2022年中班区域观察记录新编

1、观看方式：个别观看观看实录：记录 1、早晨来园,小伴侣们都兴致勃勃的进教室并有礼貌的向我问好；莹莹笑眯眯地走进教室,我就站在她的面前迎接她,可是莹莹却径直走到教室里；我牵着她的手说：“莹莹,你早！ ”她用眼睛望着我,但很快又移开了；我又说：“莹莹,你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下,才轻轻地说：“老师早！ ”记录 2：孩子们正在自由地玩着积木,只见莹莹独自一人坐着玩衣角,她耷拉着脑袋坐了一会儿,最终微微抬起头看了看积木；我走过去问“你想玩吗？ ”她点了点头,没说话,只用眼睛看着我；一会儿她站了起来,渐渐走了过去,仍不时回过头看我,我笑着点点头,她走到了孩子们的身边；正在莹莹认真的拼插积木时

2、,我观察他对面的小宇拿了她几个玩具；而莹莹观察了却不说话,但脸上有些不兴奋；过了一会小宇又拿它的玩具,只见莹莹一把把自己的玩具全拿了回来,仍把他的玩具给打烂了；当我走到她面前,她委屈得哭了；记录 3：在户外 活动 时,我组织幼儿玩沙包；在进行一系列的玩法后,我让幼儿自由找伙伴两人一组玩 “你扔我接 ”的嬉戏；别的幼儿很快找到了自己的伙伴开头了嬉戏；而她却站在那里不动；这时,我让洋洋去找她并和她一组进行嬉戏,莹莹很爽快地答应了；行为分析：1、从案例看,莹莹是个性格较为内向的孩子,莹莹在交往方面很不主动,缺乏士气,内心的需求和希望总不敢去实现；而我的点头、微笑无疑给了她很大的激励；这孩子不是不想交

3、往而是不敢交往,她需要老师更多的关怀和爱；而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了； 在玩沙包时,实际上她很想玩,但又不敢大胆地对小伴侣说：“我和你们一起玩”；起初,他悄悄地站在那里,但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时,她又很爽快地答应了,说明她内心也期望和伙伴交往；2 缘由分析：针对莹莹的行为,我与家进步行了个别沟通；从中明白到,莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话,很依恋父母,父母也认为孩子年龄小很多事情都包办；平常父母交际很少,不常常带她出门,将她封闭在自己的小家中,致使她缺少交往的机会；训练措施：1、在幼儿园方面：（1）增强孩子的自信,抓住时机夸奖她莹莹在集体 活动 中总是处在

4、 “角落 ”的位置, 不易让人想起她； 在日常 活动 中应多给她一些关爱,并细心观看她,抓住她的闪光点,赐予宣扬,让其他幼儿明白她；一次,小伴侣去阳台搬玩具,大家都急急地从阳台门口通过,而莹莹却放下自己的椅子,去给小伴侣开门,我立刻赐予夸奖；在全班小伴侣鼓掌的同时,也看到了孩子们眼神里显露出的友善目光；通过多次夸奖,孩子们都以莹莹为学习的榜样,都情愿和她交伴侣,这样莹莹有了自信心,才能有助于交往；（2）、嬉戏时多让幼儿以强带弱、相互协作在不同的 活动 区内可以让才能强的幼儿多带动莹莹,让性格开朗的孩子多和莹莹接触；让他们在交往中取长补短,相互影响；例如角色区 “娃娃家 ”活动 时,浩浩扮演男主

5、人；趁着这个机会,我让莹莹也加入到嬉戏中去,并告知浩浩,“你这么能干, 再给你一个小妹妹吧！”于是, 浩浩便带着莹莹妹妹去“时装店 ”,他对 “服务员 ”说： “请给我妹妹拿件衣服！” “服装店经理 ”问莹莹： “你需要什么衣服？”莹莹用手指指,说： “那件； ”浩浩哥哥就在旁边告知她：“你和人家说清晰,什么颜色、什么样子的,这样人家才能帮你拿呢！ ”就这样莹莹在浩浩的帮忙下,说了很多平常很少说完整的话；（3）、利用一切机会,勉励莹莹大胆用语言与别人交往；从莹莹感 爱好 的事情入手,托付莹莹去办事传话,勉励莹莹主动说话,和四周的人交谈；要有意创造莹莹与幼儿之间相互沟通的机会,使莹莹的交往面得到

6、新的扩展；比如,让幼儿带一些生活照片来园,在晨间 活动 时,把照片上的内容讲给幼儿听；不善言谈的莹莹也带来一叠和妈妈去上海的照片,我立刻拿给大家看；小伴侣争相观看,仰慕地向莹莹问这问那,莹莹也滔滔不绝地向小伴侣介绍起照片上的人和景物；再比如 活动 区活动 时,莹莹一个人在角落里捏了一个很不错的舞蹈小人,一个人在那里摆布着；我把莹莹领到 “手工区 ”,对他们讲： “你们看, 莹莹的小人捏得多好,你们这组也捏了这么多可爱的小动物,你们可以把这些都摆在一起,这样就可以站在你们搭的舞台 上演戏了； ”就这样,莹莹加入了这个嬉戏小组的 活动 ；（4）开展角色 活动 ,让莹莹参与；角色嬉戏是幼儿园常设的一

7、种嬉戏活动 ,角色扮演的价值重在促进儿童“社会化 ”,使幼儿逐步把握社会行为规范的道德准就,学习正确处理人际关系,为他们更好地适应社会生活供应有利的学习环境；因此我们在 活动 室里设立娃娃家角、医院角、表演角等,让莹莹在扮演不同的角色中,不但能把握社会行为规范, 逐步摆脱 “自我中心 ”意识,而且能学习不同的角色间的交往方式：“娃娃 ”与“长辈 ”的交往、 “医生”与“病人 ”的交往、 “营业员 ”与“顾客 ”的交往等,不仅使盈盈保持开心的心情,更增加了莹莹交往的 兴趣；2、在家长方面 ：将莹莹的情形反映给家长,与父母沟通,并给父母提出建议及训练方法：（1）树立榜样,让幼儿仿照；告知家长你们是

8、孩子第一任老师,同时又是孩子的主要仿照对象,所以面对幼儿,期望莹莹的家长第一要规范自己的行为,给幼儿一个学习的榜样,第一要作出表率；如：经常邀请莹莹的同伴来家里玩,家长要热忱接待、倒水、给水果或饮料喝,也可以简洁的交谈,等小客人走时, 要客气送别, 欢迎下次再来； 这样做实质是给孩子作出了表率,使孩子在潜移默化中受到了训练,形成了良好的行为规范；有了良好的行为规范后,家长仍要为幼儿供应交往的机会；如：家中来客人,要有礼貌地打招呼和交谈,假如有小伙伴同往,要勉励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩,这样,不仅培育了幼儿的交往才能,也使幼儿在交往中学习礼貌待人,学会了社会交往的技能和很多本事；2 扩大范畴,

9、走出家庭,增强社交才能；期望家长应常常带莹莹外出漫步游玩,陶冶情操,感受大自然的美,并引导幼儿观看四周人的生活,勉励莹莹与他们简洁的交往,如：到超市或商场购物,勉励幼儿去向售货员说明想买的东西,选好后,并能自己在家长的指导下去交款,购回所买的东西后,会说：“谢谢,再见 ”；这样,既培育了幼儿的独立性,也增进了与人交往的才能；3 耐心训练,讲究艺术,激发社会性情感；期望家长在培育幼儿社会性行为的过程中,不能采纳威逼恐吓、哄骗利诱、讽刺讥讽,甚至体罚、变相体罚等方法；这会给幼儿身心成长带来创伤,不仅没有培育良好的行为,而且仍会染上一些坏毛病：胆小、不自信、自卑等等；比如：当孩子不情愿与人打招呼不情

10、愿与人打招呼,或者见到生疏人不敢说话,感到可怕时等,家长对孩子不要进行批判指责,怪孩子没有出息,甚至斥责说：怎么象哑巴呀？不会说话呀？见到人怎么不叫人呀？在这样子,就不要你啦！或者对孩子说一些恐吓的话,那么孩子就会越来越胆小,甚至以后仍会显现自闭的症状！为了幼儿的身心健康成长要用榜样、说服、勉励的方法,坚持从正面对幼儿讲情道理,进行引导；观看目的：通过投放难度较小的拼图和转变已投放拼图的标记,明白幼儿是否能够长久的进行拼图 活动 ；观看过程：（一）宝宝一进区,就挑选了新投放的拼图开头拼起来；刚开头一玩,宝宝就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得

11、宝宝直抓头；这是在一旁观看的阳阳兴奋得叫起来：“这块应当放在这,你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方；（二）小宇进区后仍是挑选了大型拼图,他很快速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方；当收区音乐响起来的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处；情形分析：针对上周幼儿显现的情形：对于简洁的四拼、十拼的爱好 已经淡化,比较宠爱数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长期的坚持完成拼图 活动 ,拼几下就舍弃了的种种现象说明老师在投放区域材料

12、时对于幼儿的年龄特点和已有体会水平明白仍不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的 爱好 ；由此 问题 ,我们转变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增加标记的方法,降低了拼图的难度,使不同才能的幼儿都得到了发展:中等才能的幼儿通过观看,操作,相互沟通完成了拼图过程;才能强的幼儿依据已有体会完成一部分拼图内容后,又依据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的成效都不错；实行措施：1、依据幼儿的 爱好 和才能,从两方面入手添加区域材料 ,1投放新的拼图材料,分块数量在20 件左右,适合幼儿的年龄特点和才能水平；2在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿

13、观看,判定,并依据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采纳接龙的方式进行拼图,使才能不同的幼儿都可以得到进展；2、在区域 活动 时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮忙其学习观看和分析两拼图之间联系的方法,能依据事物之间的颜色,图案等进行判定,使其学会学习；本周,我们熟识了各种各样的船；在探究船为什么不沉的 问题 上,我们进行沉浮试验；试验儿,我们选择的是相同材料进行比较操作 活动 ；在延长 活动 中,我请小伴侣辉映自己的挑选材料进行比较,下节课我们大家一起来共享你的欢乐；其次天,辰辰天真的问我：“老师,昨天晚上我这了很多的小纸船,有的浮起来,有的全

14、湿了沉到水底 ”？认真一问,原先家里写字纸不多,刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船；餐巾纸吸水性大,所以沉到水底；我灵机一动, 这不是本节课最好的活动 内容吗？我请小伴侣挑选不同的纸做小纸船,猜想试验结果；由于幼儿有肯定的生活体会,很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长,但也有的幼儿猜想是报纸；在玩一玩、做一做动手试验中,幼儿的 爱好 最深厚,探究欲望也最强,看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小伴侣进行沟通；但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象,他们说：“纸船都湿透了,餐巾纸做的小纸船都散了,水都跑到纸里面去了”？孩子们通过自己的试验发觉于自

15、己从前的猜想有了一个对比,两种认知冲突使幼儿更信任自己动手做的结果；在对几种纸船吸水的现象中,幼儿明白了不同材质的纸吸水的速度是不一样的；在传统的科学训练中,我们更多的是实行从“听”中学,既由老师讲授某些科学学问,在通过一些考核方式让孩子记住这些学问,而不是让孩子直面真实的科学,在探究的过程中懂得科学；这个 活动 中在创设一个合理的科学环境,供应孩子自己动手、动脑,主动去谈就自然的机会,从而激发他们的奇怪心和求知欲,使之在直接观看、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣；“做中学 ”就是要让儿童在自然和真实现象面前,感到惊奇,尝试去做,反复去做,认真观看,大胆假设,当心求证；孩子天生的奇怪

16、心强,求知欲旺盛,老师家长应很好的利用孩子这一天性；积极的制造条件,让孩子纵情的玩耍之中,感受生活中的事物的千变万化,从而丰富自己的体会,熟识客观世界；区角 活动 的时间到了,在巡察一圈后我将留意力转到今日活动 的重点 科学区；南南和涵琦已发觉了今日的新材料：黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等,他们正饶有 爱好 的在争论,但又不知所措；于是我轻轻的进入,告知他们：我不当心把黄豆和沙混在了一起,你们想方法把它们分开好吗？他们一听来了劲, 开头有目的的想方法,涵琦用勺子, 城城用筷子一粒粒夹；这样速度很慢, 但他们却很投入；我几次想上去提示他们可以用筛子试试,但都忍住了；过了一会儿,南南开头去翻

17、看其它的工具；他发觉了筛子,端详了好一会儿,然后用筛子去舀黄豆和沙,沙从筛子的孔中漏了出来,南南对这个发觉很惊喜,立刻告知涵琦,于是涵琦也开头用筛子操作；我悄悄的看着他们,由于第一次操作,他们的方法把握的不是很好,几次下来,沙撒了一地；我仍是悄悄的观看着,连续多次后,涵琦可能从“分”的新奇感中渐渐转移到查找合适的方法中,开头用勺子舀混合物到筛子中,但在移动筛子时仍是把沙漏到了桌上；我真想去帮忙他,但最终仍是忍住了；就在这时,涵琦找到了好方法：他用一个小脸盆接在筛子的下面,再把混合物用勺子舀到筛子中,这一次终于没把沙弄到桌上；涵琦连续在全神贯注的操作,南南看到他的好方法后也开头仿照；我微笑着走开

18、了；（简析：老师以极大的耐心和观赏的态度来观看幼儿的言行；当幼儿并没有挑选筛子而是用筷子和手一下下分别混合物时,老师并没有急于去提示,而是耐心的观看等待,幼儿在满意了一时的新奇感后便通过观看 “工具 ”发觉了筛子,并用它进行尝试；这是幼儿自己的发觉,对于他的影响是不同一般的,更重要的是能养成他良好的、积极的探究习惯；）区域活动观看日记1、美术区：内容：剪纸工作；主角：彤彤和元元；材料预备：剪刀两把,装有卡纸的小筐两个；元元和彤彤很兴奋地来到小老虎家做客,一人搬张小凳子, 挑选一把剪刀和一个小筐,互不干扰地工作,他们都会用剪刀把大的纸剪成小小的,桌子上很快就有了他们的作品,可是 问题 来了,两个

19、胳膊动来动去,作品全都跑到桌子底下,经过老师的提示,她们俩很协作地蹲在桌子底下拣纸,她们仍然把剪好的作品放在桌子上,我问她们：“仍需要什么吗？”,她们没理我；整理材料的音乐响起,她们仍没遗忘把地上的纸和桌子上的纸拣起来放在小筐里；回忆：我夸奖了他们俩,由于她们工作很认真,而且会整理整理材料；老师： “为什么剪好的纸老是掉到地上去；”可能孩子年龄太小,而且他们缺少在很多人面前表现的机会,她们俩你看看我我看看你都不说话！老师：“平常,假如地板上有纸,我们应当放在什么地方？”“丢到垃圾筒里 ”贝贝告知大家老师： “可是,这些纸是有用的,不能扔到垃圾筒”老师： “你们想想,老师给你们的纸是用什么装的！

20、”元元跑到小老虎家把小筐拿了过来；老师： “那我们,是不是也可以用一个小筐来装你们剪好的纸,我们一起告知小老虎,让他下次请我们去玩的时候,给我们预备一个小筐好吗？来一起说：“小老虎,请你给我们预备一个小筐”元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前,开头仍挺害羞的,我和小伴侣一起说,她们也很认真地贴着小老虎的耳朵说： “小老虎小老虎,请你给我们预备一个筐”老师仿照小老虎：“好的,好的,你们今日工作很认真,欢迎下次来做客,我会给你们预备好小筐的；”反思： 活动 前老师可以以故事引入：“小老虎,需要很多小纸片来装扮他的家,请小伴侣来帮他剪一些小纸片好吗？ ”这样孩子工作有目的性,不是剪了就剪了,我们可以用他们

21、剪的小纸片来进行下次的粘贴；活动 中显现的小纸片没地方放的 问题 ,我没有立刻给她们拿一个小筐,旨在让孩子们自己发觉 问题 ,解决 问题 ；小班的孩子仍缺乏表达自己想法的才能,活动 的回忆部分仅在于：“我去哪个家玩了；”应当多给孩子表现的机会,培育孩子的语言表达才能,让孩子大胆说出自己的想法；2、生活训练区：内容：勺的工作；主角：贝贝,刘天宝；材料预备：两个小碗分别盛有绿豆和大米,玩具小桶两个,勺子两个；两个小伴侣当心翼翼地从工作柜里端出放有小碗和小桶的托盘；开头贝贝是坐在小凳子上的,由于小桶过高,每次贝贝从小桶里勺大米快到桶边的时候,由于倾斜,小米撒啦,贝贝放下勺子,把小米一粒一粒捡到小筒里

22、,连续勺,这次贝贝抬起胳膊当心翼翼地勺了一勺大米,嘴巴也跟着紧急,成“ O”行,小脚不知不觉惦起来,很好,只撒了一点点,似乎发觉垫起小丫,勺起来简洁些,贝贝干脆站起来；不错,的确好多了,顺多了,就想一次勺满满的,勺一半,撒一半,勺一次得挺下来捡一次；我走过去：“贝贝,喂小兔碗吃饭的时候不要太多,她仍小吃不了那么多；功的勺了一勺到小碗里”贝贝把勺里的大米又倒出来一点,最终成天宝很当心很认真的勺,一次一点点,不急不忙,桶子里只剩一点点绿豆也用小勺一次一两粒的勺到小碗里；反思：材料预备上,小米和绿豆投放太多,从小碗勺到小桶时,勺子一放到小碗里,小米和绿豆就溢出来啦；而且小桶过高,个子矮的小伴侣操作起

23、来较困难；对于天宝小伴侣,他始终很慢很慢地工作,但每才都胜利的把绿豆勺到小碗里；等我指导别的孩子回来后,他已经完成一次工作了；我很想知道他是怎么把剩下的一点点绿豆从小桶里勺到小碗里,我再一次来到他身边时,他刚好把绿豆全部勺到了小碗里,于是我从小碗里勺了一小勺放在桶子里,大致就十粒左右,原以为,他会拿着小桶往小碗里倒,他很有耐心的一勺一勺,几粒几粒勺,到最终只剩小下两三粒都时候,他把小桶竖起来,让绿豆滚到小勺里去；认真的劲真值得我学习；观看记录：一大清早,楠楠、婷婷和阿谨来到了娃娃家；在妈妈（阿谨）的嘱咐下,奶奶（楠楠）和姐姐（婷婷）两人负责支配家具；两人把客厅里的桌子支配好,客人蕾蕾就进来了；

24、蕾蕾来到娃娃家,就直接跑到娃娃的床边要抱着娃娃出去玩,可是遭到妈妈阿谨的严格拒绝,她对蕾蕾说：“娃娃现在仍在睡觉,你不要去吵醒她；”而奶奶在忙着洗菜；一会儿,四个女孩忙开了, 却没有一个男孩子,我问： “这个家里怎么都是女的？”女孩子们抢着回答：“我们是妈妈、奶奶、姐姐和客人；”我又问： “那爸爸、爷爷呢？” “他们出去了； ” “爸爸上班,爷爷到田里去了；” 孩子们没等回答完,就跑着忙活去了；活动 终止后,孩子们玩得很尽兴,但是男孩子始终没有在娃娃家里显现；孩子们把物品归类整理得犹如没有人进去玩过；分析调整：从以上的记录中,可以看到孩子的合作意识特别强,也能友好相处；孩子们对于成人的语言他们

25、会仿照得淋漓尽致； 问题 是：娃娃家是女孩超级爱去的地方,但是却是男孩不太情愿去的区域,孩子们的回答：“爸爸、爷爷出去了；” “爸爸上班,爷爷到田里去了；”都是特别合情合理的,需要摸索的是怎样提高男孩的参与率；可能由于去玩的都是女孩子吧,他们的整理常规都特别好；如何提高男孩子的参与性呢,我想可以通过以下几方面着手：1、积极引导男孩子也去娃娃家玩一玩、扮演爸爸和爷爷；2、在班级谈话 活动 中可以让孩子们争论：爸爸在家里要做些什么,怎么来学一学爸爸；观看目的：一分钟有多长观看实录：好好是一个帅气的男孩子,讲义气,班上人缘好,上课特殊活跃,争抢着回答问题 ,但在好好身上总少一种与别人竞争的意识 每次

26、喝水,最终一个孩子确定是好好,无论用什么方法,如：先让他第一个喝水,“谁喝完谁有好吃的嘉奖给小伴侣”,相互监督、提醒,或同伴间进行竞赛；每一次假如老师不帮他,不提示他,他准保最终一名；有一次,我把凉好的水发给孩子们,孩子们自发的说：“我和 xx 竞赛； ”我一看好好,端的杯子,就是没唱；我说：“好好,快点喝,超过其他小伴侣；”而好好兴奋地点点头,仍和以前一样,一点都没有状态；过了一会儿,全班就剩下他一个人了,我说：“好好,我们要下去玩了,赶忙端起杯子喝水；”其他孩子假如碰上这种情形,焦急地快哭了,而好好不紧不慢地；我走到他跟前,跟他说：“郭老师看你几口能喝完；”好好说： “十口 ”；我边数边看

27、,数到六七下时,好好兴奋地说：“郭老师,我喝了这么多了；” 大事分析：依据孩子的年龄特点,以竞赛嬉戏的形式活动 孩子们 爱好 很大,而好好的这种似乎“淡泊名利 ”的行为显得不合群,不符合孩子的特点,老师语言上的“刺激 ”似乎对他来说没有丝毫作用！措施方法：1、每位孩子不同,他的思想、做法、习惯确定也不同,老师仍应多明白孩子,敬重孩子,同时帮忙他提高效率的才能；2、以一个 活动 形式绽开, “一分钟 ”有多长,帮忙孩子懂得时间的珍贵；知道动作快的好处,进行谈话活3、可以和孩子们做一个嬉戏,动；效 果：孩子们明白时间的珍贵,但仍需老师时刻的提示,这或许同样属于孩子的年龄特点吧 . 观看名称：擦桌子

28、所观看幼儿的名称：全部幼儿观看内容 ：今日午饭前,练习幼儿的自理才能,让幼儿自己擦桌子,两块小抹布轮番擦自己面前的桌子,幼儿都很积极,认真学习自己擦桌子,可到了栾烨坪小伴侣那,别的小伴侣就开头不耐烦了,说： “老师,坪坪总是在那擦；”我就问坪坪： “坪坪,你擦洁净了吗？下一个小伴侣仍在等着你呢！”这时,坪坪才将抹布给了下一个小伴侣；观看分析：孩子们的积极性很高,都特别宠爱劳动,平常也会让孩子发餐具、倒垃圾、挂毛巾等一些小事,一般都是让才能较强,老师信任的孩子做,坪坪是我班个头最小的一个,那些劳动当然老师就不会留意到她,孩子都是一样的,都情愿劳动,今日,好不简洁说让自己擦桌子,坪坪确定是想多擦一

29、会,别的孩子也想尽快轮到自己擦,这才,有了刚才的一幕；看来,以后必需要照料到每一名幼儿了,让每一个孩子都可以参与劳动中去；个案观看记录：1、一次户玩嬉戏,丽丽正坐在鳄鱼跷跷板上玩,另外一名幼儿过去一把把她推下去,自己做了上去,丽丽站起来咧咧嘴,但没有哭,也没有告知老师,站在那里看小伴侣玩；2、每天终止幼儿园的生活后,就参与美术爱好 班,回家后基本是独自玩耍；3、每天早上来园都是缩在妈妈的屁股后面,对老师的问好也是躲躲闪闪；三、家庭缘由分析：丽丽的父母都是机关的一般工作人员,性格都比较内向,每次接送孩子都是来去匆匆,几乎没有与老师沟通的愿望；当老师主动与他们沟通时,他们也只是机械的应答,而没有更

30、多的话语；四、训练策略1、关爱他,做到真心宠爱她；一个三岁多的孩子,多抱抱她,亲亲她,让孩子渐渐的依靠上老师的爱,让其在老师的面前“放纵 ”一些,多和孩子交谈,在老师的带领下能够帮忙小伴侣发放玩具、图书壮大担子2、和家长沟通,请家长多带孩子走出家门到外面去（公园、动物园、爷爷奶奶家、姥姥家、以及有孩子的关系比较熟识的伴侣、亲戚家去；）要让孩子多和其他的人接触,现实熟识的人,情形好转以后,也可以接触一些不太熟识但也熟识的人；3、老师要主动将丽丽在幼儿园的一点一滴的进步告知家长,引起家长与老师沟通的欲望,同时也能引起家长对孩子的重视；五、个案转化成效：通过一学期的家园协作训练,丽丽各方面都有所进步

31、,但不是很明显,缘由在于家长的性格太过内向,对孩子的影响太大了观看实录：我班杜翔宇小伴侣今年 4 岁,生性活泼好动,善于发觉和观看事物的不同与变化,反应快,能自信的对自己的发觉做出确定的判定,懂得关怀比他小的小伴侣,有肯定解决 问题 的才能；在集体 活动 中,幼儿都坐在自己的位子上,老师引导幼儿观看图片后,让幼儿自由争论,杜翔宇就伸手抓前面小伴侣的衣领,摸一摸前面小伴侣的头,老师发觉,叫他起来回答问题 ,他回答正确；分析：杜翔宇生性活泼好动,宠爱表现自己；聪慧懂得力强,悟性比较强,往往查找各种方式来突出表现自己；但他挑选的方式不恰当,说明他的心理进展水平不高；从而往往采纳惹人留意的方式甚至进行

32、攻击来引发别人对自己的留意；丝毫不顾及他人的习惯,养成我行我素；再加上幼儿的认知水平低,考虑问题 往往以自我为中心,并没有真正懂得大人所说的“打人不对的道理”；即使很愿意地检讨也是 “言行不一 ”；训练措施：.疏导余外的精力；杜翔宇奇怪又急躁,缺乏耐心；每次外活动 他宠爱冲跑,就让他当教练,带领大家运动,分组活动 总是事先让他操作,让他多发言；户活动 时,多供应机会让他当组长,同时要求他自己先表现好才能当组长,对他既有约束力,又让他发挥作用；.加强留意力的训练；把他支配在老师简洁顾及到的地方,在各项 活动 中留意培育他的留意力并多于夸奖确定； 依据他接受才能较强,在学习 活动 内容上适当增加难

33、度,延长 活动 时间,逐步培育其耐心,专心的习惯；.在嬉戏中培育自制力；他宠爱做嬉戏,每次嬉戏他都特别兴奋,但他常常伴有破坏性、攻击性行为；有意让他在嬉戏中担当“重任 ”如户外 活动 让他当组长、裁判；在角色嬉戏中当老师、警察的角色,学会约束自己,习得内隐的嬉戏规章；由嬉戏中的发觉生成的学习 活动观看实录：由于动脑筋角里的 活动 材料琳琅满目,孩子们一看到这些东西都很兴奋地摆布各种材料,但是大部分孩子只看到材料外表漂亮的装饰,而忽视了材料上的物体或是花纹的排列是呈封闭状的；最近女孩对玩具伞特殊有 爱好 ,她们边转边玩,使它发出好听的节奏声；男孩子不停地转盘子,兴致盎然地看上面的头像；杰杰边转动

34、盘子边数着贴在盘子上的花朵,洋洋急着对他说：“不对,不对,数到这儿应当停下 ” 杰杰没有明白他的意思,换了个位置又开头数起来；为了推动幼儿新体会的产生,使学具能真正为孩子的进展服务,我设计了封闭数数的学习 活动 ；当我要求孩子们想方法数清晰糖果的颗粒数时,很多孩子实践起来：* 涛涛用手捏住一颗糖作为起点再数数,很快就说出了正确答案；* 宁宁观看了很久,发觉盘子一侧有个小红点,就从红点这里开头数,很快也数出来了；* 哲哲就发觉了有一颗糖与众不同,就从那儿开头数；没想到孩子们竟能发觉这么多对呈封闭状排列的物体进行正确数数的方法,观看得如此细致！分析：嬉戏中,大多数幼儿只是依据自己的嬉戏方法在进行着

35、,并没有发觉该学具中包蕴的数意义；洋洋的话说明白中班年龄阶段的孩子对封闭排列物体数数才能刚萌芽；而杰杰有数数的意识,但缺乏体会,因此找不到数数的起点和终点；在观看中我发觉了孩子的不同表现,依据幼儿的年龄特点,准时生成了能提升幼儿体会的学习 活动 ,推动了幼儿新体会的产生；计策：1、善于观看、捕获有价值的内容生成新 活动 ；引导幼儿学习、比较、尝试运用各种体会进行正确而快速数数,勉励幼儿大胆尝摸索究的精神；不中用的头饰本月,我班的主题活动 是我宠爱的动物,依据预设,今日要学“我学小动物 ”这一课,到了嬉戏环节,我供应了几种动物的头饰让幼儿自己挑选,小宇挑选了自己宠爱的青蛙,并且急不行耐的带在了头

36、上,可是在扮青蛙跳的过程中,由于头饰的松紧带偏松,小宇跳一下,头饰就往下滑一下,正好拦住了他的眼睛；几次下来,他有些不耐烦了：双手快速摘下头饰,紧接着一只手把头饰套在了另一条胳膊上,并不断的嘟囔着：“不中用的青蛙 ”,随后又旁如无人地跳了起来 行为分析：本次 活动 中,由于我给小宇供应了不合适的头饰,在这种环境下,小宇能够积极地处理着自己与头饰的关系,并且圆满的终止了自己的嬉戏过程；这与我没有被传统的训练理念所束缚,没有中断他连续探究的进程有关；由于我明白,这是幼儿自主性行为的表现,“方案教学 ”的主要特点之一就是幼儿能依据自己的意愿主动地与四周环境发生交互作用,自主地丰富和完善自身原有的认知

37、结构,并向更高一级的认知阶段进展；而作为老师,要同等地参与到幼儿所探究的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及 活动 本身的进程当中；在这样的互动中进行着聪慧的激发与碰撞、体会的沟通、情感的共享；训练措施：在讲评环节中,我在幼儿面前大大的颂扬了小宇,并勉励更多的孩子向他学习,小宇神气极了；通过这次嬉戏 活动 ,我突然感觉到老师使用率最高的头饰其实仍是具有很多的弱点：比如：幼儿自己不会戴,总是等待别人的帮忙；有时戴上又滑落,仍简洁挡眼睛；幼儿因看不见自己的头饰 而不能明确角色的身份,等等；如将头饰改为胸饰、臂饰、甚至掌饰,就可以使幼儿既获得自我服务的机会,又达到自我观赏、明确自我角色的作用

38、；好玩的 “ 3”转瞬,小宇已经和我们开心地相处了半个月了,今日,到了上音乐课的时候,当我请幼儿找个空地方跳舞时,小宇在 活动 室里处处乱跑,在他的带领下,一些幼儿也跟着乱动,甚至连音乐前奏响起时,他和个别幼儿仍不 “安分守己 ”,我试着用目光盯着他,但又会造成对更多幼儿的照料不周 行为分析：我猜幼儿之所以显现这种情形,可能跟我的语言指令不明确有关,由于我没有告知他们用多长时间来找空地方；因此,像小宇这样机警的顽皮蛋,当然就可以趁机钻空子了；训练措施：社会心理学中有一个“任务理论 ”,就是说当人对目前从事的任务不明确时就会显现纷乱的局面；此处幼儿显现的失控行为,可能是由于他们处在无任务监控的意

39、识状态；在以前的理论学习、观摩沟通 活动 中,我知道有一种有效的策略：可以用空间接近、目光接触或身体接触的方式调整幼儿学习纪律涣散的状态；于是我又来一招：现在我开头数数,当我数到“ 3”时 ,大家就要站好不动；当我数完“ 1”后,停了很长时间,一方面让幼儿找空地方,另一方面查找小宇等顽皮的孩子；数“ 2”的时候,我用目光盯住小宇,并用身体将它与别的幼儿隔开；待全部的孩子都找到空地方不动时,我再轻轻地说“ 3” ；这时全体幼儿都十分寂静了；这次我无论是语言指令（甚至是语言的临时停顿）,仍是非语言的运用（面部表情、空间接近、目光接触等）,都传递了很多能被幼儿所懂得的信息,成效不错；或许一旦我懂得了

40、孩子面对任务、要求时的迷茫,孩子也就知道应当怎样“自律 ”了；通过这次 活动 ,我开头摸索这样一个 问题 ：如何让一个自主性很强的幼儿,在瑞吉欧“方案教学 ”这样的环境中不要变得“自由 ”,而是不露痕迹地变得“自律 ”呢？今日我的做法,给了我连续探究下去的信心和士气；妈妈的脖子长毛啦时间过得真快,一晃,月底的主题展现（亲子活动 ）今日下午如期举办,在八个自选区角活动 中,小宇和妈妈共同挑选了“我给动物伴侣穿衣服”这一区域,母子俩挑选了公鸡,于是妈妈画,孩子描,最终涂色,接近尾声,我感觉到了母子俩的异样,就悄悄地站在一旁想看个到底,只听见妈妈说：“快给鸡脖子画上毛吧 ”、 “快呀 ”,可是小宇就是不干,拽着妈妈就要上别的区域玩,妈妈无奈,只好放手；到了作品展现的时候,妈妈又恳求小宇给公鸡的脖子画上毛,小宇仍是不答应；于是,妈妈似乎要当众羞辱小宇,就有意大声说：“大家快来看呀,小宇的脖子上没长毛” 一时间,在大展