融合理念下高师院校教师教育课程改革

1、融合理念下高师院校教师教育课程改革发布日期： 2017-02-21 14:30:59【字体：大 中 小】 【关闭窗口】【打印该页】2014年，融合理念下高师院校教师教育课程改革被河南省教育厅确立为高等教育教 学改革研究项目，项目在充分汲取国内外相关研究的基础上，对融合理念下教师教育课程改革进行了实践探索。一、主要解决的教学问题在我国，随班就读和附设特教班残疾学生人数已经占在校残疾学生总数的60%左右。但融合学校特殊学生的教学质量并不乐观。残疾儿童在普通教育环境的学习成绩、发展状况和自身潜力的实现程度，仍不理想。而教师普遍缺乏融合的教育理念、特殊教育的知识与能力，这是影响随班就读质量的最主要因素

2、之一。为此，师资培养是提高残疾儿童随班就读质量的关键举措。但就目前而言，教师教育课程在职前培养和职后培训两个阶段都缺失融合的 理念和内容。1.原有教师教育课程目标不能体现融合教育思想；2,原有教师教育课程内容缺少特殊教育的知识技能；3.原有教师教育课程实施缺少特殊教师师资队伍的参与；4,原有教师教育课程评价的标准没有将教师的合作、共享能力、个别化教学等随班 就读教师所必备的能力作为培养和评价的核心指标。这些问题迫切要求高师院校必须在融合理念下进行教师教育课程改革。二、具体方法融合理念作为一种倡导全纳、包容、平等、民主的教育思潮，对全球范围内隔离式的特殊教育结构体系产生了颠覆性的影响，融合教育逐

3、步成为特殊教育的主要选择。本成果着力培养师范生和指导随班就读教师的融合教育理念，培养他们指导随班就读教育教学的能力，增强他们的大爱精神，提高他们融合全纳文化的素养。.精准把握融合理念内涵，构建融合理念下高师院校教师教育课程目标在学习、研讨融合理念的基础上，提出了构建培养师范生和参训教师指导随班就读残疾儿童的社会责任感、大爱精神、敬畏生命、尊重个性等教育信念与责任，特殊教育的知识与能力，融合教育的实践与体验。.深入开展调研论证，构建融合理念下高师院校教师教育课程内容项目组赴南京、上海、武汉、石家庄等外省市特校和我省郑州、濮阳、商丘、信阳、济源等市的特校调研，并在调研的基础上，构建了指导残疾学生随

4、班就读的教师教育能力模型，明确师范生和参训教师应具有指导残疾学生随班就读的关键教育能力，诸如对残疾儿童残疾进行鉴别、诊断、评估、干预能力、复合型知识结构、综合型能力结构、个别化教育能 力。.双向驱动，推进融合理念下高师院校教师教育课程实施一方面，采用基于融合教育理念的补充模式，即补充特殊教育相关内容到教师教育具体课程中。另一方面，采用基于融合教育理念的独立课程模式，即在高等师范院校的师范专业增设一门独立的通识课程特殊儿童发展与学习或全纳视域下特殊教育课程。.实施项目带动战略，推进融合理念下教师教育课程实施不断深入 以国家级精品资源共享课程建设、国家级教师队伍建设示范项目、教育部特殊教育卓越教师

5、工程、河南省特殊教育专业省级专业综合改革试点项目以及国家社科基金课题、教育部人文社科基金、河南省科技攻关重点课题、河南省教育科学规划、河南省教师教育课程改革项目等项目为抓手和支撑，在教科研引领下进行融合理念下教师教育课程改革，并在不断深化中落实和推进课程改革的实施方案。.加强特殊教育课程网络资源建设，推动互联网背景下教学方法的变革搭建融合视域下教师教育课程的网络课程平台，根据学生的个性发展要求和社会需要设置在线“特殊教育模块课”和“微课资源库”，并通过微课和翻转课堂改进教学方法和手段，把微课和翻转课堂等教学改革作为融合理念下教师教育课程实施的重要环节。.吸引和激励高水平特教教师和康复治疗师承担

6、教师教育课程教学任务，建设高水平师资队伍采取有效措施，支持特殊学校教师和康复治疗师积极开展课程改革试验，同时引进 和培养特殊教育师资，打造一支适应融合理念下教师教育课程改革的师资队伍。.建立科学课程评价机制，构建融合理念下教师教育课程评价指标建立教师教育课程检查评估制度，营建融合理念下教师教育课程评价机制，使评估标准具有科学性、适切性、实用性，促进评建工作常态化、制度化、规范化。.重视潜在课程，培养全纳教育的文化氛围项目推动了学校残疾人文化的发展，形成了良好的全纳文化氛围，向社会传播了 “全纳”教育理念。2014年手语舞“手舞四季”在央视“中国梦五月的鲜花”五四晚会播出， 2015年学校残疾人

7、艺术团参加中央电视台“出彩中国人”节目，并荣获“本年度终盛典总 冠军”。三、成果的创新点成果的创新一方面体现在视角上，另一方面体现在内容和方法上。.视角的创新点当前学者们大多关注特殊教育专业的特殊教育课程，而本研究从普通教师教育课程的领域出发致力于教师教育课程如何吸纳融合教育的理念。这种逆向的研究思维具有原创价值。本成果率先在全校普师专业开设特殊教育课程，为普师生普及特殊教育知识，在全国尚属领先。.内容的创新点采用基于融合教育理念的补充课程模式与独立课程模式。一方面采用基于融合教育理念的补充课程模式，即将特殊教育的内容补充到原有教师课程中。另一方面，采用基于融合教育理念的独立课程模式，使师范生

8、更加系统地学习融合教育视域下有关特殊教育的知识与技能，树立融合教育的信念与责任。.方法的创新点成果利用国家社科基金项目“互联网+”背景下个性化教师培训、教育部人文社科项目“中部地区残疾儿童随班就读保障体系建构研究”、河南省教师教育课程改革重点课题“教师培训课程范式的转变与微课建设的互促作用”等课题成果，将现代教育技术渗透、运用到微课和翻转课堂、在线网络课程平台的教师教育课程教学方法改革中，实现教学方法的创新。四、成果的实践推广应用效果成果以国家、河南省“教学质量”工程项目为支撑：国家精品资源共享课程“特殊儿童发展与学习”；国家级教师队伍建设示范项目“开设特殊教育课程，培养师范生具有指导残疾学生

9、随班就读的教育能力”；教育部特殊教育卓越教师工程；河南省特殊教育专业省级专业综合改革试点项目等教学质量工程。两年多的实验，成效显著。.人才培养效果该成果受益学生8000多人，受益的指导随班就读中小学教师1000人；受益师生的社会责任感、大爱精神、敬畏生命、尊重个性等教育信念与责任得到提升，特殊教育的知识与能力得到普及，融合教育的实践与体验得到加强，特别是师范生就业得到融合幼儿园、融合学校的广泛认同。.辐射作用项目开展以来，全国已有 20多所高校前来学习、考察、交流。重庆师范大学教育科 学学院、西南大学教育学部、南昌大学体育与教育学院、河南大学教育科学学院等继郑州师 范学院之后，先后开始在本单位试点。成果也被中央电视台主流媒体报道，广受赞誉。.教学研究硕果累累项目开展以来，课题组发表学术论文25篇，其中在CSSCI目录期刊发表3篇，一篇被人大复印资料转载， 建成国家精品资源共享课程 特殊儿童发展与学习，出版教材一部。.为教育行政部门提供科学决策和理论指导成果部分内容被省教育厅、发展改革委、民政厅、财政厅、人力资源社会