幼儿园中班语言活动：诗歌《梳子》

1、Word - 5 -幼儿园中班语言活动：诗歌梳子活动目标：1、认真聆听诗歌，感触诗歌美妙的意境，初步学会朗诵。2、在理解诗歌的基础上，试试仿编。3、激活孩子对妈妈的爱。活动预备：梳子一把；诗歌图谱一张；柔美的背景音乐；录音机。挂图一张,上面画有四幅小图妈妈给我梳头我给妈妈梳头一棵枝叶在飘动的树轮船在海中航行。活动过程：一、 老师直接展示梳子导入，激活幼儿的爱好。1、 师：小伴侣，看看，这是什么？（梳子）2、 师：梳子有什么作用？3、 师：谁帮你梳过头发？什么感觉？4、 师：今日教师带来了一首好听的诗歌，名字就叫梳子，请小伴侣认真听听，诗歌里面都说了些什么？二、完整观赏诗歌，初步了解内容，感触诗

2、歌柔美的画面和意境。1、老师有感情地朗诵诗歌，幼儿聆听。2、提问：诗歌的名字叫什么？诗歌中，说了些什么？三、结合大图书，分两部分观赏诗歌，利用提问协助幼儿进一步理解诗歌内容。1、 老师朗诵第一部分：妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的头。（1）诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？（2）我为什么也帮妈妈梳头发呢？（引发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈）2、 老师朗诵其次部分：风是树的梳子梳着海的头发。（1）风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表述的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？（2）船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？三、运用多种形式引领幼儿学习有感情地朗诵诗歌

3、。1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。2、结合背景音乐，有感情地举行朗诵。3、幼儿分小组接念儿歌。四、拓展想象：让幼儿自由想象，结合自己以往的阅历举行仿编。1、 师提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？2、幼儿自由研究及试试仿编，老师按照幼儿的回答，作适当的引领。3、 师幼共同梳理仿编内容。五、延长活动：提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。附诗歌：梳子妈妈用梳子，梳着我的头发。我也用梳子，梳着妈妈的头发。风是树的梳子，梳着树的头发。船是海的梳子，梳着海的头发。诗歌梳子活动反思执笔者：黄秋玲一、状况分析：梳子是一首短小精悍、想象新颖神

4、奇的诗歌。诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。 在活动中，我直接展示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈谁帮你梳过头发？什么感觉？在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称梳子，调动了幼儿学习的乐观性。在理解环节，老师利用展示与诗歌相对应的图片，鼓舞幼儿利用观看、想象，叙述自己对画面的理解，老师利用对幼儿叙述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。此环节，幼儿利用观看详细的画面情景叙述，思维特殊活跃。在重点理解风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？这两句时，佳炜小伴侣说：树的枝条特殊长，像女小伴侣的头发，风

5、就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。泽鑫小伴侣说：海很大，船在上面开来开去的，后面有无数浪花，就像梳头一样。幼儿利用自己对画面的观看与理解，叙述起来语言流畅、想象丰盛，满足了孩子自我表现的进展需求，体现了以孩子为主体的教导观念。二、本节亮点：1、老师在活动中，给幼儿充分发言的机会及想象的空间，体现了幼儿自主学习的环节。2、老师的讲评富有针对性，能详细指出幼儿某一方面的特点，如：你朗诵得很连贯，声音很柔美等等。3、老师在活动中设置了幼儿研究的环节，在研究过程中老师能蹲下来与幼儿说话，体现了师幼平等的关系。4、在引发幼儿仿编的环节，老师能结合句型卡，让幼儿一目了然，做到有些放矢。5、目标的制定切实可行

6、，涵盖了学问、技能及情感三个方面。并且在组织活动的过程中一一得到了落实。三、存在不足：1、在提问时老师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主动、不乐观的幼儿缺乏鼓舞。2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现出依靠的心情，注重力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中注重力多次簇拥。四、调节策略：1、针对第一点不足，我有以下几点调节方向：首先，老师在提问问题时，可以按照问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于能力较为普通的幼儿提问容易的问题；对于能力较强的幼儿提问略微有点难度的问题。这样会增加每个幼儿的自信念。第二，当一个问题抛出时，不要向来关注举手的那一部分幼儿，应适当地将机会匀给会回答但由于胆小不敢举手的幼儿。再次，老师多多注重自己的眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给他们足够的自信念。2、对于家长的到来而导致个别幼儿注重力簇拥，上课不集中的现象，我觉得这是教