2022年三下第三四单元罗娟

1、第三单元 教材分析本组教材以 “怎样看问题,怎样想问题” 为专题,选编了精读课文寓言两就惊弓之鸟画杨桃,略读课文想别人没想到的,一个语文园地；选文语言平实,意义深远,形式多样,其中有寓言故事、成语故事和传奇故事,也有生活中发生的真实故事；但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明 一个道理；所说明的道理,分别从不同的角度丰富了同学的思想方法,核心是培 养同学的制造精神；有的说明一个人做错了事,只要肯接受看法认真改正,就不 算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人；有的告知我们：一个人做事要善于 观看、勤于摸索,并依据自己的发觉做出正确判定；有的通过生活中的平常小事 说明同一个事物从不同的角度看

2、,会有所不同,训练我们做事、看问题要实事求 是；仍有的说明做事情要善于开动脑筋,想别人没想到的；类似的主题前面几册 教材已有编排,要留意前后联系和区分,本单元的教案应当在以往内容的基础上 有所扩展,不断提高要求；教案时,老师要以读为本,运用学到的阅读方法把课 文读通、读懂,留意抓住和懂得课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中 的道理,初步受到科学的思想方法的训练；学情分析：有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及,同学并不感到生疏；小 故事大道理类的文章都与生活联系紧密,同学学起来也比较轻松；但是对于蕴涵 的道理,同学的懂得往往比较肤浅,仅仅停留在口头上,如何增强行为的自觉性 是老师应

3、当关注的重点；因此教案时老师要引导同学与文本对话,并能抓住关键 词句,紧密联系生活实际,深化体会故事中的道理；设计意图：1、对话；熟读课文,同学与文本充分对话,体会故事中的道理；2、链接；紧密联系同学生活实际,寓道理于实际行动之中；3、拓展；搜集有关小故事大道理的文章,进一步受到科学思想方法的训练；学习目标：1、熟识 16个生字,会写 36个字,熟读课文；2、通过查字典和联系课文懂得关键词语,能依据课文内容绽开合理的想像；3、懂得故事中的道理,初步受到科学思想方法的训练；4、积存宠爱的词语；誊写和背诵意思深刻的句子；课前预备 1、与课文内容相关的投影；2、师生搜集的小故事；教法学法：1、这组课

4、文都要引导同学熟读默读课文,摸索：课文写了一个怎样的故事,告1 / 37 诉我们什么道理？2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边显现过类似的现象吗？3、深化挖掘教材,引导思维向纵深进展：你想对故事中的谁说些什么？课时支配：9、寓言两就 2课时 10、惊弓之鸟 2课时 11、画杨桃 3 课时 12、想别人没想到的 1课时 语文园地三 4课时9 寓言两就 教材分析：这篇精读课文包括两就寓言故事亡羊补牢和南辕北辙；这两就寓言 都出自战国策；亡羊补牢告知我们：一个人做错了事,只要肯接受意 见,认真改正,就不算晚；南辕北辙常用来比如行动与目的相反,也就是“ 背道而驰” 的意思,含有讽刺、批判

5、的意味；教案中要在同学感受寓言揭示的 形象、明白寓言主要内容的基础上,体会寓意；教案目标（一）学问、才能目标；、学会本课的个生字,能正确读写生字新词；、正确朗读课文,用自己的话讲这两个寓言故事；、懂得寓言的意思,从中 受到启示和训练；（二）过程与方法 创设情境,以读为主,开展争论式和体验式学习,锤炼创新 素养；（三）情感态度与价值 教案重难点 懂得两就寓言的寓意；课前预备 老师：挂图,生字词卡片；同学：收集寓言；课时支配 两课时 教案过程第一课时 一、导入新课2 / 37 东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境,让同学大胆表述自己的想法；）今日 我们就来学习一就寓言亡羊补牢,看它要告知我们一个什

6、么道理；齐读课 题；解题（结合预习）：“ 亡” 是什么意思？“ 牢” 又指什么？二、感知全文 自读,摸索：课文主要讲了一件什么事？三、细读懂得课文 1、第一自然段；（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）懂得“ 窟窿” “ 羊圈” 的意思；（此二词虽简洁,但同学的体会积存和生 活状况让他们仍不能比较精确的懂得这两个词语的意思,故需引导孩子观看、感 受；）（3）想一想,说一说养羊人此时的心情；（可表演）2、其次、三、四自然段；（1） 那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你准备怎样劝他？（小组表演,老师要借机培育同学的语言才能和制造性思维；）（3）那个人听劝告了吗？

7、结果如何？（引导同学品尝两个“ 又” 字；）3、第五自然段；（1） 看到羊又丢了,养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读,勾一 勾；（2）有感情地朗读这一自然段；四、提示寓意,拓展思维 争论从养羊人的经受中,你吸取了什么体会？（引导同学说出寓意；）1、2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导同学进行辩论；）五、指导书写生字 重点提示：“ 窿” 字不要丢一横,“ 叼” 字最终一笔是提；六、作业 把亡羊补牢这个寓言讲给父母听；附：板书设计 亡羊补牢丢劝丢修再也没丢（懊悔）有错就改不算晚其次课时 一、谈话导入 从家里到学校,一般情形下,你情愿多走路仍是少走路？是的！我们一般都不愿3

8、 / 37 意多走路铺张时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一 回事呢？他是太聪慧了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意 1、自读南辕北辙这就寓言,看看自己能读懂什么？仍有哪些不懂？做上符 号；3、小组沟通,全班沟通解决问题；重点词语：提示、把式、盘缠；三、熟读自悟 1、采纳多种形式分角色朗读课文；（让同学在大量的阅读中猎取学问,从而抛 弃老师烦琐的讲解；）2、课文中主要讲了几个人？依据自己的懂得给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由；3、（同学说理由实际就是在评判此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理 的人？他的理由是什么？（引导同学解读课文）伴侣 楚国人（同学取的名

9、字）在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才能到 盘缠多 （板书）4、假如你是这个楚国人的伴侣你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演；5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由；（相机引导同学认真阅读课文 最终一个自然段；）6、你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意 争论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字 重点提示：“ 街” 可同“ 衔” 对比；“ 缠” 字别忘一点；六、拓展 沟通大家收集的寓言故事；教案反思：4 / 37 10 惊弓之鸟 教材分析：这个成语故事是一篇很有说服力的推理文章；依据先果后因的次序绽开表达 是课文的一大特点；课程标准对中年级阅读教案的要求,要培育同学“

10、能对课文 中不懂得的地方提出疑问” ,教案时老师可依据提示语“ 真有这样古怪的事情 吗？” 引发同学摸索,带着疑问阅读课文；同时仍要引导同学抓住关键词句,理 解课文内容,从更羸善于观看、善于分析中受到启示,学习对事物进行分析推理 的方法,初步培育同学乐于观看、勤于摸索的爱好和习惯；教案目标 1学问与技能：让同学明白“ 惊弓之鸟” 这个成语故事的内容,并学习使用这 个成语；2过程与方法：运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、赞叹的不同思想感情；抓住关键词,懂得课文；3情感、态度与价值观：懂得只有善于观看、善于分析,才能对事物有正确的 熟识；学习对事物进行分析推理的方法；教案重点 ：联系上下文懂得最终

11、一个自然段更羸说的话；教案难点 ：懂得最终一个自然段更羸说的话；教案用具 ：投影片 教案时间：教案过程 第一课时 一、导入新课 1、说一说有关鸟的成语；（如：一石二鸟）2、依据自己在预习中的懂得,谈谈惊弓之鸟的意思；（学情估量：整个成语 的意思同学可能只能意会不能言传,老师重在引导,比如意义无须同学此时说 出；）二、整体感知,明白课文内容；学法：自学、争论沟通；方式：小组学习；出示自学摸索题 1、读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段；采纳查字典、结合语境懂得词语的方法懂得新词的意思；2、3、课文讲了一件什么事？三、全班沟通自学情形 1、（本班同学在拼音上有些问题）认读生字,主要是“ 弦

12、” “ 惨” 二字；2、谈谈自己懂得了哪些新词的意思；5 / 37 4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑 读了课文,你有哪些不明白的地方？请提出来；（能争论解决的争论解决,当堂 不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题；）五、指导书写生字 提示：“ 魏” 留意“ 鬼” 中的撇折点；“ 猎” 可换偏旁；“ 愈” 不能遗忘横；“ 雁” 内是双人旁；六、小结 七、作业 想方法解决课上归纳的问题；其次课时 一、导入新课,明确目标 上节课,我们初步明白了课文内容,这节课,我们就来深化的学习课文；谁来说 一说,上节课我们归纳了哪几个问题？下面,我们就细读课文,充分发表自己的 看法；二、

13、指导自学课文；1、自读课文；摸索：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的表达次序是怎样的？（先说事情结果,后讲事情缘由；）2、 集体沟通；3、学习 1 到 5 自然段；（1）指读 1 到 5 自然段,摸索：读了这几个自然段,你知道了什么？（同学充 分读,充分说；）（2） 能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导同学加进表情、动作等；特殊 留意“ 直往上飞” 和“ 直往下掉” 二词；）（3 指导朗读；更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心,魏王怀疑；结果令魏王 惊讶；）方法： a 同学练读 b 老师指导（适当的时候可范读） c指名分角色读4、

14、学习 6 到 9 自然段；（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？同学默读摸索,然后小组争论；（2）集体沟通；要引导同学懂得：认真观看：看到飞得慢；听到叫得惨；分析：受过伤、孤独失群、可怕；6 / 37 推断：不用箭就能射下大雁；（老师可依据具体情形,为同学铺路搭桥,但不能讲,由于同学假如不主动思 考,就丢失了思维过程,此环节就无价值可言；）（3）能用自己的话复述 6 到 9 自然段的内容吗？（4） 朗读指导；三、小结 用自己的话说一说“ 惊弓之鸟” 一词的意思；（引导同学说出比如意 1、义；）能用这个词说一句话吗？2、学了课文,你有什么收成？四、作业布置 在小组内复述全文；附：板书设

15、计 10 惊弓之鸟观看分析判定飞得慢受过伤可怕掉下来叫得惨孤独无群高飞教案反思：11 画杨桃 教材分析：这篇课文语言朴实,真实感人；运用对比手法,从一件事的表达中引出一个 深刻的道理是本文最大的特点；教案中老师要引导同学抓住重点语句懂得课文内 容,体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题,应当实事求是；坚持这种 科学的思想方法,就能终生受益；教案目标：学问与才能：1、用各种不同的方法懂得“ 嘲笑” 、“ 注视” 、“ 和颜悦色” 、“ 教导” ；1、朗读课文,背诵第 18 自然段老师说的话；2、培育同学读中感悟的才能,过程与方法：有感情朗读课文的才能；7 / 37 懂得老师的话,让同学说说生活中

16、类似画杨桃的事,并指导同学运用恰当的神 态、动作、心理、语言描写,把一段话说清晰；情感态度与价值观：懂得课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使同学从中受 到科学思维方法的训练；教案重点难点： 1. 联系全文内容,懂得老师通过画杨桃这件事所说的道理； 2. 懂得老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清晰；教案预备：杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片；教案时间：三课时；课前预习：1. 依据课题,初读课文,边读边摸索：当你们看到 29 课画杨桃这个题目时,会产生什么想法呢？课文是写谁画 杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2. 划出文中的生

17、字词,查字典或联系上下文懂得记忆；3. 熟读课文,解疑设疑；篇课文的作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批判,反而得到了确定,这是为什么？教案过程：第一课时 一、检查预习情形； 1. 出示杨桃的实物或挂图,引导同学描述,并加深对杨桃的熟识；联系预习中的问题,引导同学概括课文的主要内容； 2.二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事； 1. 默读摸索争论：“ 我” （作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 2. 老师范读课文,同学留意辨析“ 我” 、“ 同学们” 及“ 老师” 说话时不 同的语气、语调,并留意生字的发音；齐读课文； 3. 4. 摸索（也可同桌争论）：这篇文章写了一件什

18、么事？（这篇课文写的是“ 我” 学校四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5. 以问促读,理清文章脉络； 1课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2 自然段到倒数第 2 自然段）（这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分） 2 开头第 1 自然段,写的是什么？（讲父亲怎样教“ 我” 学画；）（这是文 章的第 1 部分）8 / 37 3 文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“ 我” 一生受用；）（这是文章的第 3 部分；）小结：通过上面的阅读和练习,我们清晰地知道这篇文章由三部分构成,且属“ 总分总” 式结构；第2 部分是全文的重点；三、细读课文,在语言环境中识字、解

19、词,（也可依据预习情形,对生字词做一 强化）；1. 指名读课文第 1 自然段；抓住重点词语懂得课文内容；嘱咐：一再提示、嘱咐的意思；想当然：指不顾实际情形,只依据自己脑子里的印象下判定；走了样：失去原先的样子；画走了样：画的和原来的样子不同；小结：从这一段可以明白到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教 诲的结果；2. 分角色读读课文的第 2 部分； 1 选择一名同学读旁白,另外一名同学读同学甲,一名同学读同学乙,其余 同学读“ 大家” 的话,老师读“ 老师” 的话； 2 老师将这部分显现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的；“ 审” （ sh7n）“

20、晌” （ sh3ng）：翘舌音；“ 肃” （ s ）：平舌音；笔顺：（共 8 笔）熟识（ x9 ：知道得很清晰；哈（h1 ：拟声词；本课指放声大笑时发出的声音；段；3. 指名读课文最终一个自然“ 诲” ：四声（ hu）,字义是教导、诱导；受用：得到好处；一生受用：就是对自己一辈子都有帮忙、都有好处；生字；4. 抽读生字新词卡片,识记5. 自由读课文；留意读准字音,体会词义,进一步熟识课文；其次课时 一、谈话导入；上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词；这节课我们 要通过精读课文,进一步懂得课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后 没受到老师的批判,反而受到了确定；老师的话与

21、父亲的话有哪些相像之处；他 们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可依据班级具体情形,让同学自己把在 预习中不懂的问题提出来；）二、讲读课文； 1. 从课文第 3 部分入手,达到牵动全文之目的；9 / 37 1 请同学们齐读课文最终一个自然段；懂得“ 受用” 是什么意思,“ 一生受 用” 呢？2 从“ 一生受用” 这个词中,我们能不能估量出作者写这篇文章时,大约是什 么年龄？（大约年事已高,也就是人到老年；）（从“ 使一生受个词仍可以看 出,本文是用回忆的手法,写了发生在学校四年级一节美术课上的一件事；） 能使作者“ 一生受用” 的教导肯定是使作者终生不忘的；是谁的教导使作者终生 不忘呢？（是“

22、 老师” 和父亲的话；）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看 出？（从“ 是那么相像” 这个词中看出的；他们讲的内容一样；）相像是相像或 相同,前面的修辞词“ 那么” 怎样懂得？（特殊、特别）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读；自己体会一下相同点是什么；2. 学习课文第 1 部分（第 1 自然段）； 1 指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）； 2 出示投影,齐读并摸索：父亲的话有几层意思？（两层；）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做,即要认认真真地去观看 所要画的一件东西,画时要按观看到的样子老老实实地去画；其次层意思是说不 要怎样做；即不要不顾看到的实际情形,只依据自

23、己脑子里对事物的印象下判 断,把画画得与实际观看到的样子不同,由于这样是学不会画画的；）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理；从他 的话中我们可以看出,作者的父亲对作画很有争论,是作者学画的启蒙老师；他 的话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作者一生的为人处事,即：无论画 画仍是处理其他问题,都应当实事求是,从客观实际动身,坚持科学的思想方 法；3. 学习课文第 2 部分； 1 分析“ 老师” 说的话的第一层意思；指名读课文中倒数第 2 自然段“ 老师” 说的一段话；（出示写有“ 老师” 话 的投影片或小黑板；）“ 老师” 说的这段话共有几句？（五句；）引导分析“ 老

24、师” 说的一段话中前三句话的意思；A. 第一句说大家对杨桃“ 都特别熟识” ,能说明什么呢？（说明作者及他的 同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的外形；）B. 其次句话中的“ 但是” 在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“ 但是” 一词转到了问题的另一个方面,也就是观看的角度不同杨桃的样子就不 一样；）（从这句话我们可以回想起闻名画家达 芬奇的老师说过的一句话：“ 每一个鸡蛋从不同的角度看外形也不一样；” 既然鸡蛋从不同的角度看,外形 都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特点的杨桃 呢；）10 / 37 C.第三句话中的“ 真像” 是什么意思？（特殊像

25、；）“ 有时候” 指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观看点来观看的时候；）D.这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物,从不同 的角度去看,会有不同的样子；）小结：“ 老师” 的前三句话,紧紧环绕画杨桃这个例子,说明：同一个事物,从 不同的角度去看,会有不同的样子；明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨 桃了,仍真像个五角星,确定了“ 我” 观看认真认真；书中的第一幅插图,就是 同一个杨桃,从不同角度看到的两种样子；其中一种样子仍真像五角星；（板 书：看的角度不同结果也不同）齐读“ 老师” 说的前三句话,加深懂得；2 讲读课文第 2 自然段；作者在一次图画课上,就把杨桃真

26、的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段 写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个；）第一个缘由是什么呢？（“ 我” 的座位在前排靠边的地方；）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度 既与其他同学不同,也与自己平常看杨桃的角度不同；）也就是前面学的“ 老 师” 说的哪句话？（看投影读一读；）作者把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（是作者认认真真地看,老 老实实地画的结果；）指导同学看文中的其次幅插图；小结：作者把杨桃画成像五角星的样子,有两个缘由；但其次个缘由是最主要 的；“ 认认真真地看” 说明他不凭想当然,既信任实际,也信任自己的眼睛；“

27、老老实实地画” 就是作者遵照“ 爸爸” 所嘱咐那样去画；3 导读分析第 3 至 5 自然段；“ 有几个同学” 看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨 桃；）课文中写了两个同学的两句话；一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的 意思一样吗？（一样；）表示出的情感程度相同吗？（相同；都是用特别确定的 语气,说明作者把杨桃画成了五角星；）A. 第一句用了反问的修辞手法,假如把它改成陈述句,表达的语气变了没有？B. 指导同学朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气；“ 有几个同学” 看了作者的画“ 哈哈大笑” ,（板书：同学哈哈大笑）说明什 么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是

28、自以为对杨桃已特别熟 悉；）4 讲读课文第 6 至 12 自然段；11 / 37 “ 老师” 听了“ 几个同学” 的谈论,又看了作者的画,与“ 这几个同学” 的 态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语,请找出来；（走到我的座位坐 下来,注视讲桌上的杨桃；）“ 老师” 为什么要坐在作者的座位上“ 注视” ？（“ 老师” 坐在“ 我” 的座位上,就是要从“ 我” 看杨桃的角度进行观看,据此 判定“ 我” 画得是否精确；）（板书：老师注视）“ 老师” 注视了之后,为什么没有直接告知大家画得像不像,而是举起作者的 画去问大家像不像？（“ 老师” 的目的,是要让同学从他亲自“ 注视” 的做法 上,悟

29、出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理；）听了同学的回答,“ 老师” 的态度变得怎样了？（庄重起来；）为什么要变 呢？（发觉作者明明画得很精确,但全体同学们却说“ 不像” ,这种现象引起“ 老师” 的深思,他意识到不仅是“ 几个” 而且是大多数同学仍不懂得作画的起 码要求,更不懂得用科学思想对待事物；）从文中的哪一个词能看出“ 老师” 严 肃的表情连续了很久？（半晌；）（“ 半晌” 是过了好大一会儿；也可以说明老 师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑；）他是怎样考虑呢？（先摸清认为 把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学；）指导同学朗读“ 好笑” ,这里的破折号表示几个同学有意拉长声回答,要

30、 读得声调高些,声音长些；5 指导同学学习第 13 至 17 自然段；对于认为“ 好笑” 的同学,“ 老师” 没有去批判批判,而是“ 请他们轮番坐到我的座位上” ,目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观看,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受训练；）（板书：“ 这几个” 让轮番看）第一个同学看后,在回答“ 老师” 的问话时,为什么中间加了省略号？（引导 同学懂得省略号在这里的特殊作用和所省略的内容；）指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调；与刚才“ 好笑” 的读法恰恰相反；引导同学找出有关词语,体会作者只写“ 第一个” 同学的对话,而省略其他同 学对话和经过这种抓住重点,表

31、达的好处；6 连续看幻灯片,剖析“ 老师” 说的话；“ 老师” 从同学回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事 因势利导,要启示同学们从中懂得一个道理；所以老师的态度也发生了变化,他 是以什么样的态度说下面一番话的？“ 和颜悦色” 是什么意思？看投影片；默读“ 老师” 的话；找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意 思；并指名读这一句；这句话实际是对哪些同学的批判？“ 老师” 说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的确定？找出来读一读；12 / 37 小结：我们把“ 老师” 说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“ 老 师” 借画杨桃这件事告知同学：同一个事物从不同的角度看会有不

32、同的样子,要 学会这种看问题的方法；引导同学回忆课文内容,总体懂得“ 老师” 说的一段话的含义； A. 通过对课文的精读、品尝,“ 老师” 的话始终紧扣画杨桃这件事表达,是 本文的重点；包含着两层意思；前三句为第一层,说明“ 同一个事物从不同的角 度看会有不同的样子；后两句为其次层,告知我们懂得了这个道理之后应当怎样 做； B. 通过对“ 老师” 说的五句话的学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话 写得条理清晰的,而且也明白了它的含义与父亲教导的相像之处；（有条件的班级,可引导同学联系学习实际、生活实际,适当举些例子,以拓宽 思路,加深懂得,并把从阅读中得到的收成,练习运用到实践中去；）第三课

33、时 一、有感情地朗读全文；二、指导完成“ 摸索 练习” 第三题； 1. 读题目,明确此题有两点要求； 2.读第一个例句,让同学体会带点词语的意思和用法；1 这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子；否定了平常看到的样子,确定了当时看到的样 子；2 启示同学联系实际,用“ 不像 而像 ” 练习说话；如：小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈；他的这身装扮,不像个同学而像个演员；我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭；3. 读其次个例句；让学 生体会带点词语的意思和用法；1 这个句子否定了忙着发笑的做法,确定了要考虑人家是从什么角度观看的做 法；2 启示同学用“ 不要 而要 ” 造句；三、完

34、成课后第四题作业；启示同学用“ 庄重” 、“ 熟识” 造句；四、指导同学誊写生字（留意以下字形）；“ 级” 字不要丢了最终一笔“ 丶” ；“ 肃” 字下面的书写规章是先中间后两边；“ 晌” 字与时间有关,是“ 日” 字旁,不要写成“ 口” 字旁；M” 不要看成“ ” 字头；“ 悉” 字中间是“五、指导背诵课文的后两个自然段；六、指导同学按要求进行“ 小练笔” ；教案反思：13 / 37 12* 想别人没想到的 教材分析：这篇略读课文选取了同学身边的小事,真实可信,很有说服力；老师留意培育同学自主阅读,自主研讨的才能,提高自学才能；同时要结合同学的生活实际,创设情境,进展同学的求异思维,培育制造

35、力；教案目标：学问与技能：学会本课生字及词语；过程与方法：有感情地朗读课文,抓住课文的主要内容；情感、态度与价值观：训练同学遇事要善于动脑筋,培育创新意识；教案重点：学习他人遇事要善于动脑筋,培育创新意识；教案难点：懂得画师最终说的那段话；教案用具：投影片教案时间： 1 课时教案过程：一、 揭题 1、读课题,看了课题,你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文；2、回忆学法、自学课文 3、想想读懂一篇文章的步骤是什么？4、借助拼音、读通课文 二、读课文,明白课文内容 环绕问题读课文,懂得课文；感情朗读,谈体会,反馈；同桌互读抽生读,检测读音 1、说：课文主要写了一件什么事？（从前,有位画师叫

36、他的三个徒弟画很多的骆驼,大徒弟画了很多骆驼,二徒弟 画了很多骆驼的头,小徒弟只在山间画了 两头骆驼,却得到了师傅的颂扬的事；）2、为什么小徒弟会得到师傅的颂扬呢？（由于他思维特殊,想到了别人没想到的,有创新才能；所以受到颂扬；）14 / 37 a 联系实际,谈谈你读了这篇课文,有何想法？b 分角色表演；3、小结教案反思：语文园地三教案目标： 1、以介绍自己为话题,进行口语交际；2、能抓住自己的特点,写写自己； 3、能发觉并体会同一意思可以用不同句式,既反问句是表示确定的意 思；4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事；教案重难点： 1、通过介绍自己,归纳出介绍自己的一些方法,如,抓住人物的

37、外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等,仍可以通过一、两件事例来说明；2、在 具体介绍自己时,留意突出一两方面的特点；教案课时：三课时；教案预备：相关课件等；教案过 第一课时 口语交际 程：一、激趣导入 同学们,你们宠爱做嬉戏吗？在做嬉戏之前,老师要问你们一 个问题,一个人,有那些地方是和别人不一样的？（课件：外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质 ）同学们一下子说了这么多,真不错,我们看着白板一起来齐读一遍；现在我们进入欢快嬉戏时间,今日西游记里的孙悟空和猪八戒来到了我的课堂,（课件出示：孙悟空和猪八戒的动画形象,并配音：小伴侣们,你们把我这个“ 齐天大圣” 遗忘了吗？仍有我,仍有我老猪呢！你个

38、猪头到后面去；只许你这个猴子在这里说呀？）喔,他们又在争辩不休,在上学期我们练习过观看中的发觉这样的口语交际,现在就要请同学们认真观看他们,并说一说你发觉他们两人有什么不同的地方. 谁说得好,老师就为你自豪？课件：他们宠爱吃的饮食不同；你是从身材来观看的；你是从他们的优点 和缺点来说的；二、新授 他们有这么多的不同之处,你们想过自己和身边的小伴侣也有不同的地方 吗？现在有一个好机会让你们来呈现自己的风采,今日我们来学习课本第三单元的口语交际：介绍我自己（课件出示课题；）方面？可以选择一两个方面说说；那么你最想向别人介绍你的哪些15 / 37 你们都是从这些方面来介绍的自己的,老师有一个担忧了,

39、那大家说的会不会一 个样？为什么呀？（课件：由于每个人都和别人不同,他们都有自己的特点）（看书、跳绳、画画、旅行、唱歌、下棋、哭泣、大笑等）（课件）范例：我 特别宠爱看书,虽然我年纪小,可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼镜,这都 是看书惹的祸；逢年过节大人送我最多的就要数书了,现在我家里一 M多高的书 柜快装不下了,无论是作文书、科幻方面的书,仍是童话书我都爱看,你们有了 好书可别忘了通知我呀！（课件）你能想到自己的特点吗. 现在就请你们把自己的特点介绍给大家；谁来评评他说得怎么样？你们想怎么补充呢？听了同学的建议后,你有信心再说 一次吗 .小结：（课件）在说自己特点时就是要尽可能的从生活中多

40、方面,形 象生动的呈现自己；老师刚才看到一部分同学在说的时候,其余的同学都在认真的听,认真的听 也是一种好习惯,现在请同学们在小组内做一个自我介绍,可以把自己的外貌、性格、爱好、特长、优点和缺点等等告知小组成员,一个人在说时,其他的人要 专心听,可以进行适当的补充；待会儿每个组举荐一名说得最好的同学到前台来 说；三、拓展 通过刚才的训练,老师发觉同学们都具备了特别好的自我介绍的才能；湖南 长沙的杨颂磊同学想和你们交伴侣,你们情愿吗？请听他的自我介绍；（课 件）我叫杨颂磊,来自湖南长沙,今年十岁,在长沙市第一学校上三年级上学,个子长得不高,身体可牢固啦,这都是我爱好体育的结果,在学校的运动会上我

41、 赢得了跳远和短跑的冠军呢,我的特长是下象棋,我常常去“ 联众” 在线嬉戏杀 上几盘,大致由于赢得比较多,年级又小的缘故,大家送我“ 象棋小王子” 的称 号；听了我的介绍后你们情愿和我交伴侣吗 . 你们觉得杨颂磊说得怎么样？你们情愿和他交伴侣吗？交际范例课 件：说说我自己 我叫刘思,顾名思义,爸爸、妈妈期望我成为一个有思想的人；我属狗,当然带有一些狗的性情；当我极度不满,无法发泄时,就拿起东西用劲地咬；“ 嘿,你这只小狗！” 妈妈常 这样说；吃饭时,我夹起菜,也是先要嗅一嗅再送进嘴里,大家看了,都打趣儿 地说：“ 看,这只小警犬又在侦察线索；” 接着,传来的便是一片欢声笑语；我很宠爱体育；或许

42、是受了爸爸这个足球迷的熏陶吧,在五六岁时,我就能在电 视机前为中国足球队助威呐喊；当我仰起头才能看足球全门景时,就能用那走路16 / 37 也不娴熟的腿踢上几脚球；现在,我已是学校足球队的队长；曾多次带领全体队员参与各种竞赛,仍得过冠军呢！四、小结这就是我,期望你们能和我做伴侣；老师看到有很多同学找到了自己的好伴侣,期望大家课后把自己介绍给更多的 人；通过今日各种活动形式,同学们与同学们的距离更加接近了；在以后的生活中,我们更能相互懂得、开心相处；五、作业练习、回家向家长介绍你自己；、试着把你自己的外貌、性格、优缺点等写下来；题目自拟；六、板书设计口语交际抓特点：外貌、穿着、性格、爱好、优缺点

43、 说说我自己明要领：说真话、留意听,会评判,会补充 其次课时 习作一、结合口语交际导入 上节课同学们各自向大家介绍了自己,这节课我们要动笔写一写,其实写一写并不难,只要能把你说的写出来,大家一听作文内容就知道是你,那么你就胜利了,这样老师也能很好的记住你们；二、细读要求,明确要点 1、请同学们读一读习作提示（课件）,想一想本次的要求是什么？2、同学之间争论,明确习作训练的要求；（课件） 简洁写出自己的姓名、年龄,在哪所学校上几年级 重点写自己的相貌、性格、爱好、特长、缺点等； 能依据习作内容,给文章定个题目； 作文写完后,认真修改；三、习作指导 怎样进行自我介绍呢？可以从以下方面入手：（课件）

44、1、简介简况：什么叫简况呢？就是自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级等；介绍这些情形,不必写得太具体,语言也应尽量简短；所以叫“ 简介” ； 2、描写外貌：要让别人明白自己,应先描写一下自己的外貌；外貌主要包括身材、面容、服饰这三个方面,不肯定全都说到,选择自己最有特点的地方多加描写,这样,你的“ 形象“ 才能鲜明；3、介绍性格：性格不光是指急性子、慢性子,胆大、胆小,仍包括思想品行上的特点；如对他人是不是热心,在学习上有没有钻研精神,锤炼身体是不是认真等；这些是一个人最重要的特点,介绍性格时应在这方面多加描写；4、介绍爱好：每个同学的“ 爱好” 是不相同的,有爱唱歌的、有爱跳舞的、有爱踢球的

45、 ,对这些爱好进行介绍,也是自我介绍的重要内容之一；以上我们从四个方面讲解了怎样进行 17 / 37 自我介绍；动笔写时仍必需留意以下几个问题：（课件）1、特点要鲜明：进行自我介绍常常用写法是集中笔墨,介绍自己最具特点的某一方面,那么这个特点就会在读者头脑中留下深刻的印象；2、举例要生动：为了说明自己某一方面所具有的特点必需举例子,假如只有几个干巴巴的形容词,而无具体事例表现这些特点,读者头脑中也无法形成对你的深刻印象； 3、语言要活泼；三、佳 作 欣 赏,拓 宽 思 路 1、请 一 个 学 生 读 佳作：小书迷 她,一个普一般通的小女孩,圆圆的脸,大大的眼睛,一头乌黑的短发,看起来个子不高,

46、胖乎乎的；她爱书,是个小书迷；在她的书包里,抽屉里,尽是她爱看的各类书；什么古今中外,天文科技,一本又一本,简直成了小书库；几乎每一次我看到她,她手里总少不了书；她看书很专心,假如身旁有再大的响动,也不影响她的留意力,她仍能在书的海洋里纵情地漫游；由于看书,她常常会遗忘了一切；记得一个星期六,她和伴侣约好去公园玩,可到了规定的时间她仍没过去,伴侣左等右等不见她的影子,伴侣想：“ 她怎么会失信呢？她可是个说话算话的好伴侣；肯定又是在看书忘了呗；” 伴侣赶忙来到她家,进了她的房间,只见她正在全神贯注地看书,连伴侣进去也不知道；“ 你,怎么不去公园啊？”伴侣有点不兴奋地说；“ 哦？什么？和你约好的？

47、” 她一脸的困惑,继而豁然开朗,红着脸连声说：“ 对不起,对不起！这本书太引人入胜了,我看得一时就入了迷；”“ 你呀,小书虫子” ；伴侣们可能都猜到了,这个爱看书的小女孩就是我；2、同学评讲；你觉得这篇文章优点在哪？习作例文赏析：（课件）夸夸我自己我叫刘婷婷,今年八岁了,是学校三年级的同学；我长着一头乌黑的头发,弯弯的眉毛,一对水汪汪的大眼睛,鼻子翘翘的,嘴巴红红 的,就像小樱桃；我特别宠爱看书；有一次,我数学考试得了一百分,妈妈 说满意我一个愿望,我想了想就说：“ 我要买本书；” 妈妈毫不徘徊地答应了；我们来到书市,只见那里真像一个书的海洋；我来到儿童读物区,选择自己宠爱 的图书；最终,我挑

48、了一本小魔怪,然后和妈妈一起高兴奋兴地回家了；从今以后,我每天都看这本书,看得都入了迷；有一天,我正在津津有味地看着 书,突然,妈妈大声喊我吃饭,吓了我一跳；我愤慨地说：“ 吃饭就吃饭,干吗 那么大声；” 妈妈说：“ 不大声行吗？我都叫了几遍了,你都没听见；我看,你 可以把书当饭吃了；”你们瞧,我多么爱看书,一看书就什么都忘了,完全 沉迷在书的海洋里；四、动笔写作18 / 37 1、同学习作,老师巡察,适时指导；2、小组评析：请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听,让同学们评一评；4、全班沟通,老师评读优秀同学习作；3、同学共同修改；第三课时 一、我的发觉 1、特别欢迎小伴侣们再次来到语文园

49、地三,昨天小伴侣们进入了 第一站如何说说我自己和其次站如何写自己,今日我们要进入第三站课件：我 的发觉 2、课件出示两组句子：请同学们轻轻读读此题中的两组句子,看看你有什么发觉？指名读句子；同学沟通发觉（一个是表示确定的句子,一个是用疑问的预期表达的问句,但表达的意思相同,但是反问句的语气更强烈；） 3、打开课本同桌间一人读一句来体会；4、小组相互之间考考对方；5、一个小伴侣说说一句确定的句子,同学说意思相同的反问句；或一个小伴侣说说一句反问的句子,同学说意思相同确定句. 二、日积月累 1、学习了第三站的我的发觉,现在我们要进入第四站（课件）日积月累中的第一扇小门 课件：读 读记记： 课件出示

50、句子,以下的句子分别显现在什么课文中,写出课题；读读这五个句子,说说它们有什么特点？像赶集似的聚拢来； 燕子青的草,绿的叶,各式明艳的花,都 背上的羽毛像浅绿色的外衣； 翠鸟二月春风似剪刀； 咏柳我突然觉得自己似乎就是一朵荷花； 荷花我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍宝啊！ 珍宝泉 请各自轻声读书上供应的五个句子； 指名朗读沟通； 浏览学过的课文,快速找一找你仍能找到哪些不同的句子？ 2、读读背背： 读一读,留意读准字音； 你读懂了哪几句？仍有哪些不懂的地方？ 用自己宠爱的方式背诵； 个别背,再齐背巩固三、成语故事 恭喜小伴侣们能顺当到达语文园地三的最终一站 课件：成语故事

51、；上个星期,吕老师和小伴侣们也学习了一个成语故事叫什么啊？学习了惊弓之鸟我们知道更羸通过自己的观看和判定,从而能不用箭就能把大雁射下来,今日我们再来学习一个成语故事 买椟仍珠；（课件）、各自轻声读故事,留意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺；、指名朗读,师生共同正音正句；（课件）懂得“ 椟” 是什么意思？“ 珠” 是什么意思？、各自再读,（课件）说说这个成语故事说了件什么事？、（课件）明白了这个故事的意思后,你有什么想对郑国人说的？四、总结、复习这节课所学的学问；、背诵读读背背中的句子终止课堂；19 / 37 教案反思：第三单元复习要点一、词组：寓言两就亡羊补牢结牢固实南辕北辙出名的射

52、箭能手 大吃一惊渐渐地飞来边飞边鸣声音很凄惨孤独失群 如隐如现豁然开朗常常嘱咐认认真真地看老老实实地画哈哈大笑嘻嘻的笑声表情 变得庄重和颜悦色地说一生受用露出中意的表情禁不住点头赞扬弯弯曲曲的线 连续不断的山峰连绵起伏的群山 二、近义词 赶快连忙懊悔懊悔古怪奇特劝告劝告 盘缠费用能手熟手凄惨悲苦出名出名（闻名）帮忙救济可怕惧怕本事本事孤独孤独 中意满意要求请求赞扬称颂恰好正好 注视审察教导教训嘱咐嘱咐（嘱咐）密密麻麻密密层层如隐如现模糊可见禁不住忍不住 连续不断连绵起伏和颜悦色和气可亲 三、反义词 接受拒绝可怕英勇熟识生疏庄重和气 信任怀疑赞扬批判密密麻麻稀稀疏疏 一目了然如隐如现豁然开朗百思

53、不解 四、形近字 叼（叼走）劝（劝告）悔（懊悔）寓（寓言）就（两就）叨（唠叨）加（加法）诲（教导）遇（相遇）侧（侧面）晌（半晌）狠（狠心）盘（盘子）猪（小猪）惨（凄惨）响（洪亮）狼（狼狈）盆（脸盆）猎（打猎）参（参与）列（列车）副（一副眼镜）申（申请）审（注视）裂（裂开）幅（一幅图画）伸（伸手）五、多音字（依据括号里的词语,在横线上填上拼音；）钻_（钻石）便 _（便利）结 _（牢固） _（钻研） _（廉价） _（终止）20 / 37 教_（老师）角 _（角度）更 _（更加） _（教书） _（角色） _（三更半夜）六、同音字组词；遇（相遇）预（预习）弓（弓箭）公（公司）剑（宝剑）寓（寓言）愈（愈

54、合）工（工厂）宫（宫廷）箭（火箭）丁（园丁）乐（音乐）燕（燕子）盯（盯住）越（越过）雁（大雁）叮（嘱咐）悦（欢快）七、课文分析：1、亡羊补牢亡：走丢,丢失；补：修补；牢：关牲口的圈；“ 亡羊补牢” 的意思是说羊丢失了,再去修补羊圈；亡羊补牢这就寓言告知 我们：做错了事或出了问题,只要我们准时改正或补救,就仍不算晚；2、南辕北辙辕：车前部驾牲口的长木,引申指车；辙：车轮碾出的痕迹,引申指道路；把式：老手,行家；本课指车夫驾车的技术很高；盘缠：路费；“ 南辕北辙” 的意思是心里想往南方去,可车子却向北走,比如行动与目的相 反,结果只能是离目标越来越远；3、惊弓之鸟（1）“ 它飞得慢,叫的声音很凄惨

55、；”“ 飞得慢” ,由于（它受过箭伤,伤口没有愈合,仍在作痛）；“ 叫的声音很悲 惨” ,是由于（它离开同伴,孤独失群,得不到帮忙；）它一听到弦响,心里（很可怕）,就（拼命往高处飞）,它（一用劲）,伤口（又裂开了）,就（掉 了下来）；（2）更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直（拼命）往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空中（直）掉下来；4、画杨桃他对我要求很严,常常嘱咐我：“ 你观察一件东西,是什么样的,就画成什么 样,不要想当然,画走了样；”老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说：“ 提起杨桃,大家都 很熟识；但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候

56、看起来像个五角 星；因此,当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人 家是从什么角度看的；我们应当信任自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么 样；”（这是老师告知我们做事情要从实际动身,实事求是；）八、关键生字：叼：第五画是（）悔：第八画是（）盘：第四画是（）晌：读音是（）窟窿：的读音是（）21 / 37 弓：写出笔顺（）肃：读音是（）,第四画是（）教案反思：第四单元教材分析：童年,是人一生中最美好的时间；这一单元教材,就是环绕儿童丰富多彩的 童年生活这一专题绽开的；有通过作者的亲身经受,启示我们在成长的过程中,怎样珍爱时间；有透过一个动人的小故事,告知我们应当持有怎样的人生态

57、度,怎样敬重每一个人的公平权益；仍有通过一个好象就发生在我们身边的小故事,让我们体会到应当怎样对待伴侣,怎样对待生活中的小摩擦；要留意引导同学在 阅读中感受童年生活的丰富多彩,也可以让同学回到生活中去,让同学联系各自 的生活实际,共享童年生活的体验,感受童年的欢快；和时间赛跑回忆自己 过去最有意义,最流连的某个时间或大事；想再重新过一次吗？这种愿望能实现 吗？为什么？充分让同学把自己看到的时间里事物消逝的例子谈出来；然后拓展 说说有关珍爱时间的名人名言；检阅这次国庆检阅了孩子们整齐的队伍,更 检阅了他们美好的心灵！信任每个人都永久忘不了这次检阅；你们肯定有好多心 理话要说对吗？争执可以实行课题

58、质疑的方法,让同学边读边摸索以下问 题：谁和谁争执？为什么争执？怎样争执？争执的结果怎样？绝技重点引导 想象小柱子是怎样练绝技的；通过两比绝技的阅读,谈谈自己的体会和收成；学情分析：有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及,同学并不感到生疏；小 故事大道理类的文章都与生活联系紧密,同学学起来也比较轻松；但是对于蕴涵 的道理,同学的懂得往往比较肤浅,仅仅停留在口头上,如何增强行为的自觉性 是老师应当关注的重点；因此教案时老师要引导同学与文本对话,并能抓住关键词句,紧密联系生活实际,深化体会故事中的道理；设计意图：1 、 对 话 ； 熟 读 课 文 , 学 生 与 文 本 充 分 对 话 ,

59、体 会 故 事 中 的 道 理 ；2 、 链 接 ； 紧 密 联 系 学 生 生 活 实 际 , 寓 道 理 于 实 际 行 动 之 中 ；3、拓展；搜集有关小故事大道理的文章,进一步受到科学思想方法的训练；教案目标1、熟识 24 个字,会写 41 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；感受童年生活的欢快；3、从中熟识世界,感知世界,吸取成长的养分；教案重点、难点：1、引导同学感悟“ 假如你始终和时间赛跑,你就可以胜利” 这句话中包蕴22 / 37 的启示；2、引导同学感受珍爱时间的意义；3、懂得课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文；4、体会关键语句“ 这个孩子真棒” 的

60、深层含义；5、联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义；6、懂得课文包蕴的道理；7、练习写学本事的过程,要把内容写得比较具体,表达真情实感；课时支配 13、和时间赛跑 2 课时 14、检阅 2课时 15、争执 2课时 16、绝技 1课时 语文园地四 4 课时 合计： 10课时13、和时间赛跑 教材分析：这是一篇清爽、淡雅而又略带哀痛心情的散文；讲的是“ 我” 因外祖母的 去世而哀痛不已,后来,在爸爸一席话的启示下,从太阳落山,鸟儿飞行中“ 我” 明白了为什么要珍爱时间,并在和时间赛跑的经受中,体会到了应当怎样珍爱时间；本节课的目标是立足于人人读通课文；在语境中懂得词义；在个性化 的朗读中及创编