班干部培养中的两个误区及对策

1、.：.；班干部培育中的两个误区及对策 固原地域“五个百一等奖彭阳县第一中学马江驰班干部培育中的两个误区及对策彭阳县第一中学 马江驰 班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的根本单位，也是学生学习、活动的基层集体。在这个集体中，必需有一个团结协作，热爱集体任务并有较强的任务才干，在集体中具有声威和影响力的骨干队伍，由他们组成班委、少先队中队委、团支部的干部班子。这样，才干维护班级的一致，带动同窗一同前进。因此，每一个班主任都非常注重班干部的培育。但方法不当，很容易堕入两个误区。误区一：将班干部培育成“告密者。在传统观念中，教师、学生都把班干部当成班主任的“卧底，暗插的“间谍或“一只眼等。这些特

2、殊身份的命名虽然冤枉了许多班干部，但事出有源。有这么一位“优秀班主任，长期不深化班级，也很少找学生谈心，但他总是对班上情况了如指掌，因此，他总是可以“及时的、“有针对性地处置、处理班级各种问题。有人向他讨教“阅历，他得意地说：“关键在班上培育几个心腹！可是，这位“优秀班主任班上的学生说：“在班上，我们没有平安感。这样的班主任很难说有什么恶意，不过是想尽能够地了解班上学生的真实情况，以便更好地教育学生。然而，这样做潜移默化的恶果能够是我们许多教育者始料不及的首先是对大多数学生的不信任，不尊重。由于班主任在班上大多数学生不知道情况下，就把他们无故地置于少数人的监视之中。这离我们教育必需遵照的置信学

3、生、尊重学生的原那么相差甚远，一旦大多数学生觉悟，他们产生的侮辱感必然导致师生对立。其次是班级的分裂。一个由友好亲密、真诚纯真的少年组成的班级，应该是和睦暖和的。可是，由于告密者，亲如兄弟姐妹的同窗那么成了相互防备的敌人。再次，将在学生心中播下扭曲的正义观。正义的另一面是仁慈。让学生以“正义的名义大行告密勾当，无疑是对正义的亵渎。当学生逐渐以告密为荣而不觉得这是人性的可耻时，我们的教育曾经为未来培育了许多奴才和小人。在中国传统文化中，最腐朽最兴隆的内容之一，便是“告密文化，历代封建统治者，为了维护本人的统治，都要培育一批给本人打小报告的小人。这是人治社会必然产生的景象。这种“告密文化登峰造极时

4、代，便是那至今让每一个中国人不堪回首的“文化大革命，父子之间、母子之间、夫妻之间、恋人之间演绎了很多在“大义灭亲旗帜下的人性悲剧。假设我们在大力推行素质教育的今天，还在教育中自觉不自觉地鼓励或者只是默许学生打小报告，谁又能保证在21世纪可以不再重演这样的悲剧呢？因此，要让我们的班级有一种心灵平安感，要让我们的学生有一种自我教育的高素质，决不能让我们的学生长大后成为暗踩着他人往上爬的小人，我们决不能培育告密者。误区二：将学生培育成“学生官。在校园里，我们经常看到这样一些令人费解的景象：教室的讲台上端作着一位极具威严的“学生官，手执2尺长的教鞭东指西指，替教师管学生，虽无尚方宝剑，但教师授予的权益

5、非常大。没有完成家庭作业的，被勒令站在教室外，或是罚令去搞大扫除；对家长签字稍有疑心，也可以罚站、罚劳动台上学生说罚谁，谁就无权分辩，要是说个“不字，立刻加倍处分。官态十足，威风八面。听说这种做法颇受欢迎，很多班主任也在实际着这种管理方法。实践上，这种管理学生的方法是有害的。首先，势必培育他们高高在上的认识，构成粗暴、冷漠、霸道的性格。学生年龄小，知识少，缺乏正确的指点才干，硬把做思想任务的义务交给他们，也只能简单地了结。谁都知道，能管学生的学生，他们想到的不会是如何作好学生的思想任务，使后进生进入先进展列，必定觉得本人能坐在台上，就是高其他学生一等。再加上某些误导，很能够把当前的优越情况与今

6、后管人当官联络起来，飘飘然还来不及，哪里谈得上学会关怀、加强爱心呢？所以他们按班主任的旨意管理学生，不会以为是在为学生效力，只能说是在舞弄权术。其次，呵斥了被管学生以为权益不如人，自感微小，更加自暴自弃，或是满心的不服气而产生逆反心思，较劲明里暗里维护本人的尊严和人格，进而冷眼对待世界和人生。种种景象阐明，这样做，对学生良好的心态构成只会产生负面影响。在一些西欧、日本和韩国等资本主义国家里，学校里出现了学生因教师的授意而对学生颐指气使的话，教师要承当管理失职的责任而遭到惩罚的。因此，在我们大力推行素质教育的今天，不能有意无意的培育学生的奴性和官长认识。正由于以上这两个误区，在学校出现了一些不正

7、常的景象：景象一：勾心斗角开学伊始，教师就委派班干部协助管班，权益加身者，往往高人一等，马上特殊化，生出官架子。差别将导致斗争不懂规那么更易诱发不择手段。初为人官者，干的只是探密任务，发现有什么情况就反映，教师多根据这一面之词来处置，却知有些班干部反映的，多出于私心，常集众错于一身，而有的教师那么偏听偏信，更助长了其骄气。干部尝到了甜头，就变本加厉地打小报告，以本人为中心，对付对本人构成要挟者。而其他学生也知此法厉害，也以打小报告为荣，参与此行列。如此，每个人都只监视他人，对本人那么降低规范，十几年的培育，再笨的学生，在耳濡目染的环境中，都养成了“告密的习惯了。景象二：贪污受贿这种景象发生学生

8、的“官民间。当那个学生犯了错误，为防止被罚，只需忍痛割爱，送给本人顶头上司一些吃的、玩的，或者其他一些益处。他们明白，拿人家手软，吃人家嘴软，本人的投资，定会有报答，必要时，顶头上司会维护本人。而“官们，受之有愧者少，受之无愧者多。理由是；他们要给我，谁不要=愿沾光？何况，即使败露，教师查处的力度也不大。“官仍旧当，“贿当然还要受。十几年的培育，贪污受贿的阅历已日趋丰富，步入社会只是学生生活的延续，怎样会扬长避短呢？自然变得变本加厉，大干一场了。那么，如何走出这两个误区呢？必需创新班级组织和运作机制。创新一：学生自我管理班级。让学生本人制定班级的规章和班干部的岗位职责，经常召开民主座谈会，让学

9、生在对各种社会景象人是人非的讨论中和参与班级事务管理中各执己见，集思广益。创新二：增设岗位。设立90的岗位，100学生竞争。除原班级干部外，还增设如班级管理、课间纪律巡查，个人卫生督察、各科作业收发、黑板报编辑等岗位，使全班学生“人人有事干，事事有人干，我有人人，人人有我。加强学生的主人翁认识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。创新三：实行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面开展，而实行多角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。班队的每一岗位，尤其是主要岗位定期改换。2、不同层次的管理角色可以轮换。如本周任小组长，下月能够任班长；本周担任板报编辑，下月能够担任收发作业等。班级管理创新为每