黑河五大连池教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》试卷与答案解析

1、第 页 黑河五大连池教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力试卷与答案解析一、单选题1内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是( )。A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生韵丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行 答案：D解析：内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化，为细胞提供一个相对稳定的生活环境A项正确；内环境稳态可使细胞生活在温度和pH等相对稳定的环境中，有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行，B项

2、正确；静息电位的维持主要依赖于K+外流，动作电位的产生主要依赖于Na+内流，维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性，C项正确；丙酮酸的氧化分解发生在细胞内(丙酮酸的彻底氧化分解发生在线粒体中，不彻底氧化分解在细胞质基质中进行)，没有发生在内环境中，D项错误。 2选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的是（ ）。 A.观察洋葱表皮细胞质壁分离0.5gmL的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB（溴代麝香草酚蓝）溶液C.叶绿体色素的分离无水乙醇D.观察细胞的有丝分裂中染色体行为苏丹染液 答案：B解析：05gmL的蔗糖溶液能够观察细胞质壁分离现象

3、，但是其浓度较大，使细胞失水过多死亡不能观察到细胞质壁分离复原的现象，应选择质量浓度为03gmL的蔗糖溶液，A错误。酵母菌是兼性厌氧菌，可以进行有氧呼吸和无氧呼吸。呼吸作用产生的CO2可以由BTB（溴代麝香草酚蓝）溶液检测，故B正确。无水乙醇可用来提取植物组织叶绿素，叶绿体色素的分离在层析液中进行，层析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C错误。苏丹染液使脂肪着色，而染色体主要由蛋白质和DNA组成，染色剂应用紫色龙胆紫，D错误。 3非等位基因的互作不包括（ ）。 A.不完全显性基因B.调节基因C.修饰基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分为基因内互作和基因间互作。基因内互作是指等位基因间的显

4、隐性作用，分为完全显性、不完全显性、镶嵌显性、共显性。基因间互作是指不同位点非等位基因之间的相互作用，表现为互补，抑制，上位性等。A项属于等位基因互作，故当选。 4下列植物中，属于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麦C.水稻D.玉米 答案：D解析：知识点:光合作用暗反应的物质转换相关知识。光合作用时CO2中的C直接转移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的维管束鞘细胞无叶绿体，CO2的固定不需能量仅需酶，与CO2的还原发生在同一细胞的同一叶绿体内。常见的C3植物有:小麦、水稻、大麦、大豆、棉花和菠菜等温带植物。光合作用时CO2中的C直接转移到C4(草酰乙酸）里，然后再转

5、移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的维管束鞘细胞内含无基粒的叶绿体，且细胞比较大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定与还原不在同一细胞内完成。C4植物能在CO2浓度较小的情况下固定而生成有机物。常见的有玉米、甘蔗、高梁等。故选D项。 5下列关于生物体内蛋白质的描述，正确的是（ ）。 A.在m个氨基酸参与合成的n条肽链中，至少含有m+2n个氧原子B.不同氨基酸之间的差异由DNA和R基共同决定C.细胞中氨基酸之间的脱水缩合只发生在核糖体上D.若在待测物质中添加苏丹染液出现橘黄色，则该待测物质存在蛋白质 答案：C解析：在m个氨基酸参与合成的n条肽链中，至少含有m+n个氧原子

6、，A项错误。DNA决定不同蛋白质之间的差异，R基决定氨基酸的差异，B项错误。核糖体是蛋白质合成的场所，细胞中氨基酸的脱水缩合只在核糖体上进行，C项正确。苏丹染液遇到脂肪会变成橘黄色，可用来检测脂肪的存在，用双缩脲试剂可检测蛋白质，D项错误。 6裸子植物与被子植物的主要区别是（ ）。 A.根特征B.叶特征C.果实D.生活环境 答案：C解析：裸子植物与被子植物最主要的区别在于种子是否有果皮包被。裸子植物的种子无果皮包被，没有果实；被子植物的种子有果皮包被，有果实。故本题选C。 7海藻、节肢动物、鱼类、细菌、真菌等各种生物生活在浅海里，这些生物构成了（ ）。A.群落B.种群C.生物圈D.生态系统 答

7、案：A解析：知识点:种群和群落的区别。群落是指在一定区域内全部生物的总和；种群是指在特定时同和一定空间中生活和繁殖的同种个体的总和生物圈是由地球上的全部生物和它们生活的环境组成的整体生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用形成的统一链体。题目中仅包含生物，不包含无机环境，这些生物构成的是一个群落，A项正确。 8下列因素中，不影响种群基因频率的是（ ）。A.随机交配B.基因突变C.自然选择D.染色体变异 答案：A解析：知识点:影响种群基因频率的因素。随机交配只产生新的基因型而不是基因，对基因频率没有影响。影响基因频率的因素是基因突变、染色体变异和自然选择。B、C、D项都有影响。A项错误，与题

8、干相符，当选。 9不同表现型的肉牛生育出相同基因型的小牛，可以通过哪种途径？（ ）A.人工授精B.细胞培养C.胚胎分割移植D.显微注射技术 答案：C解析：来自同一个胚胎的后代具有相同的遗传物质，因此表现型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技术。胚胎分割的特点是来自同一个胚胎的后代具有相同的遗传物质，胚胎分割可以看做动物无性繁殖或克隆的方法之一。 10在学习“光合作用的发现历程”时，某教师首先呈现亚里士多德的观点：“植物体是由土壤汁构成的，即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤”。接着提问“亚里士多德的观点正确吗 ”这样的提问属于（）。 A理解提问B综合提问C分

9、析提问D评价提问 答案：D解析：本题考查提问技能的类型。评价提问，一般是评价他人的观点。在讨论时，要求学生对相关的问题给出自己的看法。题中“亚里士多德的观点正确吗 ”就是对他人观点的评价故答案选D。 11下列物质不属于生物大分子的是（）。 ADNAB蛋白质C纤维素D核苷酸 答案：D解析：核苷酸是核酸的基本组成单位，不属于生物大分子。 12下列生物学实验中可以不使用无菌水的是（）。 A冲洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培养大肠杆菌的固体培养基C破碎鸡血细胞获得含有DNA的溶液D将大肠杆菌培养液进行系列梯度稀释 答案：C解析：本题考查生物实践部分的微生物的生长与利用。对于DNA溶液的提取，使用蒸馏

10、水即可。而其他三个选项都需要无菌操作。故本题选择C选项。 13“有人没吃早餐晕倒了医生给他注射葡萄糖。为什么要注射葡萄糖 下面我们就来学习细胞中的糖类。”这种教学导人类型是（）。 A复习导入B设疑导入C实验导入D故事导人 答案：B14下列关于真核细胞结构与功能的叙述，错误的是（ ）。 A.核仁与DNA中的基因表达有关B.纤维类组成的细胞骨架与细胞形态的维持有关C.线粒体与有氧呼吸的二氧化碳和水的产生有关D.溶酶体中的各种水解酶与靶细胞的裂解、死亡有关 答案：B解析：真核细胞的核仁与rRNA的合成及核糖体的形成有关，而rRNA和核糖体在转录和翻译过程中起作用，故核仁与DNA中的基因表达有关，A项

11、正确。细胞骨架是由蛋白质纤维网络构成的，B项错误。有氧呼吸的第二、三阶段在线粒体中进行，这两个阶段依次产生了二氧化碳和水，C项正确。溶酶体含有多种水解酶，能分解衰老、死亡的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，D项正确。 15细胞衰老和凋亡对维持个体的正常生长发育及生命活动具有重要意义。下列叙述错误的是（）。 A正常的细胞会随着分裂次数的增加而衰老B效应细胞毒性T细胞可诱导靶细胞发生凋亡C受遗传机制决定的细胞程序性死亡属于细胞凋亡D细胞中的线粒体数量随年龄增大而增多，细胞体积随年龄增大而变小 答案：D解析：正常的细胞不能无限增殖，随着分裂次数的增多，细胞会衰老，故A正确；效应细胞毒性T细胞可

12、以作用于靶细胞，使靶细胞裂解死亡，故B正确；细胞凋亡是受遗传物质控制的，故C正确；随着年龄的增加，细胞代谢速率减慢。衰老细胞中的线粒体数量减少，细胞体积变小，故D错误。 16应用变化技能的原则并不强调（ ）。 A.针对学生的特点B.引起学生的注意C.注意反馈和调节D.与其他技能的连接 答案：C解析：应用变化技能的原则包括针对学生的特点、引起学生的注意、与其他技能的联接。17教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。这利用的课程资源是( )。 A.教师资源B.学生资源C.教材资源D.网络资源 答案：B解析：学生已有的知识和经验，属于学生资源。

13、 18以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容要点的探究性学习属于( )。 A.发现式探究B.推理性探究C.实验式探究D.启发式探究 答案：A解析：发现式探究，以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习内容的要点。可分为两个阶段：第一阶段由老师将预先准备的教具交给学生，根据教具的质、量，让学生单独或分组集体操作这些教具；第二阶段让各组学生开发他们的操作方式和他们的发现，并鼓励全班学生讨论他们刚才所获得的学习经验。 19有关群落结构的说法不正确的是( )。A.森林生态系统中的生物群落具有明显的水平结构B.动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密

14、切相关C.松林的马尾松高低错落有致，形成了群落的垂直结构D.同一生态系统中不同地段的生物种类有差别，构成了群落的水平结构 答案：C解析：垂直结构是群落在空问中的垂直分化或成层现象，水平结构是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的强弱、湿度的大小等因素的影响，在不同地段有不同的分布。森林生态系统中，由于光照等影响，群落具有明显的水平结构，A项正确。植物为动物提供栖息环境动物在群落中垂直分布与植物分层现象密切相关，B项正确。马尾松高低错落有致与个体发育的差异性有关不属于群落的垂直结构，C项错误。同一生态系统中，地形的不同，使不同地段的生物种类有差别，构成了群落的水平结构D项正确。 20据下

15、图判断下列说法错误的是（ ）A.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素B.垂体可分泌促甲状腺激素，促进甲状腺分泌甲状腺激素C.下丘脑可调节垂体的活动D.血液中含有较高的甲状腺激素，对垂体、下丘脑有抑制作用 答案：A解析：垂体可分泌促甲状腺激素，直接促进甲状腺分泌甲状腺激素，A错误，B正确。下丘脑可通过分泌促甲状腺激素释放激素调节垂体的活动，C正确。当甲状腺激素含量过多时，会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动，D正确。故选A。 21细胞色素C是一种含血红素的蛋白质，溶于水呈红色，不能透过半透膜。在图一所示的U形管中，中部d处装有半透膜，在a侧加入细胞色素C的水溶液，b侧加入清水，并

16、使a、b两侧溶液高度一致，经过一段时间后，实验结果将是( )。A.a液面低于b液面，b侧为红色B.a液面高于b液面，b侧为无色C.a、b两侧液面高度一致，b侧为无色D.a、b两侧液面高度一致，b侧为红色答案：B解析：细胞色素c(红色)不能通过半透膜，所以b侧是无色的，并且a侧浓度较b侧高，所以水分子从b侧向a侧运输，导致a侧液面升高，b侧液面下降。 22表示减数分裂过程中染色体与核DNA的相对数量关系,说明不可能处于( )A.减数第次分裂后期B.减数第次分裂中期.C.减数第次分裂后期D.四分体时期 答案：C解析：本题考查减数分裂中染色体及DNA的变化。 A项，减数第一次分裂后期着丝点没有分裂，

17、一条染色体上含有2个DNA分子，相对数量为1: 2，A项表述正确。 B项，减数第二次分裂中期着丝点没有分裂，一条染色体上有2个DNA分子，相对数量为1: 2，B项表述正确。 C项，减数第二次分裂后期，着丝点分裂，一条染色体上均只含有1个DNA分子，相对数量为1: 1，C项表述有误。 D项，四分体时期着丝点没有分裂，一条染色体上有2个DNA分子，相对数量为1: 2，D项表述正确。 23现有三支试管甲、乙、丙，先向试管内加入2mL可溶性淀粉溶液，再按下图中所示步骤操作，然后分别用斐林试剂检验。下列分析不正确的是（ ）A.甲试管和乙试管对照，说明酶具有专一性B.甲试管和丙试管对照，说明酶的活性受温度

18、的影响C.实验结果是甲试管内出现砖红色沉淀D.实验结果是乙试管和丙试管内出现砖红色沉淀 答案：D解析：本题是验证性实验，应遵循对照原则、单一变量原则、等量原则。比较甲试管和乙试管，自变量是酶不同，验证酶具有专一性。甲试管和丙试管只有温度不同，说明酶的活性受温度的影响。甲试管中唾液淀粉酶能把淀粉水解为还原糖。乙试管、丙试管不能产生还原糖，以斐林试剂检验，结果无砖红色沉淀。 24图2表示有关蛋白质分子的简要概念图。下列对图示的分析正确的是（ ）。A.A中肯定含有S元素B.过程是利用细胞中的原料合成的C.多肽中B的数目等于C的数目D.蛋白质结构和功能的多样性是细胞多样性的根本原因 答案：B解析：组成

19、蛋白质的化学元素有C、H、O、N，大多数还含有S，A项错误。过程是利用细胞中的氨基酸合成多肽的过程，发生在核糖体中，B正确。一条多肽中B的数目比C的数目多1。C项错误。细胞多样性的根本原因是DNA分子的多样性，D项错误。 25夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下，CO2吸收速率的变化如图3所示。下列说法正确的是（ ）。A.甲植株在a点开始进行光合作用B.乙植株在e点有机物积累量最多C.曲线b-c段和de段下降的原因相同D.两曲线b-d段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭 答案：D解析：A项，分析图示可知，这一天的6：00（甲曲线的a点）和18：00左右，甲乙两植物光合作用吸收CO2的速

20、率和呼吸作用释放C02的速率相等；在6：00之前，甲乙两植物的光合作用已经开始，但光合作用比细胞呼吸弱，故错误。B项，在18时后，甲乙两植物的光合作用速率开始小于细胞呼吸，有机物积累最多的时刻应为18：00e点时有机物的积累量已经减少，故错误。C项，图示曲线的bc段下降的主要原因是气孔部分关闭导致叶内CO2浓度降低，de段下降的原因是光照强度减弱，光反应产生H和ATP的速率减慢，这两段下降的原因不相同，故错误；D项，b-d段，乙曲线的变化为植物的“午休现象”，是气孔关闭导致叶内CO2浓度降低之故；甲植物可能不存在“午休现象”或气孔关闭程度很小或气孔无法关闭，故正确。 26将水稻的叶肉细胞放在含

21、低浓度NaHCO3的培养液中，并用石蜡油覆盖液面。先照光一段时间,然后在相同光照强度下不同时间测定叶肉细胞的光合作用强度。下列示意图中能正确反映测定时间与光合作用强度关系的是( )。答案：C解析：将叶肉细胞置于含低浓度NaHCO3的培养液中，并用石蜡油覆盖液面，空气中的CO2不能溶于溶液，NaHCO3提供少量CO2。因此，在光照条件不变的情况下，限制叶肉细胞光合作用强度的因素为CO2。随着叶肉细胞光合作用的不断进行，CO2含量不断减少，光合作用强度逐渐减弱，故C正确。 27在资源和空间有限的条件下，种群数量呈“S”形增长，图4是某种藻类植物在不同温度下的种群增长曲线，下列叙述错误的是( )。A

22、.198条件下环境容纳量最小B.环境容纳量随环境温度不同而改变C.248条件下，第5天左右的种群增长速率最大D.336条件下种群数量将维持在K值恒定不变 答案：D解析：在三条曲线中，198条件下环境中所容纳的最大个体数是最小的，所以198条件下环境容纳量最小A正确。由图司知，在温度不同的情况下，该藻类的个体数最大值是不同的，所以环境容纳量随环境温度不同而改变，B正确。曲线斜率表示种群的增长率，由图中曲线可以看出，248条件下，第5天时的曲线斜率是最大的也就是说此时种群的增长率是最大的，C正确。K值是环境的最大容纳量，会随环境变化而变化，不是恒定不变的，D错误。 28图3表示细胞免疫过程中X细胞

23、对靶细胞的杀伤过程，其中能够产生X细胞的是（ ）。 AB细胞B效应B细胞CT细胞D效应T细胞 答案：C解析：图示为人体免疫反应部分过程示意图。人体的免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性介质，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等，免疫细胞有吞噬细胞和淋巴细胞。免疫活性物质包括抗体(由浆细胞分泌)、淋巴因子(由效应T细胞分泌)、溶菌酶等。细胞免疫由免疫细胞发挥效应以清除异物的作用，参与的细胞称为效应T细胞。图中X为效应T细胞，能将靶细胞裂解死亡，效应T细胞是由T细胞或记忆T细胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能够产生X细胞的是T细胞或记忆T细胞。答案选C。 29农场中种植着粮食作物、果树

24、，饲养着家禽、家畜等。运用生态系统信息传递的原理，可以有效提高农畜产品的产量。下列措施不属于此项原理的是（）。 A圈养家畜，散养家禽B施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交尾C延长家禽的光照时问，提高产蛋率D人工控制作物光周期，达到早熟、高产的目的 答案：A解析：生态系统的信息包括物理信息、化学信息和行为信息。物理信息是通过物理因素、物理过程来传递的，如光、声、温度、磁力等；传递化学信息的是一些化学物质，如性外激素等；行为信息是通过动物的特殊行为、动作等“肢体语言”来传递和表达的。圈养家畜、散养家禽没有信息传递。 二、问答题30下表为某生态系统能量流动的测量结果(单位是Jhm2a)，其中食物链仅

25、为“植物田鼠鼬。据表回答：(1)流经该生态系统的总能量值为_Jhm2。a。(3分)(2)从田鼠到鼬的能力传递效率为_。(3分)(3)田鼠获得的能量中，用于生长、发育、繁殖等生命活动的能量值为 _ Jhm2a，其余能量主要以_形式散失。(6分)(4)用标志重捕法调查田鼠的种群密度，在1 hm2范围内，第一次捕获50只田鼠，标记放回；第二次捕获40只，其中有标记的20只，该种群密度为一只hm2。(3分) 解析：(1)2451011(2)3%(3)35107；热能(4)100解析：(1)流经生态系统的总能量是生产者固定的总太阳能。(2)田鼠到鼬的能量传递效率=鼬的同化量田鼠的同化量100%=2251

26、07750108100%=3%。(3)田鼠同化量中用于生长、发育、繁殖=同化量-呼吸量=750108-715108=35107(Jhm2a)；大部分能量在呼吸作用中以热能的形式散失。(4)理论公式为N=Mm/n，其中标记个体为M，捕捉数量为n，被捕捉个体中被标记个体为m。m知识补充：消费者摄入能量=消费者同化能量+粪便中能量；一个营养级所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一营养级同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量；消费者同化能量=呼吸消耗+生长、发育和繁殖；生长、发育和繁殖=分解者分解利用+下一营养级同化+未被利用。 31“染色体数目变异”一节涉及“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍

27、体”等众多概念，是高中生物学教学的重点和难点。某版本教材中这一节相关内容如下。细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。例如，人有46条染色体，精子或卵细胞中含有23条非同源染色体，构成一个染色体组；体细胞中含有两个染色体组。由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫作二倍体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫作多倍体。多倍体在自然界中分布极为广泛。在被子植物中，多倍体的种数占30%35%，在禾本科中大约有70%的物种是多倍体。在生产中，普通小麦、陆地棉、烟草等农作物，苹果、梨、樱桃等果树，菊花、水仙、郁金香等

28、花卉，均为多倍体。单倍性变异是指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异，由此产生的个体称为单倍体。例如，六倍体普通小麦体细胞中含有6个染色体组，单倍体中含有3个染色体组，即含有21条染色体。多倍性变异是指与同种的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。与正常的二倍体相比，具有3个染色体组的称为三倍体，具有4个染色体组的称为四倍体。多倍性变异可自发产生，也可人工诱导产生，形成多倍体。要求：（1）设计用于上述概念教学的彩色卡纸教具，绘制教具示意图并加以简要说明。（2）设计运用该教具开展“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”概念教学的教学流程。 解析：（1）根据教材特点及学生的实际情况，用教

29、学用具辅助教学帮助学生理解，对于染色体、单倍体、二倍体、多倍体的认识和掌握，通过采用介绍各个概念再结合图片进行理解的方法，我制作的卡纸教具如下：本教具以果蝇染色体组为蓝本，用不同颜色的硬卡纸，剪出分别代表雌、雄果蝇的常染色体和性染色体（数目、颜色如图），同样颜色、形状的染色体多准备46条。再剪两个圆形大纸片表示细胞，然后如图所示进行摆放。根据染色体组的定义，形态、功能各不相同的一组非同源染色体为一个染色体组，说明果蝇为二倍体。各个“染色体”为活动的，即可粘贴在“细胞”内或拿出“细胞”做随意拼接摆放，以便表示三倍体、四倍体或单倍体等。（2）教学流程设计：一、总结染色体结构变异类型，引出染色体数目

30、变异指导读书法带领学生阅读染色体数目变异的两种类型。展示21三体综合征患者图片及病因。设问：这种病属于哪种染色体数目变异？教师讲解：前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们将重点介绍这一种类型的染色体数目变异。二、展示教具，提出染色体组概念教师讲解：在学习染色体数目变异之前，我们要先了解什么是染色体组。展示教具，教师说明：大家看，这是老师制作的雌雄果蝇体细胞染色体构成图。设问：果蝇体细胞中有几对同源染色体，几对常染色体，几对性染色体？（

31、生看书、小组讨论，讨论后每组选出一、二个代表发言或补充）点评学生回答，总结：果蝇细胞中 三、简答题32为研究神经元之间的相互作用，分别用适宜强度的刺激进行如下实验：只刺激a神经元、只刺激b神经元、先刺激a立即再刺激b，C神经元的电位变化表现分别为曲线甲、乙、丙。问题：（1）由图可推知，突触2释放的递质起_（填“兴奋”或“抑制”）作用。（3分）（2）产生曲线丙的最可能原因是_。（3分）（3）经检测，突触2释放的递质为甘氨酸，甘氨酸经_释放发挥作用后又可被突触前膜吸收。则在该过程中，推测甘氨酸进出细胞的方式可能有_、_。（9分） 答案：解析：（1）抑制（2）突触1释放的神经递质减少，导致神经元c产

32、生动作电位的峰值降低（3）突触前膜；主动运输或协助扩散；胞吐（1）据图分析可得，只刺激a处，可引起c神经元产生动作电位；刺激b神经元，c神经元不兴奋；先刺激a再刺激b，c神经元产生的动作电位减弱。说明a神经元释放的为兴奋型神经递质，b神经元能释放抑制型神经递质。（2）产生曲线丙的最可能原因是突触2释放的神经递质使突触1释放的递质减少，导致神经元c产生的动作电位峰值减弱。（3）甘氨酸作为神经递质时从神经元内的突触前膜释放，进入突触间隙的方式是胞吐；作为氨基酸时进入细胞的方式可能是主动运输（从低浓度运往高浓度），也可能是协助扩散（从高浓度运往低浓度）。 四、教学设计题33以下是某教师关于“基因突变与基因重组”一节的教学思路。一、创设情境，导入新课。教师展示整容及杂交水稻的实例。提问：整容后的美丽能遗传给后代吗?杂交水稻的高产能够遗传给后代吗?通过两种变异的对比，得出变异的类型分为可遗传变异（遗传物质改变引起的）和不可遗传变异（单纯由环境引起的）。可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。今天我们来学习基因突变和基因重组。二、通过活动及材料分析，构建基因突变的概念。1设计游戏