马鞍山雨山区教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》冲刺强化试卷

1、第 页 马鞍山雨山区教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力冲刺强化试卷一、单选题1下列关于血液中胰高血糖素和胰岛素的浓度与人血浆中葡萄糖浓度的说法中，正确的是（）。 A当某人在数小时内不进食时，胰脏就会增加胰岛素的分泌B高浓度的胰高血糖素会刺激肌肉细胞从血浆中吸收葡萄糖C高浓度的胰岛素刺激肝脏分泌葡萄糖D在肠系统中大量的葡萄糖从食物中转运入血浆时，胰脏就会减少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰岛素是机体内唯一降低血糖的激素，也是唯一同时促进糖原、脂肪、蛋白质合成的激素；胰高血糖索促进分解代谢，具有很强的促进糖原分解和糖异生作用，使血糖升高。所以选项中只有D正确。 2大肠杆菌细胞中的核酸，含有的

2、碱基种类是（ ）。 A.2种B.4种C.5种D.8种 答案：C解析：大肠杆菌为原核细胞，细胞中既有DNA又有RNA，共有5种碱基，分别为A、G、C、T、U。故本题选C。 3人体细胞中共有46条染色体，玉米细胞中共有20条染色体，要测定人类基因组和玉米基因组的核苷酸序列，分别需要测定的染色体数为（ ）。 A.46,20B.23，10C.22（常）+X+Y，10D.22（常）+X+Y，11 答案：C解析：人的染色体是22对（常）+X+Y，X和Y为性染色体，且X和Y上有不同的基因,因此人类基因组在测定时需要测定的染色体是22（常）+X+Y。而玉米是雌雄同体的二倍体生物。没有性染色体，其体细胞中共有2

3、0条染色体，因此对于玉米的基因组在测定时只需测一对同源染色体中的一条就可以，即测定10条染色体。 4某同学在用光学显微镜“观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，可能观察到的现象是（ ） A.绝大多数细胞中能观察到染色体B.不同细胞的染色体数目可能不同C.清晰地看到中心体和染色体D.某一细胞由中期逐渐过渡到后期 答案：B解析：大多数细胞处于分裂间期，而染色体是分裂前期才出现的，因此只有少数细胞中能观察到染色体，A错误。有丝分裂后期染色体数目加倍，是中期、末期数目的两倍，因此不同细胞的染色体数目可能不相等，B正确。观察的细胞在解离时已被杀死，不可能观察到某一细胞由后期逐渐过渡到末期的过程，D

4、错误。洋葱是高等植物没有中心体，C错误。故选B。 5某湖泊经过200年的时间演变成了一片草场，该区域原来的许多生物种群，被新的种群所替代。对此现象发生的原因最恰当的解释是（ ）。A.原先的物种灭绝B.群落结构的改变C.生态环境的变化D.外来物种的入侵 答案：C解析：知识点:种群的相关知识。该区域经过200年时间由湖泊演变为草场，环境的改变导致该区域的生物种群发生变化，C项正确。A项：物种是互交繁殖的相同生物形成的自然群体，可包括多个种群。题干中说原来的种群被替代，但不能说明原来的物种已灭绝。A项错误。与题干不符，排除。B项：在生物群落中，各个种群占据了不同的空间，使群落具有一定的结构，群落的结

5、构包括垂直结构和水平结构。群落结构改变是结果而不是原因，B错误。与题干不符，排除。D项：题中未提到有外来物种入侵影响原有生物种群，D项错误。与题干不符，排除。 6与米酒、酸奶和腐乳制作相关的叙述，正确的是（ ）。A.制作前要对原料进行灭菌处理B.制作过程中微生物都要分解有机物C.制作过程中微生物都进行无氧呼吸D.使用的菌种分别为酵母菌、醋酸杆菌、乳酸菌 答案：B解析：知识点:腐乳制作的相关知识。乳的制作菌种是毛霉茵，毛霉菌是异养型，消耗有机物。B项正确。A项：腐乳制作前不需要对原料进行灭菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培养的多种微生物分泌的相关酶的作用，A项错误。与题干不符，排除。C项：腐乳制作

6、中的菌种主要是毛霉，异养需氧型，需要氧气，C项错误。与题干不符，排除。D项：米酒制作的菌种是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌种是乳酸菌，腐乳的制作菌种是毛霉菌，D项错误。与题干不符，排除。 7如果自然生长的生物种群增长率为0，可能出现（ ）。 A.种群数量增加，并出现激烈的食物和栖息地的竞争B.种群数量增加，寄生和捕食的情况增加C.种群数量会因有毒废物的积累而减少D.种群数量接近K值 答案：D解析：自然生长的生物种群呈“S”型增长，其在两个位置会出现增长率为0的情况，一是在起始点，二是在K值时。种群增长率为0时，出生率等于死亡率，种群数量不增加也不减少。故本题选D。 8林木覆盖度高的草原上，无刺的合

7、欢树分布较多；林木覆盖度低的草原上，有刺的合欢树分布较多。羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片。在林木覆盖度低的草原上，羚羊能够更早地发现并躲避野狗等掠食动物的伏击。据此分析。不正确的是（ ）。 A.合欢树、羚羊和野狗构成一条食物链B.有刺有利于合欢树抵御羚羊的取食C.林木覆盖度高的草原羚羊相对较多D.野狗捕食羚羊影响了有刺基因的频率 答案：C解析：合欢树、羚羊和野狗构成一条食物链，即合欢树一羚羊一野狗，A正确；羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片,故有刺有利于合欢树抵御羚羊的取食，B正确；在林木覆盖度低的草原上，羚羊能够更早地发现并躲避野狗等掠食动物的伏击，因此林木覆盖度低的草原羚羊相对较多，C

8、错误；野狗捕食羚羊，影响了有刺基因的频率，D正确。 9将人的红细胞放入蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是（ ）。 A.红细胞膜具有水溶性B.红细胞的液泡体积增大C.蒸馏水大量进入红细胞D.低温时红细胞膜流动性增大 答案：C解析：细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，而磷脂分子的尾部具有疏水性，故A错误。人的红胞属于动物细胞，没有像成熟植物细胞那样的大液泡，故B错误。由于细胞膜具有选择透过性，放在蒸馏水中由于外界浓度低于细胞内浓度，导致吸水涨破，故C正确。温度降低时，细胞膜的流动性减弱，故D错误。 10在讲解完“种群的特征”后，教师组织学生进行了种群年龄结构的研究性学习。下列不属于研究性学习的

9、特点的是（ ）。 A.学习目标的全面性和多元性B.学习内容的独立性和封闭性C.学习过程的主动性和探究性D.学习形式的多样性和自主性 答案：B解析：研究性学习的主要特点有：学习目标的全面性和多元性，学习内容的综合性和开放性，学习过程的主动性和探究性，学习形式的多样性和自主性，学习主体的全员性和互动性。B选项中的说法错误，故本题选B。 11在一节公开课上，教师组织学生阅读相关材料，分析典型案例，结合自己对基因突变的了解，分组讨论基因突变的原因和特点，同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论，这种做法（ ）。A.不利于课堂教学的组织B.使用了更多的课程资源C.会导致对学习指导的混乱D.剥夺了学生自主

10、学习的部分权利 答案：B解析：知识点:生物学课程资源。题中教师的做法使用了学生资源，教师资源等多种课程资源。 12学生培养酵母菌，定期测量酵母菌的种群数量，最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。这个学习活动构建的是（ ）。A.物理模型B.数学模型C.概念模型D.图表模型 答案：B解析：知识点:模型的分类与实例。模型一般分为三种。（l）概念模型以图示、文字、符号等组成的流程图形式，对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明，如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂图解、光合作用示意图、中心法则图解、过敏反应机理图解、反射与反射弧、物质循环、能量流动图解等。（2）物理模型以实物或图画形式直观反映认识对象的

11、形态结构或三维结构。这类实物或图画即物理模型，如DNA双螺旋结构模型、真核细胞亚显微结构模型、模拟实验探究生物膜的结构等，C3.C4植物叶片结构示意图、池塘生态系统模式图等。（3）数学模型用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型，如酶的活性变化曲线、种群增长曲线、微生物生长曲线、种群密度计算公式、细胞的化学元素饼状图、能量金字塔。因此答案选B。 13在锥形瓶中装入约2/3容积的葡萄糖溶液，并加入适量酵母菌，密封并静置一段时间后通入充足的氧气，此后锥形瓶中最可能发生的现象是（ ）。 A.酒精的浓度降低 B.CO2的释放量减少C.酵母菌的数量

12、减少D.葡萄糖的浓度降低 答案：D解析：酵母菌是兼性厌氧菌，既可以进行无氧呼吸又可以进行有氧呼吸，前期密封主要进行无氧呼吸产生酒精和CO2，后气冲入氧气，主要发生有氧呼吸产生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此D正确。 14运用数学统计方法和遗传学原理，尝试进行杂交实验设计是“杂交育种”一节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（ ）。A.该目标是知识目标，属于了解水平B.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是能力目标，属于模仿水平D.该目标是能力目标，属于独立操作水平 答案：C解析：本题考查三维教学目标，依据层次水平确定该目标是能力目标。模仿水平是原型示范和具体指导下完成操作。行为动词

13、一般是尝试，模仿。独立操作水平是独立完成操作，进行调整与改进，与已有技能建立联系等。行为动词一般是运用、使用、制作、操作、进行、测定等。故本题选择C选项。 15在“DNA 是主要的遗传物质”一节的教学中，教师提出问题：“遗传物质能够控制生物性状，而性状是通过蛋 白质来体现的，遗传物质与蛋白质的关系是什么?”此提问属于（ ）。 A知识性提问 B评价性提问 C应用性提问 D分析性提问 答案：D解析：提问的类型一般包括六种：回忆性提问、理解性提问、运用性提问、分析性提问、综合性 提问和评价性提问。运用性提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆旧知识，解决新问题。 分析性提问要求学生

14、识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。教师需要不断给予指导、提示 和帮助。评价性提问主要包括两方面，评价他人的观点和判断方法的优劣。回忆、理解和运用性提问主要用于检查 学生的知识；分析、综合与评价性提问要求学生运用所学知识去面对问题。综上所述，根据题意判断，该提问要求 学生用所学知识找出条件之间的关系，属于分析性提问。 16进行性肌营养不良症的致病基因位于X染色体上，患者通常20岁左右死亡，下图是某家族系谱图，II代4、5号为夫妇，再生育一个健康孩子的概率是（ ）。答案：D解析：本题考查伴性遗传的遗传概率计算。由图可知-4为杂合子，-5 不携带致病基因，所以他们再生出一个健康

15、孩子的概率为3/4，D选项正确。 17在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学 （） A探究性实验B验证性实验C伴随教授实验D模仿式实验 答案：C解析：本题考查的是实验教学的类型。 18下列有关脂质的描述不正确的是（）。 A胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，同时还能够参与血液中脂质的运输B脂肪是生物体内良好的储能物质，只存在于动物的体内，而植物细胞中没有C磷脂是构成细胞膜的重要成分D性激素可以促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成 答案：B解析：胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，同时还能够参与血液中脂质的运输，A项正确；脂肪

16、是生物体内良好的储能物质，存在于动植物细胞中，B项错误；磷脂是构成细胞膜的重要成分，C项正确；性激素可以促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成，D项正确。 19关于DNA和RNA的叙述，正确的是（）。 ADNA有氢键RNA没有氢键B一种病毒同时含有DNA和RNAC原核细胞中既有DNA。也有RNAD叶绿体、线粒体、核糖体都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氢键，故A项错误；一种病毒只能含有一种核酸，要么是DNA要么是RNA，故B项错误；核糖体是由核糖体蛋白质和核糖体RNA组成的，不含有DNA，故D项错误。据此可知正确答案为C。 20当特异性免疫再次发生时，有关叙述正确的是( )

17、。 A.吞噬细胞不参与免疫过程B.效应T细胞也同时参与抗体的产生过程C.在记忆细胞的参与下，能够更迅速地产生大量抗体D.B细胞会与靶细胞密切接触，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：吞噬细胞既参与非特异性免疫，又参与特异性免疫，当特异性免疫再次发生时，吞噬细胞同样吞噬处理抗原，A项错误。抗体是由浆细胞(效应B细胞)产生的，B项错误。记忆细胞可以增殖并分化成浆细胞，产生大量抗体，C项正确。与靶细胞密切接触并使之裂解的是效应T细胞D项错误。 21细胞内含C、H、0、N、P五种元素的化合物，不可能具有的功能是( )。A.与抗原发生特异性结合B.携带氨基酸进入核糖体C.催化某一特定的化学反应D.参与光

18、合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五种元素的化合物应该是核酸一类，故可以是B选项，即tRNA；可以是C选项，有一类酶是RNA；可以是D选项，如还原型辅酶；而与抗原发生特异性结合的是抗体，属于蛋白质，不含P,故本题选A。 22以下各种酶与其作用部位相匹配的是( )。 A.淀粉酶肽键B.ATP水解酶高能磷酸键C.限制酶氢键D.解旋酶磷酸二酯键 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，将淀粉链水解为不同长度的多聚葡萄糖。淀粉是糖类，不含肽键，肽酶断开的是肽键，A错误。ATP水解酶通常作用于远离A的那个高能磷酸键，使ATP水解为ADP和Pi，B正确。限制性核酸内切酶是可以识别DNA的特异序列，并在识

19、别位点或其周围切割双链DNA的一类内切酶，简称限制酶。限制酶断开的是DNA链中的磷酸二酯键，C错误。解旋酶作用于氢键，使碱基间的氢键断裂，从而使双链DNA分子解旋为单链.D错误。 23非等位基因的互作不包括( )。 A.不完全显性基因B.调节基因C.修饰基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分为基因内互作和基因间互作。基因内互作是指等位基因间的显隐性作用，分为完全显性、不完全显性、镶嵌显性、共显性。基因间互作是指不同位点非等位基因之间的相互作用，表现为互补，抑制，上位性等。A项属于等位基因互作，故当选。 24下列各项中，实验操作与目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：知

20、识点:生物学实验操作规范。DNA在0.14mol/L的NaCl溶液中溶解度最低，B选项正确。A项：滴加03g/ml蔗糖溶液，观察的是质壁分离实验。与题干不符，排除。C项：观察细胞有丝分裂，低倍镜转换到高倍镜的目的是观察细胞有丝分裂各时期的特点。与题干不符，排除。D项：在液面滴加一薄层石蜡是为了阻绝外界空气，探究酵母菌在无氧条件下的产物。与题干不符，排除。 25图表示同一生物体内不同时期的细胞分裂图，相关叙述不正确的是（ ）。A细胞正在发生等位基因的分离 B细胞和细胞处于有丝分裂过程中 C细胞和细胞所示过程不可能发生在同一器官中 D细胞中染色体、染色单体、DNA 数量之比为 1：2：2 答案：C

21、解析：细胞中有同源染色体，姐妹染色单体分离，为有丝分裂后期。细胞中同源染色体将要 分离，为减数第一次分裂后期。细胞的同源染色体没有联会，各染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上，为有丝 分裂中期。细胞中没有同源染色体，姐妹染色单体分离并移向细胞两极，为减数第二次分裂末期。据此可判断： 细胞中，等位基因正在随同源染色体的分开而分离，A 项正确；细胞和细胞处于有丝分裂过程中，8 项正确； 细胞和细胞可能发生在同一个器官中，如精巢，C 项错误；细胞处于有丝分裂中期，其染色体、染色单体、 DNA 的数量之比为 1：2：2，D 项正确。 26细胞中的核糖体通常不是单独执行功能，而是构成多聚核糖体(图 )。研

22、究表明，动物胚胎卵裂期细胞中多聚 核糖体的百分比明显增高。下列叙述中不正确的是（ ）。A核糖体的主要功能是合成蛋白质 B卵裂期细胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白质 C多聚核糖体中的核糖体数目与 mRNA 的长度有关 D多聚核糖体的形成可以大大缩短每条肽链的合成时间 答案：D解析：核糖体的主要功能是合成蛋白质，合成蛋白质的过程中发生的化学反应是脱水缩合，A 项正 确。卵裂期的细胞分裂旺盛，而分裂问期主要进行 DNA 的复制和蛋白质的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白 质，B 项正确。一般来说，mRNA 链越长，上面可附着的核糖体数量也就越多，C 项正确。多聚核糖体只是让很多核 糖体可以一起工作，以

23、增加蛋白质的合成效率，每条肽链还是只能由一个核糖体来完成，其合成所用时间并没有缩 短，只是提高了肽链合成的效率，D 项错误。 27如图7，A、B、C分别代表山地、森林、海洋三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是( )。A.温度是造成这三个区域内植物分布存在巨大差异的主要生态因素B.A处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂直结构C.C处植物的分层现象主要是因为光照的影响D.影响B处植物出现明显分层现象的主要因素是水分 答案：C解析：水分是造成这三个区域内植物分布存在巨大差异的主要原因，A错误；垂直结构是群落在空间中的垂直分化或成层现象。群落中的植物各有其

24、生长型而其生态幅度和适应性又各有不同，它们各自占据着一定的空间它们的同化器官和吸收器官处于地上的不同高度和地下的不同深度，或水面下的不同深度。它们的这种空间上的垂直配置，形成了群落的层次结构或垂直结构(如B处的植物分层)。高山不同海拔高度出现不同的植物类型是温度导致的植被垂直分布现象，该现象不属于群落的垂直结构。B错误。B处、C处植物的分层现象是受阳光影响的，C正确，D错误。 28图2为某二倍体细胞分裂示意图，据图分析，错误的是( )。A.甲细胞分裂形成精细胞B.乙细胞分裂形成次级精母细胞C.丙细胞中含有两个染色体组D.丁细胞中存在同源染色体 答案：C解析：甲细胞均等分裂，没有同源染色体，这是

25、次级精母细胞，分裂成的子细胞为精细胞，A项正确。乙细胞均等分裂，同源染色体正在分离，这是初级精母细胞分裂形成的子细胞是次级精母细胞，B项正确。丙细胞处于有丝分裂后期，这时含有四个染色体组，C项错误。丁细胞处于有丝分裂中期，存在同源染色体，D项正确。 29图3为甲状腺激素分泌活动示意图，下列叙述正确的是（）。 图 A结构甲和乙表示垂体和下丘脑B物质b表示促甲状腺激素释放激素C结构乙的活动只受结构甲分泌激素调节D甲状腺激素过高抑制物质a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘脑，乙是垂体，丙为甲状腺；a为促甲状激素释放激素，b为促甲状腺激素，结构乙除了受甲分泌的激素的调节，还会受到甲状腺激素的负反馈调节

26、，故本题选D。 二、问答题30阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。要求： (1)利用所提供的仪器和材料，设计“探究洋葱鳞片叶表皮细胞的平均细胞液浓度”的实验步骤。(10 分) (2)教师拟引导学生分组设计和执行实验方案。请写出相关教学思路(包括数据记录、数据分析、数据处理等环节) 和具体的数据处理方法。(20 分) 解析：(1)实验步骤： 将 03gmL 蔗糖溶液用清水稀释成浓度分别为 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，将这些溶液按照浓度高低依次装入写有编号的 5 支试管中。制作多个洋葱鳞片叶外表皮的临时装片。 在低倍镜下观察洋葱鳞片叶外表

27、皮细胞中紫色中央液泡的大小以及原生质层的位置。 在洋葱鳞片叶外表皮临时装片的一侧滴入不同浓度的蔗糖溶液(从高浓度开始)，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸 引，如此反复多次，使盖玻片下面的洋葱鳞片叶外表皮细胞完全浸润在蔗糖溶液中。 在低倍镜下观察不同蔗糖浓度下细胞中央液泡和原生质层的变化程度，确定洋葱鳞片叶外表皮细胞细胞液浓度所 在的大致区间。 在确定的大致浓度区间中再次细化蔗糖溶液的浓度梯度，并利用稀释的方式进行配制，配制完成之后重复步骤。 用低倍显微镜观察不同蔗糖浓度下细胞中央液泡和原生质层的变化程度，找出的液泡变化的临界值，就是洋葱鳞 片叶表皮细胞的平均细胞液浓度。 (2)教学思路： 提出问题

28、根据已知条件“洋葱鳞片叶表皮细胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中时，能够观察到明显的质壁分离现象”，引 导学生回答出洋葱鳞片叶表皮细胞的平均细胞液浓度一定小于 03gmL。 追问：采用什么样的方法能够在 003 gmL 范围内更加准确地判断出细胞液的平均浓度? 预设学生：洋葱鳞片叶表皮细胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不发生明显变化时的蔗糖浓度近似于细胞液的浓度。 可以利用不同浓度梯度的蔗糖溶液处理洋葱鳞片叶表皮细胞，从而找到该细胞发生质壁分离现象的临界浓度。 组织学生分组讨论 让学生分组讨论问题：如何设置蔗糖溶液浓度梯度? 教师与学生共同确定实验方案 先预设一组浓度间隔较大的蔗糖溶液，即浓度分

29、别为 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。将洋葱鳞片叶表皮细胞依次浸泡在浓度由高到低的蔗糖溶液中，观察液泡的变化，从发生质壁分离 到不发生质壁分离或开始吸水，以确定洋葱鳞片叶表皮细胞细胞液浓度所在的区间。在以上区间继续设置浓度梯度 较小的蔗糖溶液，利用同样的方法观察，确定洋葱鳞片叶表皮细胞细胞液的近似浓度。 确定实验结果记录方法 教师提出问题：刚才我们说观察液泡在不同溶液中的变化，我们怎么记录这个实验结果呢?把我们看到的细胞形态 画出来吗? 学生讨论，教师最后与学生共同总结出记录方案：设计一个表格，在不同浓度的溶液下，用“+”的多少表示细胞 质壁分

30、离的程度，用“0”表示细胞内外溶液浓度相当，用“一”的多少表示细胞吸水膨胀的程度。 执行实验方案 按照讨论时的分组进行实验，小组成员自行分配各自的任务，或制作切片、或观察、或记录结果。教师引导学生明 确实验步骤及注意事项。 学生分组执行实验方案并在如下表格中记录实验结果，教师巡视，观察指导。数据分析与处理 该实验中会存在一些误差，包括实验材料本身细胞液浓度有差别，每组学生配置的溶液浓度会存在不可避免的误差， 学生观察时主观上的差异等。因此，在误差范围内的数据可以保留。若有的小组记录的结果与其他小组相差较大， 应当帮助学生分析可能的原因，但他们组的数据不能计入全部数据内。最后，将各组测得的细胞液

31、浓度综合在一起， 计算出的平均值就是洋葱鳞片叶表皮细胞的平均细胞液浓度。本实验中的数据处理方法为列表取平均值法。 表达与交流 教师引导学生完成如下问题：根据实验现象和数据能够得到什么实验结论?从实验过程中的细胞变化确定洋葱鳞片 叶表皮细胞的平均浓度的原理是什么? 让各小组将本小组探究过程中存在的疑问与其他小组交流。 31材料：“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下：(1)课件展示细菌结构示意图，提问：细菌是由细胞构成的吗 它是单细胞生物，还是多细胞生物 (2)继续展示动植物细胞示意图，提问：在结构组成上，细菌与动植物的主要区别是什么 (3)展示其他几种细菌的显微照片，提问：细菌可能有哪

32、些特殊结构 其功能分别是什么 让学生讨论，总结细菌细胞的结构和特点。(4)教师继续提问：根据细菌的细胞特点，能不能准确推测细菌的营养方式 问题：(1)上述提问体现了课堂问题设计应遵循哪些原则 (2)结合材料，简要说明课堂提问的作用。 解析：(1)该课堂中的提问遵循了以下原则：结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题。从不同的侧面给予启发和引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。注意明确问题的重点，问题的内容要集中。问题的表达简明易懂，用学生的语言提问。(2)材料中的课堂提问，层层深入，揭示矛盾和解决矛盾，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质。展示不同结构示意图，引导学生思考，

33、激发学生学习动机，主动求知。从教师的角度来说，提问能及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息；对学生来说，是参与教学，更是强化学习。解析：三、简答题32下图是食物网简图，分析并简要回答下列问题。问题：（1）蛇是_消费者，鹰占有的营养级分别有_营养级。（2）图中的兔和蚱蜢两者是关系。图中所列生物种类再加上一_，就构成了一个群落。（3）蛇每增加1千克体重至少需消耗的绿色植物为_千克。 答案：解析：（1）三级；第三、第四、第五（2）竞争；分解者（3）125解析：（1）在绿色植物蚱蜢蜥蜴蛇鹰这条食物链中，蛇占第四营养级，为三级消费者。鹰在三条食物链中所占的营养级分别为第三、第四、第五营养级。（2）图中兔和蚱蜢都以绿色植物为食物，二者是竞争关系。图中生物只有生产者和消费者，再加上分解者，就构成了一个群落。（3）分析蛇每增加1千克体重至少消耗绿色植物量时，能量传递效率应按20计算，需要消耗的绿色植物的量为1202020=125（千克）。 四、教学设计题33问题：（1）根据材料内容，设计“还原糖的鉴定”的实验方案并说明实验中的关键步骤及原因。（2）结合材料，分析该教师