只反映物体包含物质的多少。三、教学资源 本节课的教学资源，主要为校内资源，即学校物质实验室中的托盘天平、物理天平和生活中的案秤、台秤、杆秤等。四、教学活动：教师活动学生活动点评导课：提出问题让学生讨论我们周围的所有物体，它们有什么相同之处？还有什么不同之处？（本节导图）围绕质量的概念，让学生多举几个这样的例子归纳出质量的概念质量的单位、符号教师作介绍质量单位之间的换算关系是怎样的？（先讲授，后练习）建立质量单位的大小的具体体验，一只苹果质量约0.15kg，一只大公鸡质量约2.5-3kg质量的测量工具（重点介绍托盘天平）结合实物讲授天平的结构、使用方法、使用注意点。介绍日常生活中质量的其它测

4、量工具（可利用实物或实物投影仪）指导学生进行探究活动6.1归纳分析探究结果小结布置作业学生分组讨论学生联系生产生活实际举例让学生根据已学过的知识作回忆，接触过的有哪些？学生板演学生当堂练习让学生在实验室面对天平学习练习天平的调节方法、游码的读数方法分组讨论图6-2的问题利用托盘平天进行探究物体的形状、物质的状态及地理位置的变化与物体质量大小的关系学生学会了“比较”的思维方式，同时采用了讨论、交流合作的学习方式，让学生真正成为学习的主角课堂气氛活跃，学生思维放开了巩固已学过的单位换算帮助学生建立质量单位大小的具体体验更直观明了学生动手实验探究，既能培养学生的实验操作技能，又能调动学生学习的积极性

5、二、测量物体的质量课 题测量物体的质量课型新课时间备课组成员主备审核教学目标1.通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法累积法。2引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。3培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。4培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。 教学设想重点：使用天平及测量固体或液体质量的方法难点：让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法教法：教学准备天平，一盒回形针，烧杯，水教学过程二次备课一复习引入: 复习天平的使用天平放在水平工作台上调节天平

6、将游码移至标尺最左端调节横梁的平衡螺母，使指针对准中央刻度线放物体称量左物右码用镊子向右盘加减砝码，然后移动游码直到指针对准中央刻度线二新课教学（特殊测量） 活动一：测量一个金属回形针的质量可能的思考：学生1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。学生2：应该在托盘上多放一些大头针来称。学生3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减就是大头针质量。学生做小组实验（4人一组）很快就知道测一个回形针是测不准确的，其质量小于天平的感量。提问：测微小的东西应该怎么测提示：刻度测量中有类似的测法引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法

7、），此结论应由学生直接去体验。实验序号回形针数量/个总质量/g一个回形针的质量 /g123此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空间、思维空间和表现空间，培养学生的创新意识和创新能力。活动二：测量烧杯中水的质量 学生有了一定的测量经验，让学生思考如何来测量，测量的步骤怎样分？序号测量步骤质量/g123步骤：测量空烧杯的质量测量烧杯和水的总质量计算烧杯中水的质量让学生思考为什么以这样的步骤。为什么不以2，1，3的步骤？原因：主要是可能有水残留在烧杯中练习：下列物体中，质量最接近2106mg 的是 （

8、 ）A.一头牛 B.一只鸭 C.一粒米 D.一只玻璃杯2.汽车的质量为5.5t= kg= g 蚂蚁的质量为0.03mg= g= kg3.托盘天平调节后，在称量时，发现指针向左偏，这时应该 （ ） A.向右盘添加砝码 B.将游码向左移动 C.减少右盘中的砝码 D.将横梁右端螺母向右移板书设计：二用天平测物体的质量测一个回形针的质量 方法：以多测少测烧杯中水的质量步骤：1.测量空烧杯的质量2.测量烧杯和水的总质量3.计算烧杯中水的质量教后感：精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档三、物质的密度 教学目标:1知识与技能（1）通过对本节知识结构的总结、分析和评价，使学生对本节的内容有比较全面的了

9、解，提高信息技术的应用能力。（2）进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。2过程与方法（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。（3）在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。3情感态度与价值观（1）通过对密度知识的了解，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。教学难点：1引导学生归纳知识结构评价标准2师生对信息技术与课程整合的适应3.建立密度的概念教学环节 教学内容 主要教育目标

10、 课题引入 学生自己动手实验分辨物质种类提高学生的学习兴趣 观看作品 从学生的想法选择比较典型供大家思考，并对进行分析，总结。 提高学生的观察能力，对信息的分析，加工能力。 分组讨论 通过先前的观看和思考，进行讨论。 提高学生分析、归纳、总结的能力。 学会合作，交流。 评价归纳 将感性的认识进一步的提升，形成知识结构的评价标准 提高学生的概括能力，以及如何用物理语言进行表达。 复习规律 重点突出密度是物质的物理属性加强密度性质理解，为其的应用打下基础 巩固练习 通过密度公式解决一些简单问题 提高学生分析、归纳能力。 应用 利用几个问题，将密度公式应用到实际生活中 提高学生的知识应用能力，解决问

11、题的能力。 促进学生对生活的热爱，对科学技术的探索意识。 总结 对本节课内容进行小结 知识的回顾 作业 制作自制量筒和天平，测量身边物体的密度 内容的进一步理解 （二）引入新课讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精师：1这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？2、说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？

12、a、讨论与交流:（提出猜想）生甲:可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铁生乙:难道一大块塑料一定比一小块铁的质量小吗?师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?生:提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b、设计实验：分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。C、进行实验和收集证据：测出3个体积不同的铁块的质量与体积；测出3个体积不同的塑料的质量与体积；分别算出每个铁块和塑料块的质量

13、与体积的比值。学生分组实验并将得到的数据填入书中P9的表格中教师巡迴检查、指导把收集到的证据整理后，填写在下表中：d、实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是 （相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是 （相同/不相同）的。建立概念：质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。板书1单位体积的质量叫做这种物质的密度。 同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性板书2密度的公式：=m/V 其中表示密度，m表示质量，V表示体积板书3密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为kg/m3读做千克每

14、立方米。密度的单位有时用克/厘米3，符号为g/cm3密度的测量：师：在设计测量物体密度的时候，要测量质量和体积，测量质量的工具我们大家已经比较熟悉，下面和大家介绍一种测量体积的工具量筒（量杯）板书4量筒(量杯)的使用:观察量筒(量杯)的分度值使用量筒(量杯)时,应使视线水平对准液面的凹面量筒也可测量一些小而不规则的固体师:请大家测量铝块密度的实验,把数据填入课本P9的表格中学生分组实验师:请大家把测的数据与课本P10的密度数据比较,看看结果怎样?如果不同,请分析可能的原因。生：测的数据基本接近，出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的板书3密度的应用师：密度公式有什么用处呢？生甲：可以测量密度

15、，从而用来鉴别物质生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的。巩固练习练习：请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？解析：可以用天平测量质量，量筒测出体积。通过密度公式来计算密度，然后查密度表对照金的密度。练习：古典名著西游记中写道，齐天大圣孙悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水时的一根“定海神针”，重一万三千五百斤，有二丈长短，碗口粗细。如果改用国际单位制，该棒的体积约为0.86 m3，质量约为6 750 kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物质做成的吗？解析：已知质量和体积，可以根据密度公式求出密度，然后根据密度表查得“如意金箍棒”其实是铁做的本课小结：

16、今天我们学习了一个很重要的概念密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表示物质物理属性的一个物理量，它表示的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。在生活中我们可以利用密度来鉴别物质、可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的10、布置作业：P11 1、2、3精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档四、密度知识的应用课 题密度知识的应用课型新课时间教学目标1、了解密度测量的原理及具体方法2、知道量筒和量杯的使用方法3、能解释自然界或生活中与密度有关的物理现象4、学会测量液体或一些形状不规则的固体的密度教学设想重点：知道量筒和量杯的使用方法难点：利用密度

17、知识分析和解决实际问题教法：教学准备天平，量筒，金属块，水，细线，烧杯教学过程二次备课情境引入叙拉古国王叫一个工匠做了一顶纯金的皇冠，国王将阿基米德找来，要他在不损坏皇冠的条件下测出皇冠是否掺假为了解决这个难题，阿基米德冥思苦想了几天，吃不下饭，睡不好觉。一天洗澡，当他的身体在浴盆里沉下去的时候，就有一部分水从浴盆边溢出来。阿基米德立刻知道怎么测了。他将一样重的金子和一块银子和皇冠放在水盆里，只见金块排出的水比银块排出的水少，而皇冠排出的水比金块排出的多，阿基米德对国王说“皇冠掺了银”提问：你能解释阿基米德测定皇冠掺假的道理吗？复习：密度公式：=m/V 测量活动：鉴别金属螺母是用什么材料制成的

18、原理：各种物质材料都有自己的密度，如能算出该材料的密度就能确定是什么材料。提问：一个金属螺母的密度怎样测量 原理：=m/V 步骤：测出金属螺母的质量 测出金属螺母的体积质量用天平测量体积用量筒测量 量筒的使用方法： 测体积的工具 单位：ml 1 ml=1 cm3观测量筒：（1）量筒的最大测量值为 ml（2）量筒的分度值为 ml 使用方法：量筒放在水平台面上读数时，视线与液体凹面的底部相平步骤：金属螺母的质量/g水的体积/ml放入金属螺母后，水和金属螺母的总体积/ml金属螺母的体积/ml金属螺母的密度/(gcm-3)密度知识的应用间接测量物体的质量或体积讲解书上例题强调公式格式例1:如图是A、B

19、、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图可知,A、B、C三种物质的密度A,B,C和水的密度水之间的关系是 ( )A A B C，且 A 水 B A B C ，且 C 水C A B C ，且 A 水 D A B C，且 C 水 例2:冰的密度是0.9103 kg/m3,读做_,意义是_。体积为450 cm3的水结成冰,体积为多少?体积增大还是减少了?你在生活当中有没有看到这样的现象?如果是有益的怎样利用,如果是有害的如何防止? 两道例题是复习密度概念、单位、基本公式的运用和单位换算、水的密度等,且把物态变化、质量概念都考查在内。同时还能联系生活,学以致用,能很好地激发学生兴趣。练习： (1)

20、桌上有一块形状很不规则的厚度均匀的玻璃,你能利用天平和刻度尺测出它的表面积吗?说说你的做法。(2)一只杯子装满水时的总质量是500 g,用它装满酒精时的总质量是450 g,求这只杯子的容积 (酒=0.8103 kg/m3)。(3)工厂里有一个长为a、宽为b的长方体池子,里面储藏了深为h的某种液体,你能利用天平和量筒测出这池液体的质量吗?说说你的做法。板书设计：密度公式：=m/V量筒的最大测量值为 ml量筒的分度值为 ml使用方法：量筒放在水平台面上读数时，视线与液体凹面的底部相平教后感：精品文档 精心整理PAGE 精品文档 可编辑的精品文档五 、物质的物理属性课题五 、物质的物理属性授课时间教

21、学目标知识知道质量、密度、比热容、硬度、弹性、导电性、磁性等都是物质的属性。教具多媒体教学设备、铁钉、玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅笔芯、金属勺子、塑料勺子、热水能力会根据属性对物质进行分类情感感受自然界中物质的多样性，激发探究自然界奥秘的兴趣；学会交流与讨论，培养团结协作精神。重点了解物质的各种属性，并且知识各种不同的物质，它们的物理属性各不相同。难点同上教学内容教学目标教师组织指导学生活动知道物质的状态、密度、比热都是物质的属性。探究物质的硬度引入新课介绍以学过的物质的状态、密度、比热都是物质的属性。讲授新课播放铁钉在石蜡上刻画的图片。提出问题：这张图片说明了什么？组织学生探究物

22、质的硬度。1）鼓励学生大胆猜想：铁钉、玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铜钥匙、铅笔芯这七种物质的硬度，并将它们按顺序摆放好。2）组织学生设计“比较七种物质硬度”的实验方案。3）组织学生分析并讨论、收集合理的实验方案。补充说明：用硬度小的物质在硬度大的物质上刻画时一般不会留下痕迹，根据这一规律可以辨别硬度相近的物质的硬度大小。体验物质的软硬程度。猜想和交流集体讨论、交流并汇报。分析讨论得到合理方案是：用钢钉在其他六中物质上用相同的力刻画一条直线痕迹，通过观察痕迹的深浅判断硬度的大小。教学目标学生活动教师组织指导讨论物质的其他属性：弹性、导电性、导热性、磁性、熔点、沸点、频率、波长、周期等。学生根据

23、物质的种类进行分类。4）组织学生进行实验。（提醒学生：实验时不要被物体的边角划伤）5）组织学生根据实验结果检验自己的猜想是否正确。6）介绍硬度这种物质的属性与日常生活的关系。（播放光盘）4、组织学生讨论物质的其他属性。组织学生观察课本图6-13，讨论物质还有哪些属性。播放光盘中有关物理属性在生活中的应用的图片。5、组织学生探究“金属、塑料谁的导热性能好？”引导学生根据生活经验进行猜想。组织学生设计实验进行验证。组织学生分析讨论并收集合理的实验方案。组织学生进行实验。引导学生由实验结果得出实验结论组织学生根据实验结果检验猜想是否正确。6、结合“”1，指导学生根据物质的种类进行分类。7、介绍各种不

24、同的物质，它们的物理属性各不相同。在实际的生活和生产中人们利用各种不同物质的不同属性制成我们所需的各种物品。如：选用硬度大的钢材制造锋利的刀刃；选用硬度大、透光性好的钢化玻璃制造汽车的挡风玻璃；选用导电性好的铝或铜作导线；选用绝缘性好的橡胶、塑料和陶瓷做各种电器的外壳，将人与电线分开，防止触电。材料科学家们的一项重要工作就是要发掘物质的各种属性，为生产和生活服务，团结协作进行实验。验证猜想。将硬度和生活中物质的有关应用结合起来。观察集体讨论得出物体的物理属性还有：弹性、导电性、导热性、磁性、熔点、沸点、频率、波长、周期等。将物质的物理属性与生活中的用途联系起来。学生猜想并交流猜想的理由。集体讨

25、论出实验方案：将金属勺子和塑料勺子的一端插入热水中，两手分别捏住另一端，哪一只手感到热就表明这把勺子的导热性能好。试图按照不同标准对物质分类。进一步了解物质的物理属性对科技进步的影响。教学目标学生活动教师组织指导将物质的物理属性与生活中的用途联系起来。提高学生将科技应用于日常生活的意识。同时要根据不同的需要寻找或合成具有独特物理属性的新材料。8、组织学生阅读“生活、物理、社会”栏目中的“南京长江二桥”。教师还可以介绍由于建筑材料的低劣引发的各种事故。例如人民日报报道的1999年1月5日横跨重庆綦江县新旧城区的彩虹桥坍塌事故的报道。参考网页：:/web.peopledaily./199901/0

26、9/.专家组取证分析查明重庆綦江虹桥垮塌属重大责任事故：中承式拱形桥的拱架钢管焊接存在严重缺陷，个别焊缝出现痕缝性裂痕；焊接质量不合格；混凝土强度不足，普遍低于设计标号的13；连接桥梁、桥面与钢拱架的拉索、铆片、铆具都有严重锈蚀。课堂小节课后作业课本“”第2题。板书提纲课后小结精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档一、走进分子世界课题一、走进分子世界备课人教学目标1、知识与技能知道物质是由大量分子组成的，分子间有空隙；分子在永不停息地做无规则的运动；分子间存在着相互作用的引力和斥力。2、过程和方法能从课堂内外的活动中猜想出物质的结构模型，并从中了解人类认识微观世界的过程和方法。知道分子的

27、运动与宏观物体运动的区别；能用分子动理论解释固、液、气三态。3、情感、态度和价值观通过参与实验活动，培养学生的创新精神。教具重点难点教学内容教学目标教师组织指导学生活动引入新课：以学生对导图的发言引入新课（要求一位学生事前准备，将导图内容扩展为一篇小短文进行发言。题目可以为人类对宇宙的探索） 同学们都知道，人类生活的世界是由各种各样的物质组成的。有许多物质人们可以用眼睛直接看到，如：山脉、桥梁、大海、森林、高楼等。有一些物质我们虽然看不见，但却可以通过别的器官感觉到它的存在，如空气虽然看不见，但我们在呼吸时便可体会到空气的存在。但是还有一些物质，我们即看不见、摸不到，也无法通过其他的器官感觉到

28、它的存在，那我们又如何来认识和研究这些物质呢？是不是就没有办法的呢？科学家们采用了一种间接研究的方法，十分有效。那就是先根据一些已有的现象和经验，提出一种结构模型的猜想，然后进行各种实验去收集证据证实这种猜想，从而弄清物质的内部结构。下面就让我们按照科学家的这种思路来认识物质的结构。今天我们学习新的一章：第七章：从粒子到宇宙。一、走进分子世界。活动7.1选择一种模型：教师：用炭素笔在白纸上画一笔，再用放大镜或低倍的显微镜对笔迹进行仔细观察，会看到些什么？（虽然实验没有做，但你可以凭你的经验和想象进行一次合理的推测。）教师：将高锰酸钾的颗粒放入水中，让学生注意观察并回答看到的现象。教师：向一端封

29、闭的玻璃管中注水至一半，再注入酒精，在液面的最高处做一记号。然后封闭管口，并将玻璃管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面的位置，混合后水与酒精总体积是否和混合前酒精和水的体积之和相等。如不相等，发生了什么变化？请大家推测可能出现的结果。教师：做一个替代实验如下。用两个量筒中分别注入50cm3水和50cm3酒精。然后将50cm3酒精倒入50cm3水的量筒中，用棒进行搅拌使其充分混合。再观察水和酒精混合后的总体积，是否还是100cm3（也可以用黄豆和大米相混合进行实验，操作的效果更加明显。）教师：科学家们根据上述的现象，设想了三种物理模型。模型1物质是由微小的颗粒组成的，各个颗粒紧靠在一起，形成

30、了我们所看到的连续体。模型2物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙。模型3固体是由微小的颗粒组成的，液体是连成一片的，固体微粒可以挤进液体中去。请同学们选择一种最合理的模型，对上述和现象2和3进行解释。（讨论2分钟后回答）教师：如学生选择另两种模型可以问其他学生是否还有更好的选择。对于其他的模型也应进行鼓励，但应给学生指明模型2是最合理的。教师：科学家们经过世世代代的研究发现，物质的确可以分成十分细小的微粒，但如果一直的分下去，物质就会失去它原有的性质。（如水分到一定的程度后就失去了水的性质了，也就是说水已经不是水了）于是科学家们就把能保持物质化学性质的最小微粒叫分子。教师：介绍分子的大小。

31、教师：介绍分子直径数量级教师：通过刚才的学习，可总结如下结论。物质由分子所组成，分子的体积十分小，而且分子之间有空隙。活动7.2：收集分子运动的实验证据：教师：如果将红墨水滴在水中，会有怎样的现象？要求学生注意观察。教师：这样的现象说明了什么科学道理呢？教师：要求学生进行讨论，在生活中还有哪些事实可以做为分子是运动的证据？教师：得出如下结论一切物体的分子都在做着无规则的运动。教师：要求学生阅读26页的对话框。提问小男孩提出了什么问题，小女孩又是怎样回答的？（看书半分钟，回答时不能看书。）教师：你是怎么想这个问题的呢？活动7.3支持分子间存在吸引力的证据：教师：要求学生猜测将两个表面光滑的铅块相

32、互紧压后，它们会粘在一起吗？（强调要将表面刮都光滑，且要用力挤压。）再将下面挂上个砝码也不会掉下来。教师：这一现象说明了什么道理？教师：在生活中还有哪些现象可以说明分子间存在着吸引力？教师：既然分子间存在引力，那么物体就应该很容易压缩，但事实是为什么一般的物体都很难压缩呢？如铁块。教师：通过这个活动可以得出的结论是分子和分子之间存在着相互的引力和斥力。读一读生活物理社会教师：仔细阅读短文用分子模型解释固体、液体、气体的性质，完成表格的填写。教师再做总结。教师：阅读生活物理社会部分回答如下问题。纳米是什么物理量的单位？你所了解的纳米材料有哪些特殊的性质？学生：可能会看到十分细小的炭的颗粒。（同时

33、对课本进行填充）学生：看到高锰酸钾的颗粒放入水中马上开始溶化，不一会儿，整杯水都变成了红色。（同时对进行课本填充）学生：可能在混合后，水和酒精的总体积会变小。学生：上讲台进行观察后说出课本上填充结论，并进行填写。学生1：选择模型2，物质是由微小的颗粒组成的，颗粒之间有空隙。高锰酸钾在水中溶化成十分微小的颗粒，这些颗粒和水充分的混合后使水的颜色变红。学生2：选择模型2，由于颗粒之间有空隙，所以水的微粒和酒精的颗粒互相进入了对方的空隙中，所以混合以后的总体积小于原来的体积之和。学生：阅读第25页相关的一段话。学生：发现红墨水在水中扩散开来，不一会儿，整个杯中的水都变红了。学生：说明分子并不是静止的

34、，而是在不停的运动着。（填写课本）学生：讨论后进行回答。学生：小男孩说既然分子间有空隙，而且分子又是运动的，那么为什么我们看到的许多物体却不是一盘散沙？学生：很可能是因为分子之间有吸引力的作用。学生：看到两个铅块粘到了一起。学生：分子间的确存在着相互的吸引力。学生：讨论后回答学生：阅读后完成表格余下部分的填写。学生：1nm=10-9m，纳米金属有超塑延展性。纳米陶瓷硬度高、耐高温而且有一定的塑性。纳米材料还有很强的抗菌性。板书提纲课后小结精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档二、静电现象课 题二、静电现象课型新课时间教学目标1、知道分子是由原子构成的2、通过摩擦起电实验，认识到原子也是由

35、更小的微粒构成的3、 知道自然界只有两种电荷教学设想重点：摩擦起电，电荷作用规律难点：原子构成及静电现象教法：教学准备玻璃棒，塑料棒，纸屑，毛皮，丝绸教学过程新课引入讲清楚微小粒子的结构特点物体是由物质组成的，物质是由分子组成的，提问：分子是否能再分呢？二新课讲授1.分子是由原子构成的， 化合物分子：不同原子构成的分子 单质分子：相同原子构成的分子 原子还可以再分吗？ 原子还可以分为原子核和核外电子。2.摩擦起电学生活动： 用干燥的丝绸摩擦玻璃棒或者毛皮摩擦橡胶棒 然后将棒靠近纸屑，能看到什么现象？现象：能吸引小纸屑结论：带电物体能吸引轻小物体同时说明玻璃棒带电，也就是摩擦能起电。思考：摩擦如

36、何能起电的？“电子的得失”有些原子得到电子带负电有些原子失去电子带正电这样使物体带电有两种可能 活动：两种电荷的相互作用 结论 ：同种电荷相互排斥 异种电荷相互吸引验电器就是根据这个原理制成的两片铝箔带同种电荷相互排斥 板书设计：静电现象 一1.分子由原子构成， 2.原子由原子核和电子构成 3.电子带负电，原子核带正电 4带电物体能吸引轻小物理 5摩擦起电实质：电子的得失 二同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引 教后感：精品文档 精心整理PAGE 精品文档 可编辑的精品文档三、探索更小的微粒课题 三、探索更小的微粒课型新授课 教学目标1、知道分子不是微观粒子的最小单元，分子是由原子构成的。2、认

37、识到原子也不是组成物质的最小单元，原子还可以有更小的微粒组成。3、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念。重点感知丰富的微观世界，对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念。难点认识到原子不是组成物质的最小单元。课前准备金刚石、石墨原子模型、图片导 学 过 程教 学 内 容 及 教 师 指 导 过 程学 生 学 习 过 程一、问题情景问：“一尺之棰，日取一半，万世不竭。”这句话是什么意思？此我们知道原子一定不是组成物质的最小微粒，原子是由什么组成？原子核和电子是如何分布的？原子核是否可以再分？今天，就让我们共同探索更小的微粒。二、原子的核式结构模型：我们虽然看不见这个小颗粒，但是可

38、以通过模型来认识这些微粒的性质。其实科学家以前也就是用了这样的方法，所以在最初，对于原子内部的结构模型有了很多种猜想，比较典型有1904年，J.J.汤姆逊提出了“枣糕”模型，但后来与其他实验现象不符合，所以就被否定，能被大多数科学家承认和赞同的模型是这样的（图片）提问：同学们知道，他是谁提出来的吗？看一看它的动态图。它像什么？三、科学家与微粒:图片介绍：从原子到夸克的介绍。到此，我们对微观世界的粒子有了一个较为系统的认识，其实这些粒子的名称是和科学家的名字紧紧相连的。一个小故事：大家看了这么多的科学家和他们研究的成果有什么感想？ 在这些科学家里面还有一个小故事，卢瑟福是查德威克的研究生导师，有

39、一次卢瑟福在演讲中预言说原子核中还存在一种不带电的微粒，当时查德威克正好在下面听，这样的语言引起了他的重视。遗憾的是居里夫妇没能听到这场精彩的演讲，所以在一次研究中偶然发现一种穿透力很强的射线，当时他们也无法正确解释，认为是一种已知的粒子。查德威克在读了居里夫妇的这篇论文后立即重复他们的实验，最终得出这种可以很容易就穿透2cm的铅板的射线就是中子流。问：大家听了这个故事后有什么感想？微粒的大小大家把课本翻到32页，我们来了解一下各种微粒的大小尺寸。投影：总结：可以引导学生把结论说出来。一般学生会认为电子比质子、中子大，在这里总结不仅可以使学生学会看图总结，也可以纠正学生在前面学习知识时的错误概

40、念。1、一般分子比原子大，但有的原子比分子大2、原子与原子核直径大小比值约为，所以，如果原子是一座摩天大楼，原子核就是大楼中1的一个樱桃。3、电子比质子和中子小，质子和中子一样大。粒子加速器是科学家研究微观粒子的有力仪器，具体的内容请同学们阅读“生活物理社会”，并思考几个问题。思考问题：（1）我国建立的粒子加速器叫什么名字？（2）粒子加速器在生活中有那些应用？（3）“eV”是物理中什么单位？四、课堂小结原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成，质子和中子由夸克组成。其中：质子带正电，中子不带电，电子带负电。五、反馈练习：1、请你按照从大到小的顺序，将你所知道的组成物质微粒的名称、直径

41、大致大小排列出来。2、在人类探索物质结构的过程中发现中子的年代及科学家是( )A.1897年汤姆逊B.1919年卢瑟福C.1932年查德威克 D.1961年盖尔曼3、下列各种说法错误的是( )A、电子的发现使人们认识到原子核也有内部结构B、质子和中子仍然是由更小的粒子组成电子的发现把人们带入原子的内部世界C、认识到原子是由原子核和电子组成D、原子核的质量基本上等于原子的质量六、布置作业：有兴趣的同学可以阅读下列书目：走向微观世界从汤姆逊到盖尔曼，杨建邺，武汉出版社，2000年4月从原子到夸克，郁忠强，福建教育出版社，1997年答：一尺长的木棍，一天截去一半，万世也截不完。说明物质可以不断地往下

42、分。回答原子核和电子回答：这是卢瑟福提出的，它像是行星看图片：原子（道尔顿）电子（汤姆逊）质子（卢瑟福）中子（查德威克）夸克（盖尔曼）学生赏析：伟大、不容易、科学、严谨.做事要严谨、细心，不能粗心、马虎。看课本了解一下各种微粒的大小尺寸。并在老师的引导下总结阅读“生活物理社会”，并思考几个问题。学生总结质疑独立思考排序补充矫正迅速做出正确选择并且说明理由板书设计三、探索更小的微粒一、原子的核式结构模型二、科学家与微粒:微粒的大小：分子、原子、原子核、质子、夸克、电子三、生活、物理、社会教学反思 精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档四、宇宙探秘课 题四、宇宙探秘课型新课时间教学目标1、大

43、致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识到人类对宇宙的探索将不断深入2、通过对人类探索宇宙历程的展示，培养学生执着追求真理的科学精神3、 大致了解我国的航空航天技术的进展教学设想重点：了解人类探索太阳系及宇宙的历程难点：探索宇宙的一些理论教法：教学准备教学过程早在远古时代，人们就开始了对宇宙的探索 观察书本的“敦煌星图” 例如：古人认为：地球是一块平坦的，并不太大的土地，天空是一个固定的圆形屋顶 可见古代人们对天地的认识还很有想象，探索还很漫长 从“地心说”到“日心说” 公元2世纪，古希腊天文学家托勒玫创造了“地球中心说”，正符合“上帝创世说”的需要，为它提供了“科学依据”。直到16世纪，波兰

44、天文学家哥白尼写完了自己的著作天体运行论，首先提出：地球不是宇宙的中心，地球和其他行星一样，都是围绕着太阳运动的，而地球也在不停地自转着。哥白尼的“太阳中心说”发表后，遭到罗马天主教会的激烈反对。它们宣布太阳中心说是“异端邪说”，烧了哥白尼的书。意大利的思想家布鲁诺宣传和发展了哥白尼的思想。他说，地球并不是宇宙的中心，它不过是绕着太阳运行的一个小石头球而已。空间是辽阔的，宇宙是无限的，星星都是一些遥远的太阳。教会将布鲁诺关进监狱，罪名是“反对圣经”。布鲁诺坚强不屈，不断揭露教会的无耻和黑暗。他们把布鲁诺送到罗马的鲜花广场上的火刑堆。布鲁诺面对熊熊烈火，坚定而勇敢地说：“火并不能把我征服，未来的

45、世界会了解我，知道我的价值。”在临终前他还说：“他们可以把我烧死，但地球照样转个不停。”年以后，德国天文学家开普勒出版了新天文学一书，第一次指出行星的运动轨道是椭圆形的，太阳位于椭圆的一个焦点上。意大利科学家伽利略站在威尼斯的圣马尔谷斯教堂的塔楼上，第一次用望远镜观测浩瀚的天空，终于发现了哥白尼假说的天文事实。 星空世界 大部分星的相对位置似乎不变，人们称这些星为恒星。地球在太阳系中，太阳系在银河系中，银河系以外还有很多类似于银河系的星系，星系多达1000亿个。紧靠我们银河系的仙女星系距离我们超过200万光年。1AU为地球和太阳间的平均距离1光年（ly）=9.461015 m 这两个都是长度单

46、位板书设计：宇宙探秘 一“地心说”到“日心说” 16世纪，波兰天文学家哥白尼发表了“太阳中心说”1AU为地球和太阳间的平均距离1光年（ly）=9.461015 m 教后感：精品文档 精心整理PAGE 精品文档 可编辑的精品文档一、 力 弹 力教学目标1初步建立力的概念，知道什么是施力物体和受力物体。2通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。3通过探究物体形变大小和外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会使用弹簧测力计测量力的大小。4知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）。5通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。教学重难点

47、1力的概念2弹力与形变的关系教学器材 弹簧、弹簧测力计、气球、橡皮筋、橡皮泥、钩码、刻度尺、条形磁体、小磁针。教学过程一、情景创设 导入新课1活动：师生互动，掰手腕。问：还有做什么要用力，能不能举些事例让大家感受一下？2教师：从刚才同学们的回答中，我感觉大家通过自己的生活经验对力已经有了认识，只是没有深入、系统的学习过。今天我们共同学习有关“力”的知识。二、新课教学1力引导：我们知道做很多事情需要用力，但究竟什么是力呢？（1）学生观察教材P44四幅图，投影展示并文字表达每幅图。（2）分析每一个动作过程，总结出力的定义。（一个物体作用于另一个物体）【结论】力：物体对物体的作用。（学生回答） 力的

48、符号（F）；力的单位（N）。（3）活动：鼓掌鼓励一下刚才回答问题的同学。 问：鼓掌要用力吗？一只手能鼓掌吗？“一个巴掌拍不响”、“孤掌难鸣”说明了什么？。【结论】要产生力，必须有两个物体。施加力的物体叫施力物，受到力的物体叫受力物。（4）活动：磁体靠近小磁针，小磁针发生偏转。 问：磁体与小磁针之间有力的作用吗？你是从什么现象得到结论的？这两个物体接触了吗？两个物体之间要产生力的作用一定要接触吗？【结论】物体间产生力的作用不一定要接触。2弹力引导：力，看不见，摸不着，那我们怎么感知力的存在呢？（1）活动：学生实验。手压气球；手压弹簧；手拉橡皮筋；手压橡皮泥。 问：气球、弹簧、橡皮筋、橡皮泥受力了

49、吗？施力物体是谁？这四个物体受力后，发生什么变化？这个变化有区别吗？能不能用语言描述一下呢？【结论】物体受到力的作用，物体的形状会发生改变。物体形状的改变，叫做形变。 形变的物体在撤去外力后能自动恢复原状，这种形变叫做弹性形变。例如：气球、弹簧、橡皮筋受力后。 形变的物体在撤去外力后不能自动回复原状，这种形变叫做范性形变。例如：橡皮泥受力后。（2）活动：手拉弹簧，将弹簧逐渐拉长，感受弹簧对手的力。问：手拉弹簧时，手感觉受到力吗？这个力的施力物是谁？ 弹簧伸的越长，手受到的力如何变化？【结论】物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的形状，则对另一个物体产生力的作用，这个力就是弹力。拉力、压力都属于弹

50、力。（3）活动1：手压气球。逐渐用力。 问：气球受到手施加的压力，压力越来越大，气球的形变程度如何变化？活动2：手拉弹簧，逐渐用力。 问：橡皮筋受到手施加的拉力，拉力越来越大，橡皮筋的形变程度如何变化？ 追问：气球能不能无限的压？橡皮筋能不能无限的拉？【结论】在一定限度内，使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变程度就越大。物体弹性形变程度越大，产生的弹力越大。引导：（4）活动：探究弹簧的伸长量与外力之间的关系。（演示实验）实验序号12345拉力F/N0弹簧长度L/cm弹簧伸长量L/cm【数据分析】弹簧的长度；弹簧的伸长量=此时弹簧的总长度弹簧的原长问：拉力F与弹簧的伸长量L之间的数量数学关系

51、你能找出来吗？【结论】在一定限度内，弹簧所受的外力F与弹簧的伸长量L成正比。3. 弹簧测力计（1）用途：测量力的大小。（2）核心部件：弹簧、秤钩、指针、刻度盘。（3）原理：在一定限度内，使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变程度就越大。（4）使用方法：看清量程和分度值；校零；使用前应轻拉挂钩，减小与外壳之间的摩擦；测量过程中要使弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致；读书时，视线要与刻度盘垂直；记录测量结果要有数字和单位。（5）学生测量练习。三、课堂小结投影展示全部要点，学生回顾总结。四、课堂练习精品文档 精心整理PAGE 精品文档 可编辑的精品文档二 、重力 力的示意图课题二 、重力 力的示意

52、图课型新授课教学目标1. 知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。2. 会用弹簧测力计测量物体的重力。3. 会探究物体重力和质量的关系：G=mg，知道g=9.8 Nkg。4. 由实验感知重力的方向并能运用这一结论对实际问题做出分析。5. 知道力的三要素并能正确地画物体受力的示意图。6. 通过观察，知道被举高的物体具有重力势能。并能对具体问题做出分析和判断。重点难点探究影响重力大小的因素、重力的方向以及力的示意图画法。教学方法通过观察和实验的方法探究物体所受重力跟它的质量成正比。通过实验和讨沦判断物体所受重力的方向。教具弹簧测力计、钩码若干（探究影响重力大小的因素）小球、铁架台、线、烧杯、水、

53、三角板、剪刀（探究重力的方向）教 学 程 序 设 计学生活动一引入课题二教学过程观看“牛顿和苹果”图片，请学生讲述“牛顿和苹果”的故事。观看陨石、雨滴、苹果都落向地面的视频引入思考：陨石、雨滴、苹果为什么都不约而同落向地面？地球上的一切物体都受到地球的吸引作用（板书课题）一、重力的产生：1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。常用符号G表示重力。重力的施力物是谁？受力物又是谁？2.生活中常把物体受到重力的大小简称为物重。注意：生活中人们常说的物体重并不是物理学上的物重。二、重力的大小：1.物体重力的大小可以用弹簧测力计来测量。教师示范用弹簧测力计测物体重力的方法。 2. 想一想：物体所受重力

54、的大小可能与哪些因素有关？（科学探究）：探究影响物体所受重力大小的因素我们选择探究探究物体所受重力大小与物体质量的关系课后探究物体所受重力大小与物体形状的关系探究物体所受重力大小与物体质量的关系。器材：弹簧测力计、钩码若干。过程：改变钩码的数目，用弹簧测力计分别测出钩码所受的重力，并将各钩码的质量和所受重力的大小记录在表格相应的栏目中。设计实验表格：实验次数质量m(kg)重力G(N)重力和质量的比值g(N/kg)123结论：物体所受重力大小与它的质量成正比。 用公式G = mg表示 g = 9.8 牛/千克g的物理意义：表示质量为1千克的物体受到的重力为9.8牛。（粗略计算时取10 N/kg）

55、例题选讲：例1：一个静止在水平面上的物体，其质量为30Kg ，受到重力的大小是多少？例2：若两个鸡蛋重力为1N，则每个鸡蛋质量约为多少g?（ g=10N/kg ）三、重力的方向：猜一猜：物体所受重力的方向是怎样的？ 做一做：通过演示课本上实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。为了说明什么是竖直向下，我们用烧杯和水来做参照的标准。结论：物体所受重力的方向是竖直向下的议一议：你还能设计出判断重力方向的其他方案吗？对于可行方案教师给予充分肯定，不足的给予鼓励。生活物理社会重力的方向是竖直向下的在实际生活中有何应用？四、重力的作用点：视频引入：什么是物体重心？规则物体的重心在物体的什么位置

56、？生活中人们又是如何利用好物体重心的？学生举例。五、力的示意图：在物理学中，通常把力的大小、方向和作用点称为力的三要素。我们用什么方法来表示物体受力呢？力的示意图：用一根带箭头的线段表示出力的三要素的图。a.线段的起点或终点表示力的作用点。b.箭头的方向表示力的方向。c.箭头末端标明力的名称和力的大小。例题选讲：例3：一个静止在水平面上的物体，其质量为30Kg ，受到大小为200N，与水平地面成30角斜向上的拉力，画出物体所受重力和拉力的示意图。巩固练习：画出下列各物体所受重力的示意图。观察flash视频，思考一下问题：从大坝流下的水为什么能发电？举高的重锤为什么能将桩打入地下？七：课堂小结：

57、略回忆牛顿与苹果的故事观察图片和视频，展开讨论，分析并得出结论。地球对物体有吸引作用 地球 物体练习使用弹簧测力计测量物体所受的重力，并正确读数，记录数据。猜想1：可能与物体的形状有关猜想2：可能与物体的质量有关猜想3：根据所提供的器材设计一个简易实验进行实验，验证自己的猜想是否正确小组交流探究结果注意计算题的解题要求体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直学生讨论其他方案检查墙壁是否竖直、窗台是否水平等（重垂线）电风扇底盘载重卡车杂技表演学生注意观察老师画图的步骤学生动手画力的示意图观看flash视频材料-空间站内失重现象（根据时间安排）三、思考与作业假如有一天地球上所有物体所受重力突然消失

58、，将会出现什么样的情景？想得越广越好，并和同学们进行交流。四教学后记精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档三、摩擦力课 题三、摩擦力课型新课时间教学目标1、知道摩擦力产生的条件。2、能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。3、知道影响滑动摩擦力大小的因素。教学设想重点：摩擦力产生的条件。难点：影响滑动摩擦力大小的因素。教法：引导探究式教学准备带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。教学过程 一 课题引入力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的

59、方向。在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。今天我们学习第三种力摩擦力。在这三种力中摩擦力较难掌握。二 讲授新课1静摩擦力演示实验：当定滑轮的绳子下端悬挂50 g砝码时，物块保持静止状态。提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是根据什么原理判断的？当悬挂的砝码增加到100 g时，物块仍保持静止状态。提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化？在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总

60、是沿接触面切线方向；跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150 g时，物块才刚开始相对于桌面板滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？教师讲解：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟使物体起动的外力方向相反，或者说跟物体间相对运动趋势相反。明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力。2滑动摩擦力边演示边提问：一旦物块滑动后，我们只要