传统文化传承下的古诗文教学

1、传统文化传承下的古诗文教学 内容摘要：中华优秀传统文化是人类精神文明的代表，也是中华民族的珍贵财富，在小学教学过程中，最为直观接触传统文化的方式就是古诗文学习。小学语文教材中选入的古诗文是古人智慧的结晶，民族文化的代表，浓缩了传统文化的精华。基于此，本文以优秀传统文化传承为视角，提出小学语文古诗文教学的有效策略，为继承并弘扬优秀传统文化起到积极的推动作用，为广阔小学语文老师提供参考。关键词：优秀传统文化;语文;古诗文教学随着我国对教育重视程度的不断提升，优传承优秀传统文化逐渐受到重视，小学语文教材中蕴含了丰富的文化内容，对学生成长及开展有深远教育意义。为了实如今小学古诗文教学中浸透优秀传统文化

2、，小学语文老师在古诗文教学中，要深化研究并挖掘古诗文素材中的传统文化底蕴，通过科学合理的手段向学生传授文化知识，帮助学生理解其中蕴含的传统文化，引导学生积累丰富的语文知识与文化素养。在小学古诗文教学过程中，不仅要培养学生掌握根本的语文知识内容，还要培养学生的语文素养与综合素养。向学生浸透优秀传统文化，可以培养学生的爱国意识，提升民族凝聚力。学生在学习古诗文的过程中，可以感受到民族及国家的历史文化韵律，从而形成爱国情怀。古诗文中蕴含的传统文化可以潜移默化的对学生进展道德品质教育，还能让学生感受到人与人之间真挚的情感。例如，在人教版小学语文教材中，当老师在讲授杨万里的?晓出净慈寺送林子方?时，诗人

3、杨万里在西湖边送别好友方子林，与其他送别诗悲伤的基调有所不同，整首诗以景寄情，前两句描写西湖六月的风光与其他季节不同，指诗人杨万里与方子林的感情与别人不同。后面两句描写西湖荷花碧连天，阳光下别样艳红，指诗人与方子林的感情与西湖的荷花一样连接到天边，在阳光的照耀下越发红艳。这样的友谊是人生中不可多得的珍贵财富，这也是一种对真挚情感的呼唤，让学生懂得珍惜生活中的亲情、友谊等。又如杜甫的?闻官军收河南河北?中，从古诗的字里行间可以感受到诗人对山河统一的冲动情感，表达了作者的家国情怀，老师在教学的过程中，要重视对此部分的讲解，让学生理解作者在古诗文中寄托的情感，并引导学生提升自身的语文才能，尝试在文章

4、创作时运用同样的方法，从而在提升学生语文才能的同时，引导学生树立正确的情感价值观。通过小学语文古诗词教学向学生浸透优秀传统文化的时候，老师要为学生进展深化的讲解，帮助学生其中蕴含的传统文化，从而将古诗文的文化价值发挥到最大。例如，当老师在讲授?陈太丘与友期?时，老师要让学生注意文中对长辈的称谓，从而让学生意识到尊重师长，要对长辈尊重，在称呼比自己年长的长辈时，要以敬语称呼，从而继承并弘扬中华文化中的礼节文化，帮助学生形成良好的习惯，在生活中可以成为一个有礼貌，懂礼节的孩子。古诗文所蕴含的文化可以对学生形成潜移默化的影响。古诗文具有传承中华传统文化的作用与价值，小学语文老师在教学的过程中，要充分

5、将其中的传统文化价值挖掘出来，让学生对其中的文化进展深层次的探究。通过这样的方式提升学生的语文学习才能及文化素养，小学语文老师要想学生传承传统文化的精华，让学生可以在生活中以传统文化为指引待人接物，通过古诗文学习对学生进展传统文化教育，比直接说教式的教育方式更容易让学生承受，效果也会更加理想。在小学语文教学过程中，为学生营造相应的学习情境非常重要，在与学习内容相应的情境下，可以帮助学生更好的理解语文知识内容，加深学生对学习内容的印象。老师在以故事为内容为学生创设学习情境时，要结合作者的写作背景。例如，在学习?过零丁洋?时，很多学生对惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁;难以理解，此时需要老师为学生介

6、绍作者文天祥的个人背景及生平经历，历史客观条件决定了文天祥的爱国壮志难以施展，面对王朝覆灭的感慨与思绪万千，无以言表，文天祥以借景抒情的方式表达了自己内心的爱国情怀。通过对相关背景的理解，学生可以感受到作者踌躇满志及壮志难平的情感。假如单纯为学生讲解古诗文内容，那么难以让学生深化的理解其中蕴含的情感，通过介绍时代背景及作者个人的情况，才能加深学生的记忆与理解。此外，老师可以让学生跟随配乐朗读古诗文，通过反复朗读，学生可以逐渐进入到古诗文的意境中，体会到古诗文蕴含的意境。为此老师要引导学生掌握正确的阅读方法，让学生在朗读的过程中，品味其中的韵律与节奏，从而在意境中融入自己的真情实感，体会其中并蕴

7、含的意境。老师在学生朗读完毕后，要对学生的朗读情况进展评价与指导，从而强化学生的朗读热情与自信，使得语文古诗文教学更具兴趣性与多样性。随着我国教学程度的不但提升，不光是新课程标准的改革与提升、老师教学理念与教学方法的改进，在教学辅助设备上也有所提升。在小学语文古诗词教学过程中，老师可以利用多媒体设别为引导学生深化分析古诗文内容，探究其中蕴含的传统文化，多媒体技术可以直观形象的将古诗文呈现的学生，与传统板书式教学，更能衬托课堂气氛，容易将学生带入到古诗文的情境中。在多媒体技术下，学生的课堂注意力更加集中，教学效果更加理想。对小学教育阶段的学生来说，图片、动画、视频、音频等学习内容可以降低对古诗文

8、的理解难度，有利于学生记忆。老师在教学的过程中，可以把握这一优势，进展古诗文教学，提升古诗文教学质量与效率。老师不仅可以将多媒体技术上运用到课堂教学中，还可以利用多媒体组织学生理解文化纪念馆。例如，通过带着学生理解杜甫草堂，帮助学生深化理解诗人的情感，特别是在杜甫在自己生活穷困潦倒的情况下，仍然忧国忧民为国家担忧的爱国情怀，通过多媒体技术参观杜甫草堂的时候，可以让学生感受到诗人的伟大情怀。老师可以鼓励学生表达自己的想法与体会，从而与学生交流互动，引导学生深化的感知其中的传统文化，这一点在传统语文教学中难以实现，这是浸透优秀传统文化的有效途径。通过对有历史文化价值资料的深化理解，可以帮助学生更好的理解古诗文内容，促进古诗文传统文化浸透，对小学教育阶段语文教学来说，可以到达更好的教学效果。综上所述，小学语文古诗文教学不仅要实现文化知识的传递，更要具备更高的目的与引导性，很多古诗文中蕴含了丰富的文化底蕴与精神文明内涵，语文老师在教学的过程中，需要将优