产品设计均衡发展教学探讨

1、产品设计平衡开展教学讨论 随着现代社会工业技术程度和消费者需求的不断进步，设计师为了加快产品推陈出新，缩短产品开发设计周期，出现了轻手绘、重效果的现象，对在校学生学习产品设计表现课程造成了一定的影响，出现以下问题：学生不重视产品设计前期手绘表现过程，甚至跳过设计草图表现，直接进入电脑效果图制作，学生的设计构思无法完好实现、对产品形态理解不深，设计出来的产品经不起推敲，也无法投入消费。一、产品设计表现形式概述产品设计根据市场需求对产品进展开发设计，通过对工业产品从形态、色彩、材料、构造等各方面的综合设计，使产品具有使用功能和审美功能。产品设计表现是产品设计的语言，也是设计师传达设计创意的技能，是

2、设计过程中的重要环节。因此，产品设计表现不仅是绘画艺术的创造，也是在一定的设计思维和方法的指导下，满足消费者需要并符合消费加工技术条件的设计设想，并通过多种表现形式准确、明晰、直观地展现出来。二、产品设计表现形式的课程探究如今，借助计算机表现产品效果已非常普遍，通常使用二维软件绘制初步设想，使用三维软件完成更加细致的部分。学生通过勾画草图完成初步设计构思之后，多数直接进展三维建模与渲染，还有一些学生只追求产品的电脑效果，在设计作品时出现应付、抄袭的现象。无论是手绘表现还是计算机辅助表现，都属于产品设计的表现形式。传统手绘分为快速表现和手绘效果图，然后通过电脑制图构建出原型，表达设计概念，为考虑

3、与交流提供手段。产品设计表现注重培养学生对形体构造特征的准确理解与表达、对形体外部材质的感知与表达等才能，为了平衡培养学生的产品设计表现才能，老师应在手绘表现上注意训练学生准确造型的才能，更多地培养学生运用眼、脑、手三位一体的协作与配合，使其完成对产品形态的直观感受、造型分析、审美判断。可以先通过线、面、体等结合产品手绘临摹，进而上升到产品实物写实表现，让学生更加直观地感受产品设计中面与面的连接变化，记录脑海中的最终设计构思，再通过电脑效果图表现特定的设计效果。产品设计表现形式课程设计应将传统手绘与现代计算机技术相结合，围绕课题的研究使表现形式从构造素描到产品速写再到产品效果图，包括钢笔淡彩、

4、马克笔、水彩等技法，再使用电脑绘图展开设计，在设计过程中让学生养成良好的习惯。三、产品设计表现形式的平衡开展速写过程本身是一种发现行为，通过绘制形成视觉形象，表达思维。学生在进展产品设计时，用速写把脑海中随机的、偶发的灵感迅速抓住，进入发散思维状态并不断深化。设计前期，学生需要纯熟应用手绘工具进步速度，让思维有想象的空间，让模糊的概念通过不确定的图形互相之间的碰撞产生火花，从而捕捉到新的灵感，创造出意想不到的形象。老师要注重培养学生使用钢笔和彩铅随时记录脑中设计灵感的习惯，将记录草图转化为概念性草图，让学生在积累设计素材的同时为设计表现打下良好的根底。效果图建立在草图的根底上，可以细化构思，进

5、一步完善设计效果。效果图与构思草图相比，既是一种相对详细的表现形式，也是设计分析的一种手段，是整个消费过程中的重要环节。马克笔与色粉是现代产品设计手绘效果的主要表现形式，马克笔色泽透明，表现较为硬朗明快，但细节表现和自然过渡显得缺乏；色粉适用于较大面积的过渡表现，特别是透明体、光晕的自然过渡，但容易产生灰、软、腻等缺点。色粉与马克笔结合应用可以取长补短，发挥各自的优势。效果图表现应在草图的根底上择优确定可行性较高的设计方案并进展重点深化，将产品设计的主要信息列入考虑范围，如产品外观形态特征、内部构造、加工工艺和材料等，使效果图更加明晰、完好。计算机辅助设计表现把思维视觉化，用视觉符号作为设计语言，可以准确、翔实地描绘产品全貌，包括产品外观形态所包含的形状、色彩、材料质感，表现、处理工艺和构造的关系。学生在使用计算机制图的过程中，需要严格按照效果图的设计创意，尽可能表现出自己的设计设想。另外，计算机制图本身具有严谨性，可以进一步将学生的设计创意落实，学生通过计算机制图可以认识到自己设计创意中的不成熟之处，从而完善设计作品。四、结语在飞速开展的信息时代，老师更需要明确手绘产品设