英语互动模式

1、个人收集整理仅供参考学习小学英语教学中的“互动”教学模式引言培养创新人才是新课程改革的目标。这就要求教师要发挥其主导 作用，用创新性的教学方法指导学生积极思考，自主探究，提高分析 问题，解决问题的能力。为了达到这些目标，必须采用创新性的课堂 教学模式，互动型教学就是一种值得提倡的英语课堂教学模式。个人收集整理勿做商业用途一、互动式教学模式的定义所谓“互动式教学模式”，则是指在“以学生发展为本”的教育思想 指导下，包含学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生 间的互动和学生与教学环境间的互动等要素， 且具有相对稳定的教学 结构和教学流程 0个人收集整理勿做商业用途二、课堂教学模式过程(一

2、)激趣R. Gardner和W. Lambert在第二语言习得研究发现：最成功的学习 者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。因此用“爱”促进教育， 用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互 动作用 0 个人收集整理勿做商业用途新奇引趣法以唱歌形式使学生顺利进入英语入门阶段歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中个人收集整理仅供参考学习的疲劳。如：教英语数字时，学生对枯燥的数字兴趣不大，但学生在 一年级的时候已经学过歌曲Ten Little Black Cats ，因此我就从 这首歌曲入手，压韵的歌词

3、配以优美的旋律，使学生在学会歌曲的同 时，从1到10这十个数字也就牢牢地记在了心中。又如：在学三年 级下册Module2 Animal时，我给学生播放了歌曲OldMacdonlard， 学生听完，立刻跃跃欲试，在唱的过程中轻松巩固课堂知识，大大提 高了学习效率 0个人收集整理勿做商业用途 利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关当学生对be动词的选择和比较级的使用望而生畏时，我指导学 生，四人一组小结并编口诀：I用am, you用are , he she it用is , 单数is复数are;比较级：两个事物比一比，than和er不分离。 由于口诀朗朗上口容易记忆，因此学生能较轻松的掌握这两个知识

4、,耳。个人收集整理 勿做商业用途利用简笔画、图表，鼓励学生开口说话简笔画、图表能起到夸大的作用，当老师把某些画夸大时，往往能 引起学生的好奇，从而不自觉的就会开口说英语。如：在教水果这一 系列单词时，我在水果图上画上笑脸，哭脸等惊讶的表情，学生觉得 新奇，有趣，都争先恐后的朗读这些单词，并大胆的表达“I like” 这一句型 0个人收集整理勿做商业用途借助游戏解除学生的畏惧心理游戏能寓教于乐，满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我 结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，我把要掌握的个人收集整理仅供参考学习单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入， 采用各种游戏

5、形式进行渗透，如“拍苍蝇”、“听口令做动作”、“红绿 灯”等等；句型教学：如“小记者”、“击鼓传花”、“抓手指”等等。 在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了， 达到事半功倍的效果 0个人收集整理勿做商业用途竞赛激励法心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高 学习成绩的一种最有效手段。为此，我在课堂教学中，经常把带有竞 赛性质的活动贯穿于教学过程中。如：在学习现在进行时，A组的学生做动作，B、C、D组的学生抢答，比一比，哪组的学生回答的正确 答案多。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但 满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理， 还训练了他

6、们听、说、 读、写的综合能力，而且，随着一次次的比赛，同学间的友情也在不 知不觉间变得更加深厚 0个人收集整理勿做商业用途（二）创景篇章教学中创设情景，使学生在轻松、愉快的环境中感受语言，产生语言内化，从而理解语篇。比如教：六年级下册第14课时，因为课文内容与MonkeyKing有关，所以，在上课之前我就让学生看了 一段西游记的插曲，学生立刻就知道 MonkeyKing 了，学习热情 一下子高涨起来了，在这样的情况下，课文也拉开了帷幕。另外还可 以借助图片、头饰、玩具、现代媒体创设情景，如：教动物可用头饰、 多媒体课件代替；教交通工具可用玩具模型代替；教服装、文具可用个人收集整理仅供参考学习实

7、物代替。学生在愉快的教学情景中，最大限度地参与到语言学习中 去0个人收集整理勿做商业用途（三）发现启发的具体过程在教学中学生还须在教师的启发诱导下归纳出规则，使感性认识提高到理性认识，进而通过知识间的多种联系形成网络， 要促使学生将客 观认识转化为主观认识，必须运用启发式。如：四年级上学期Module 2是学习现在进行时，在学生操练完该知识点后，我将他们的回答书 写在黑板上，让他们去发现这些句子的共同点（都有主语、be和动词ing）,引导学生去小结现在进行时的句子结构特点 o个人收集整理勿做商业用途（四）引导和鼓励学生去探求教师要放手让学生直接参与提问设计，要鼓励学生发现和提出问题引 导学生提

8、出这样或那样的问题，由此创造新的情境。例如：在教四年级上册UNIT 11 The Fireman Can Help 时，我就将全班分组讨论， 针对课文上的图画，你有哪些问题想要问。最后孩子们提出了如下问当学生回答完最题：Howmany people are there in the picture? Who are they? Is there a cat in the picture? Where is the cat?后一个问题It s on the house.我就顺势引导:Yes. It s at thetop of the house. It can t get down. Who

9、can help the cat?于是学生们想到了 policeman fireman。将前面所学过的职业单词又回顾了一次 o个人收集整理勿做商业用途（五）丰富交际的内容个人收集整理仅供参考学习语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此我在教学中努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话造 句说话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。如在练习服装名 称时，可结合学过的颜色，让学生说说自己衣服的颜色：MyT-shirtis yellow. My dress is pink.去市场买菜时可以问： How much arethe？ 起床，洗脸，吃早餐时可以说：I get up at 。I have b