《艰难的国运与雄健的国民》资料包

1、Word文档，下载后可任意编辑 艰难的国运与雄健的国民资料包八 艰难的国运与雄健的国民(二课时)第一课时1了解和写作背景。2掌握文中的生字、新词。3初步理解课文内容。 1积累佳句。2抓住关键词语理解课文内容，体会的思想感情。1走近李大钊：李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导了“五?四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世

2、界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。2课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案“二?七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事

3、业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。一、字词积累。1根据拼音写词语或者给汉字注音。一xi_千里 丛山di_岭险jn_阻y_逼xi_ qq_ _奇趣横_生_ 浊_流滚滚2解释词语。雄健： 逼狭：崎岖： 一泻万里：阻抑： 回环曲折：亦复如是：3仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时冲过去的。”造一个比喻句。二、自主学习，整体把握。1、说说本文各段的段意。2说说本文的主要内容：三、合作探究。1怎样理解“艰难的国运”？2怎样理解文中“雄健”的含义？3.“雄健的精神”指的是什么精神？4怎样理解所说的“趣味”？5这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相

4、比，语意的重点又有什么不同？四、积累。我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。 五、课外练笔。仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时有时”“愈愈”的句式。 第二课时 1在朗读品味中感受比喻的妙用。2培养学生的民族责任感。揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。一、复习旧知识文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面？二、自主学习：请联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作

5、用。长江大河扬子江、黄河浩浩荡荡平原无际，一泻万里曲折回徊，崎岖险阻长江、黄河穿沙漠，过山峡浊流滚滚，一泻万里三、精读精练。历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠（ ）的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，（ ）万里。有时流到很（ ）的境界，两岸丛山（ ），绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一

6、种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路， 。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事1为文中加点的字注音。浊流（ ） 阻抑（ ） 曲调（ ） 崎岖（ ）2为段空缺填上适当词语。3为文中横线上补写句子。

7、4文章、两段都说到两种境界，哪两种境界？表意的重点在哪一方面？5这篇文章通篇运用比喻，试找出一处，加以体会。6文章思路清晰，请你根据文章思路完成下图。人类历史道路（ ）（ ）中华民族史路（ ）。四、拓展练习1“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?五、课外阅读。阅读下文，回答711题。 _ 孙犁 正月里我常替抗属写信。那些青年妇女们总是在口袋里带来一个信封两张信纸。如果她们是有孩子的，就拿在孩子的手里。信封信纸使起来并不方便，多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折迭成的。可是她们看得非常珍贵，非叫我使这个

8、写不可。这是因为那天，一个远房嫂子来叫我写信给她的丈夫。信封信纸以外，还有一张小小的照片。这是她的照片，可是一张旧的、残破的照片，照片上的光线那么暗，在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。我看了照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照得不像！”她斜坐在炕沿上笑着说：“比我年轻？那是我二十一岁上照的！”“不是年轻，是比你现在还老！”“你是说哭丧着脸？”她 甲，“那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！”这是她从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚毁了代表一个艰

9、难时代的良民证，为了忌讳，撕下了自己的照片。“可是，”我 乙，“你不会另照一张给他寄去吗？”“就给他寄这个去！”她 丙，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦楚，是什么容影！你看这里！”她过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”“叫他看看这个！”她退回去， 丁，“叫他坚决勇敢的打仗，保护着老百姓，打退蒋介石的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！现在自由幸福的生活，永远过下去吧！”这就是一个青年妇女，在新年正月，给她那在前方炮火里打仗的丈夫的主要内容。如果人类的德性能够比较，我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气

10、概相当。7选一句话填入第二段横线上（ ）A.家里太穷，她们买不起象样的信纸信封。 B.战争实在残酷，家家户户已经山穷水尽。C.觉得只有这样，才真正完全的表达了她们的心意。 D.为了方便、节约，不浪费纸张。8给文中画线的甲乙丙丁四处选恰当的语句。A.郑重地说 B.好奇地问 C.嘻嘻地笑了 D.又抬高声音说甲 乙 丙 丁9本文最后一句在文中的作用是什么？10末段中“这种崇高的德性”具体指什么？12将下面这段话补写完整。下雨，如果适量，则有利于农作物的生长，如果过量，则会成灾； ， ， ， ， ；游戏，如果适度，可以愉情悦性，如果过度，则会荒废学业。总之，凡事都有个度，否则，就会走向反面。 八 艰难

11、的国运与雄健的国民(二课时)第一课时1了解和写作背景。2掌握文中的生字、新词。3初步理解课文内容。 1积累佳句。2抓住关键词语理解课文内容，体会的思想感情。1走近李大钊：李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导了“五?四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的艰难的国运与雄健的国民，就是

12、一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。2课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案“二?七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。一、字词积

13、累。1根据拼音写词语或者给汉字注音。一xi_千里 丛山di_岭险jn_阻y_逼xi_ qq_ _奇趣横_生_ 浊_流滚滚2解释词语。雄健： 逼狭：崎岖： 一泻万里：阻抑： 回环曲折：亦复如是：3仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时冲过去的。”造一个比喻句。二、自主学习，整体把握。1、说说本文各段的段意。2说说本文的主要内容：三、合作探究。1怎样理解“艰难的国运”？2怎样理解文中“雄健”的含义？3.“雄健的精神”指的是什么精神？4怎样理解所说的“趣味”？5这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？四、积累。我国古代诗歌中有不少抒发爱国主

14、义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。 五、课外练笔。仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时有时”“愈愈”的句式。 第二课时 1在朗读品味中感受比喻的妙用。2培养学生的民族责任感。揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。一、复习旧知识文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面？二、自主学习：请联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。长江大河扬子江、黄河浩浩荡荡平原无际，一泻万里曲折回徊，崎岖险阻

15、长江、黄河穿沙漠，过山峡浊流滚滚，一泻万里三、精读精练。历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠（ ）的精神才能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，（ ）万里。有时流到很（ ）的境界，两岸丛山（ ），绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路， 。在这一段道路上，实在亦有一

16、种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事1为文中加点的字注音。浊流（ ） 阻抑（ ） 曲调（ ） 崎岖（ ）2为段空缺填上适当词语。3为文中横线上补写句子。4文章、两段都说到两种境界，哪两种境界？表意的重点在哪一方面？5这篇

17、文章通篇运用比喻，试找出一处，加以体会。6文章思路清晰，请你根据文章思路完成下图。人类历史道路（ ）（ ）中华民族史路（ ）。四、拓展练习1“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?五、课外阅读。阅读下文，回答711题。 _ 孙犁 正月里我常替抗属写信。那些青年妇女们总是在口袋里带来一个信封两张信纸。如果她们是有孩子的，就拿在孩子的手里。信封信纸使起来并不方便，多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折迭成的。可是她们看得非常珍贵，非叫我使这个写不可。这是因为那天，一个远房嫂子来叫我写信给她的丈夫。信封信纸以外

18、，还有一张小小的照片。这是她的照片，可是一张旧的、残破的照片，照片上的光线那么暗，在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。我看了照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照得不像！”她斜坐在炕沿上笑着说：“比我年轻？那是我二十一岁上照的！”“不是年轻，是比你现在还老！”“你是说哭丧着脸？”她 甲，“那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！”这是她从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚毁了代表一个艰难时代的良民证，为了忌讳，撕下了自己的照片。“可是，”我 乙，“你不

19、会另照一张给他寄去吗？”“就给他寄这个去！”她 丙，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦楚，是什么容影！你看这里！”她过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”“叫他看看这个！”她退回去， 丁，“叫他坚决勇敢的打仗，保护着老百姓，打退蒋介石的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！现在自由幸福的生活，永远过下去吧！”这就是一个青年妇女，在新年正月，给她那在前方炮火里打仗的丈夫的主要内容。如果人类的德性能够比较，我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。7选一句话填入第二段横线上（ ）A.家里太穷，她们买不起象样

20、的信纸信封。 B.战争实在残酷，家家户户已经山穷水尽。C.觉得只有这样，才真正完全的表达了她们的心意。 D.为了方便、节约，不浪费纸张。8给文中画线的甲乙丙丁四处选恰当的语句。A.郑重地说 B.好奇地问 C.嘻嘻地笑了 D.又抬高声音说甲 乙 丙 丁9本文最后一句在文中的作用是什么？10末段中“这种崇高的德性”具体指什么？12将下面这段话补写完整。下雨，如果适量，则有利于农作物的生长，如果过量，则会成灾； ， ， ， ， ；游戏，如果适度，可以愉情悦性，如果过度，则会荒废学业。总之，凡事都有个度，否则，就会走向反面。 教学设计创意说明:这虽是一篇具有散文风格的“政论文”,全篇也运用了大量生动形

21、象的比喻,但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言,读来着实有些生涩。按常规,会让学生先学懂此文,再延伸到对人生的思索。这里,我们不妨反弹琵琶,从学生较容易明白的人生哲理入手,先创设一个类似的意境,再让学生理解课文,并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通,渗透理解,让学生一步一步走出迷雾,直至豁然开朗。教学步骤:一、创设意境导入(屏幕展示配合) 同学们,今天上课之前,老师要带你们到大海中航行,开心吗? (画面1 :平静的海面上停泊着一艘船) 好,请同学们上船让我们划动船儿,起航! (画面2 :晴空万里,海鸥翻飞,风平浪静,船扬帆前行。水兵圆舞曲奏起) 同学们,此时此刻你的心情如何

22、? 感想如何? (画面3 :突然狂风骤起,乌云满天,波浪汹涌) 面对这艰难的逆境,你的感想如何? 现在的情况是如果再犹豫不决,畏惧彷徨,船就要颠覆了,但只要我们同舟共济,勇往直前,就有可能到达成功的彼岸,小船员们, 你们会作出怎样的选择?好,勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。(命运交响曲抗争高潮部分音乐响起) 。(画面4 :一切恢复平静,乌云散尽,清风徐徐,船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的水兵圆舞曲再次响起。)二、生交流旅行感受(可能会有学生谈及人生的话题)的确,人生旅途亦复如是,民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时,需要的是坚强、勇毅的水手,在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的

23、国民”。三、听朗读,讨论答题。(屏幕显示)1. 文题的重音应怎么处理( )a. 重读“艰难的国运”b. 重读“雄健的国民”c. 重读“艰难的国运”“雄健的国民”(要求说明理由)2. 文中最显著的特色是比喻说理,你能将下列本体、喻体准确对应吗?长江大河中华民族历史势不可挡,一往无前扬子江黄河中华民族历史的顺利发展浩浩荡荡中华民族历史的进程平原无际,一泻千里中华民族历史前进中的艰难斗争曲折回环,崎岖险阻中华民族历史的光明前途长江黄河,穿沙漠,过山峡民族生命进程浊流滚滚,一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运3. 文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”? 这种精神的含义何在?4. 怎样理解所说的“趣味”?四

24、、语言积累背诵最喜欢的比喻句。五、思维牵引同学们看,我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文,我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉, 就用大海旅行作比, 好吗?明确:“长江”“黄河”是我们民族的象征,用他们比喻民族的历史具有特殊意义,更能激发国民的“雄健精神”。六、拓展延伸每人编写一句格言,以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解，通过对文章的学习感受的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学重点欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。教学准备：李大钊先生名言教学时间：一

25、课时教学过程：一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记二、了解：你了解李大钊吗？学生介绍完毕后教师作适当补充。三、新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点？C、艰难

26、的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑2、初步把握语言特点。（指名回答）本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。（二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3人类的历史生活正

27、如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。（三） 揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）A在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事你是怎样理解所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C为民族的新生而

28、奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”重点突破：1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。从课文的标题来看，写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把言而未尽的意思说出来吗？-理解写作目的。在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著

29、、热血、强烈的民族责任感4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。（郁达夫）四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，在于发展自己的

30、生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、立此存照，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见读者2000年第七期)）六、总结全文：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志

31、士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！七、家作：任选一题作文：昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇。板书设计：艰难的国运和雄健的国民艰难的国运一一一“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！教案001 2005年9月2日22:30:31(简案)教学目标：1能理解在特定的

32、时代背景下中华民族的“雄健的精神”2品味文中生动形象的比喻说理。教学步骤：一、预习情况反馈1.正确书写词语逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此2.文章写作背景和情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受的高尚情怀和伟大精神。三、为什么说

33、这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？通过已学过的黄河颂和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文四、思考文章行文思路的特点：层层深入地表达思想感情：人类历史道路民族生命过程人类历史生活中华民族史路中华民族精神五、问题研究1文中多次提及“趣味”，该如何理解？可联系高尔基海燕一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。2关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二

34、。六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想七、作业仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时有时”“愈愈”的句式。教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、了解，通过对文章的学习感受的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。教学准备：李大钊先生名言教学时间：一课时 教学过程：一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应

35、当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记二、了解： 你了解李大钊吗？学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点？ C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊

36、流滚滚 魄势 阻抑2、初步把握语言特点。（指名回答）本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。（二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族

37、精神。（三） 揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）A在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事你是怎样理解所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青

38、春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破：1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。从课文的标题来看，写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把言而未尽的意思说出来吗？-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生

39、的崇敬之情）没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。（郁达夫）四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活

40、常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、立此存照，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见读者2000年第七期)） 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天

41、因为有我而更加强大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇。板书设计： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！教学目标知识目标1积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。2了解及写作背景。3整体把握文章内容，感受的高尚情怀，爱国精神。能力目标1结合语境，体会某些词语的含义。2理解本文修辞手法的运用，体会文

42、章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作 手法。德育目标以的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。教学重点欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。教学难点1理解文中一些关键语句的含义。2学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。教学方法1朗读法。本文语言雄浑豪放，壮美奇绝。教师宜引导学生反复朗读，多方品味，借声传情，充分融入文章的氛围中，深切感受博大的胸襟、刚强不屈的人格魅力。2文献法。课前收集相关资料，增强学习的积极性，形成感性认识，全面深刻地理解文中一些艰深语句的丰富含义。3美点寻踪法。4延伸拓展法。教具准备多媒体、李大钊

43、先生画像、录音机、示范朗读磁带、文字资料。课时安排1课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意；资料汇总，了解及时代背景，确定鉴赏基调；学生自主品读，对文章进行美点寻踪，师生互动，共同鉴赏文章的语言美、哲理美；体验反思，理解文章的时代意义，感受的人格魅力；美读课文，借声音传达文中的感情。教学步骤一、导语设计设计（一）：“天行健，君子以自强不息。”“健”即刚健有为之意；“自强不息”即主动地努力向上，决不懈怠，它在两千多年的历史长河中曾激励着无数正直的人士积极向上，努力前进，成为后世奋发有为的知识分子立身处世的重要原则。它不但造就了为后世称赞的无数德行卓著的正人君子，而且造就了众多的学者、思想家、

44、科学家，产生了相当数量的熠熠生辉的著作，艰难的国运与雄健的国民就是其中一篇不可多得的佳作。今天，我们一起赏读这篇文章。设计（二）：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们学习他的一篇美文艰难的国运与雄健的国民。设计（三）：多媒体播放屈原、苏武、司马迁、杜甫、岳飞、陆游、文天祥、左光斗、鲁迅、李大钊系列人物画像。（教师画外音）他们是中华民族的脊梁。他们有中华民族的浩然正气，有高尚的爱国主义情操，他们汇成一支雄壮高昂的生

45、命交响曲，在空旷辽远的历史殿堂中回响。他们虽然离我们远去，但已永远活在有灵性、有良知、有追求的人们心中。（多媒体定格画面李大钊画像）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害。人已去，但他那超越时空的激情澎湃的心声，至今仍在我们耳边回响。（教师板书文题）设计（四）：同学们，前面我们学过光未然先生的黄河颂，（学生背诵）今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。二、明确学习目标多媒体显示：目标一：了解及时代背景。目标二：揣摩语言，理解难句。目标三：赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美。目标四：感受李大钊先生非凡的人格魅力。教师选一学生读这些文字，明确学习目标，使

46、课堂学习有的放矢。三、及背景介绍学生展示课前收集的相关资料，可自行朗读介绍，也可投影显示。教师也可提供必需的资料，资料内容如下：1关于李大钊（18891927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就读于早稻田大学。1916年回国，任北京晨报主笔。1918年，李大钊担任北京大学图书馆主任，后兼经济学教授。在对中国社会进行的深刻的认识与对马克思主义有了系统的学习与领悟之后，他发自内心的选择了马克思主义的立场，首先揭起马克思主义的旗帜，大力传播马克思主义的学说，热烈歌颂十月社会主义革命的胜利和无产阶级世界革命“新纪元”的到来，并立即向帝国主义及其走狗的“强盗世界

47、”展开了坚强不屈的斗争。也就是在这一年，参与陈独秀创办每周评论，并参与新青年的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。之后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有守常文集（1939年出版）、李大钊选集（1959年出版）、李大钊诗选注（1979年出版）。这里录一首李大钊留学日本时（1916年）作的口占一绝以志

48、纪念：壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。2关于背景本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋民族精神？这是摆在每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退

49、隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。四、朗读课文，整体感知文意1教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。教师抽查学生预习情况，多媒体显示：（1）根据拼音写词语或者给汉字注音。一（xi）_千里 丛山（di）_岭 险（jn）_阻（y）_ 逼（xi）_ （q q）_奇趣横_生 浊_流滚滚（2）用词造句。浩浩荡荡奇趣横生教

50、师任选几位同学回答，明确：（1）泻叠峻抑狭崎岖hnzhu （2）略2学生大声读课文，整体感知文意。教师可作以下要求：（1）画出不理解的词语和句子。（2）归纳各段大意。学生活动，共同完成学习任务。（1）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。学生可能提到的难句有：有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖民族生命的进程，其经历亦复如是。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。要知在艰难的国运中

51、建造国家，亦是人生最有趣味的事学生集体讨论交流，明确：逼狭：非常狭窄、艰难。亦复如是：也是如此。老：富有经验的。阻抑：阻碍抑制。成：成就、形成。魄势：气魄、威势。趣味：意义、价值。（2）学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余同学评议。明确：历史的道路崎岖不平，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。民族生命的进程，和长江大河一样并不总是坦途。人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美1教师组织学生交流初读文章的

52、体会。学生自由发表看法。生1：这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力。生2：本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。生3：本文意境美，表现在长江大河的流状，与黄河颂中“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环！”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。生4：本文有一种哲理美，给人一种有关生命、价值的思考，发人深思，催人奋进。生5：明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。2教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。3涵泳品味文章的语言美。（1）教师以记者采访的方式

53、与学生交流，请学生用“本文语言美，美在ZZ（ZZZ）”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。生1：本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势生2：本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉生3：本文语言美，美在意味隽永的比喻生4：本文语言美，美在哲理的形象表达（2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。品味含蓄美多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。（“趣味”一词的含

54、义是什么？在李大钊的其他作品中有相关的表述吗？）明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。是明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰难，征服旅途，无限风光在险峰；是困难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人；是为民族新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌：是一种“战斗的欢乐”。李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生。”多媒体显示：我们应该拿出雄健的精神，高

55、唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。（“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？）明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡，都是浩浩荡荡地往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚于党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是像高山一样巍峨，像大江一样浩荡。多媒体显示：要知在艰难的国运中建造国家，

56、亦是人生最有趣味的事。（“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？）明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”。结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃 ，国内军阀混战，人民水深火热。明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。品味修辞美，赏析意味隽永的比喻

57、美教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了什么样的情怀和主张。学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊浪滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了内心的豪情壮志，同时也表现了的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、

58、牺牲。赏析哲理类教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？学生以四人一组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。多媒体显示： “人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过人生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”奥斯特洛夫斯基“人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发

59、展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。”李大钊 “不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。”朱镕基学生交流，明确：李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。六、体验反思，理解作品的时代意义，感受的人格魅力教师提问：今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的

60、国民”？学生自由发言。明确：发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已变成了现实。然而，在今天社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。我国驻南使馆被炸的硝烟仍弥漫未消，美侦察机又侵犯我领空，王伟的英魂仍未归故里，“人权”仍无端遭受非难、指责让我们响应伟大的革命家李大钊的号召奋勇前行。海军361潜艇在执行训练任务中失事，艇上70名官兵全部遇难，他们用生命捍卫了“不负重托为国捐躯洒热血，牢记使命前仆后