2022年人教二年级下册第4单元教案

1、第四组动手做做看文章情节简洁,但却富于乐趣；语言平实,却给人以启发；故事紧紧环绕伊林娜的心情变化顺势绽开,老师要引导同学边想边做, 在读中感悟,在读中反思,深刻领悟敢于向权威挑战,不迷信,不盲从,勇于实践的重要 性；唤起同学的科学意识,提升同学的科学素养；邮票齿孔的故事是由创造家阿切尔身边的小事引发的创造故事；课文 篇幅较长,但情节简洁,语言淳朴；小小的齿孔中闪烁着聪慧的火花,孩子们会 在多种形式的朗读中感悟到创造与生活只有一步之遥,并不是高不行攀的事情；进而使他们从小养成观看、分析、动手的好习惯；画风一文贴近儿童生活, 语言简洁淳朴, 主要讲三个学校生一起动脑筋 想方法,把无形的风生动地呈现

2、在画纸上的故事；由于人物多,对话多,教学中要引导同学在分角色读文中体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、 相互协作的精神；同时通过让同学自己动手画风, 进一步培育他们的创新精神和实践才能；学习目标 : 1、会认 52 个生字,会写 33 个字；2、感受故事的趣味,并从故事中受到启示；正确、流利、有感情地朗读课 文,3、通过动手试验进一步唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意 识；4、自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；5、学习默读课文,粗知故事的大意；6、感悟小林遇事专心摸索,不断实践的好品质；教学重点：1、会认 52 个生字,会写 33 个字,并能组词；2、探究感受故事

3、的乐趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文；3、懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教学难点：1、引导同学通过重点词句的感悟,懂得创造和生活只有一步之遥,并不是 高不行攀的事情；培育同学从小养成观看、分析、动手的好习惯；2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；课时支配： 共 12 课时 13、动手做做看2 课时 14、邮票齿孔的故事2 课时 15、画风2 课时 16、充气雨衣2 课时 语文园地四 2 课时 机动 2 课时 教学措施：动手做做看 课文语言比较浅显, 同学易读懂； 这篇课文主要训练同学读 好对话及一个写话练习“ 伊琳娜听了郎志万的话,可能会说 ”邮票齿孔的故事这篇课

4、文的重点部分是邮票打孔机是怎么创造的过程；因此,这一课的语言训练可以锁定为让同学熟读课文后复述邮票打孔机创造的过 程；仍可以让同学复述,边叫几个同学可以演一演发生在伦敦小酒馆的那一幕；可以在表演的同时懂得强调“ 拿、翻、找、摸、取、刺、撕” 这些动作；画风这一课朗读时应当抓住 “ 飘、弯弯的、 斜斜的、呼呼地转”这些词,正是透过这些词才能看出风的存在；因此老师可让同学圈圈点点, 并迁移到同学自己介绍画风时也能用上类似的词,来表达语句；充气雨衣 要引导同学练习课文语句, 进行朗读； 朗读形式可以采纳男女 生合作读或分组读, 明白是怎样的现象引起小林的怎样的摸索；让同学明白要多 动脑筋,不断改进,

5、 才能出成果； 再让同学说说日常生活中有哪些用品需要改进 的？略读课文重在让同学自读自悟,老师可稍放手点,让同学体验读书的快 乐；口语交际：我们的小制作 课前就先要布臵同学动手去做小制作,到了上课时就已经 是呈现了； 为扩大沟通面, 可先在小组内沟通, 再举荐说得好的同学或做得好的 同学在班上呈现, 评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者；仍可以让同学相互提问, 说说制作过程中遇到了哪些困难,后来是怎么解决的？让同学懂得有困难应当通过动脑筋解决问题,体验胜利的欢乐； 13 动手做做看 课前透视课文主要写伊林娜在朗志万的启示和勉励下,通过亲自动手做做看, 最终明白了一个深刻的道理科学家的话也不

6、肯定是对的,我们要敢于向权威挑战,不迷信,不盲从,勇于实践；文章情节简洁,但却富于乐趣；语言平实,却给人以启发；故事紧紧环绕伊林娜的心情变化顺势绽开,同学读书探究的欲望,唤起同学的科学意识；老师要以此为切入点, 激发对于这一生活细节,孩子们有过想法但没有实践经受,剧烈的奇怪心会趋 使他们爱好盎然的走进文本,在读中感悟,在读中反思,从而积淀成科学素养；教学目标：1. 会认 10 个生字,会写 9 个字；2. 抓住伊林娜的心情变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启 发；正确、流利、有感情地朗读课文；3. 通过动手试验进一步唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意 识；教学重点 ：抓住描

7、写伊林娜心情变化的语句,探究感受故事的乐趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点：通过动手试验进一步唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；信息资料：生字卡片、图片、试验器材；课时支配 ：两课时 第一课时 教学目标：1. 会认 10 个生字,会写 9 个字；2. 抓住伊林娜的心情变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启 发；正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点：会认 10 个生字,会写 9 个字；教学难点：抓住伊林娜的心情变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启示；教学过程：一、导入 1、图片导入；出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个 是撅着嘴巴愤怒的样子, 另一

8、个是面带微笑的样子）这个小女孩 就是伊林娜；她为什么愤怒？又为什么笑了呢？学完课文动手 做做看你就会明白了；二、自读 1、自主挑选学习方式自读课文,边读边画诞生字,借助拼 音读准字音；2. 组内沟通识字收成： 在小组内讲一讲自己会认的字, 读字 音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的；3、全班沟通汇报：说说你熟识了哪些字,是怎么记住的？三、读思 1、指名检查读文,师生共同评议；2、默读课文, 画出伊林娜心情变化的句子, 引导同学质疑；（老师梳理问题：伊林娜的为什么愤怒？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决问题,老师巡察指导；四、沟通 伊林娜的为什么愤怒？1、小组派代表沟通自己的读书收成,

9、组内其他成员补充；2、伊琳娜愤怒地责备朗志万“ 哄骗” 了我们,真的是“ 哄 骗” 吗？结合课文说说理由；（1）“ 哄骗” 是什么意思？在同学回答的基础上,使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；中恶意的哄骗,提示同学正确区分对待；不过也要谨防生活（2）你能否换一种语气说这句话？（3）练习读这句话,老师进行指导,留意反问的语气；3、指名读妈妈的话：“ 不能光想,你动手做做看；”读句子,体会“ 光” 在句子中的意思；反复读句子,说说自己读懂了什么； 4 、指导朗读：小朋友说的话要用确定、 想当然的语气；妈妈说的话要用勉励的语气 来读 五、试验 1、依据课文中的描写,和伊琳娜共同做试验验证猜

10、疑；2、同学谈谈自己试验后的感受；六、写字 学习写“ 哄、喝、提、题” 四个字；1、同学认真观看：你觉得应当提示大家留意什么？1、做一做“ 原先是这样” 的发觉问题的嬉戏；老师可以先 做发觉示范：示范书写“ 哄、喝” 两个字,然后自言自语：“ 要 想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点；哦,原 来是这样啊！”“ 提、题” 是左右结构, “ 题” 是半包围结构,“ 题” 字中“ 是” 的“ 小脚丫” 伸得好长啊！2、同学临写一遍,然后请同学同桌或小组合作、探究,发 现规律性的东西在全班沟通 作业设计：1、完成课堂作业本板书设计：教学反思：其次课时 教学目标：1. 通过观看插图、角色体验

11、、语言品读等方法,引导同学正确、流利、有感 情地朗读课文,感受故事的趣味；懂得“ 科学家的话,也不肯定都是对的” 的含 义,并从故事中受到启示；2. 通过动手试验进一步唤起同学不迷信权威、教学重点：不轻信盲从、勇于实践的意识；引导同学正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味；懂得“ 科学家 的话,也不肯定都是对的” 的含义,并从故事中受到启示；教学难点：起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；教学过程：一、复习 1、开火车检查生字；1 6 自然段；2、指名分角色朗读 二、读文 默读课文最终一自然段,摸索：伊林娜为什么笑了？三、沟通 1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么？2、读读下

12、面的句子,你觉得哪种说法是正确的？（1）科学家讲的话,我们都应当尽可能地去试一试；（2）我们要怀疑科学家讲的话；（3）当我们对科学家的话有怀疑时,肯定要想方法证明一 下；（4）我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式；3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢？四、朗读 1、练习分角色朗读课文；示范读分组读竞赛读2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？五、拓展 1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我 们有什么指导意义；2、读童话故事 小马过河,再把自己读后的感受说给小朋 友或爸爸妈妈听；3、你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观看,亲自实践,有礼

13、貌地指出来；六、写字 1、同学练习书写,老师相机指导；2、班级沟通呈现,对于写得好得同学嘉奖一面小红旗；作业设计：1、完成课堂作业本板书设计：教学反思：14 邮票齿孔的故事 课前透视这是由创造家阿切尔身边的小事引发的创造故事；课文篇幅较长, 但情节简单,语言淳朴； 小小的齿孔中闪烁着聪慧的火花,孩子们会在多种形式的朗读中感悟到创造与生活只有一步之遥,观看、分析、动手的好习惯；并不是高不行攀的事情； 进而使他们从小养成二年级的孩子对邮票并不生疏, 但对于齿孔及相关学问明白不多；课前可布 置同学搜集邮票的资料和创造制造的小故事,逐步培育同学搜集整理信息的能 力；教学目标：1. 会认 13 个生字,

14、会写 12 个字；2. 自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；正确、流利、有感情地朗读课文；3. 懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教学重点：1、会认 13 个生字,会写 12 个字；2、引导同学通过重点词句的感悟,懂得创造和生活只有一步之遥,并不是 高不行攀的事情；教学难点：培育同学从小养成观看、分析、动手的好习惯；信息资料：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图；课时支配： 两课时 第一课时 教学目标：1. 会认 13 个生字,会写 12 个字； 积存运用表示数量的词；2. 自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；正确、流利、有感情地朗读课文；教

15、学重点：1、会认 13 个生字,会写 12 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点：从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；教学过程：一、导入 1、观看；出示不带齿孔的最早的“ 黑旋风” 邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票； ）再出示带齿孔的邮票问：两张有什 么区分？（一张有齿孔,另一张没有； ）（板书：齿孔）今日我们 就来学习：邮票齿孔的故事；二、感知 1、自由读课文,读准字音,读通句子；2、合作学习沟通识字方法,相互检查、指正；结合语句认识生字：伦敦、争论；借助汉字表义的特点识“ 裁”“ 撕” ； 借助汉字表音的特点识“ 究” “ 政” ；3、运用多种方式巩固识字：你指我认看口型猜字

16、做动作识字；三、读思 1、默读课文,你读懂了什么？仍有什么问题？2、小组争论：带齿孔的邮票是怎么创造的？从中你感悟到 了什么？四、沟通 以“ 阿切尔被那个人的举动吸引住了” 为突破口感悟；1、“ 阿切尔被那个人的举动吸引住了” 从这句话你知道了 什么？2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作表情吗？学一学他 的样子,懂得“ 吸引” 一词,使同学感受到阿切尔能细心观看生 活的细节；3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心摸索呢？比较读范读练读竞赛读；4、让同学撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来 的便利；五、练习 填空一位先生一位（）一台（）一

17、台（）一张（ ）一张（）一把（）一把（）六、书写 本课要写的字中有三个字 （刀、仍、便）是新认的字； “ 仍、便” 二字可以与“ 使” 字结合起来引导同学写好单立人；单立人 的写法同学已经多次接触, 应当比较熟识,因此可以放手让同学 书写；但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下；“ 仍”字右边第一笔是“ 横折折折钩”,其次笔是撇；“ 便、使” 右边十分相像,可以在找到差别的基础上指导写美观；指导的重点如下：上横宜短,“ 口、曰” 要扁,撇应先“ 竖” 捺须舒展；1、同学观看练习书写,老师巡察,指导难写的字；2、沟通呈现,相互评判；作业设计：1、完成课堂作业本板书设计：教学反思：其次课时

18、教学目标：1. 自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；正确、流利、有感情地朗读课文；2. 懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教学重点：能从带齿孔邮票的创造过程中受到启示；教学难点：懂得生活中要留心观看,乐于发觉,善于探究；教学过程：一、复习 1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子嬉戏；2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容；二、读思 自由读课文最终一自然段,摸索：（1）“ 英国邮政部门立刻采纳了这种机器；” 中“ 立刻”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（2）“ 直到现在,世界各地仍旧在使用邮票打孔机；” 从“ 仍旧” 一词你又知道了什么？用佩服的语气读第四自然段中 的

19、后两句；三、拓展 1、邮票的齿孔仍给我们现在的生活带来了启示,你能说说 我们身边类似的例子吗？可采纳什么方法解决？如：卫生纸之间的间隙, 一些食品的包装袋, 药品的包装袋 等等；2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是创造家阿切 尔,你喜爱谁呢？为什么？四、实践 1. 读课后“ 我知道” 的内容, 明白邮票的一些常识； 学习伙伴之间相互沟通自己收集一些邮票；2. 故事会；找一找、讲一讲受生活小事的启示, 从而有所发 明制造的故事,比如瓦特创造的蒸汽机 、牛顿发觉万有引力；五、书写 1 同学观看,练习书写；2 老师依据实际情形,重点指导：“ 英” 字第七笔撇上边要 出头；“ 式” 字的第四笔是

20、提,不是横,斜钩要写美观；3、同学相互评判打等级；写不好的字可以再写几个,直到 自己中意为止；作业设计：1、完成课堂作业本板书设计：教学反思：15 画风 课前透视画风一文贴近儿童生活, 语言简洁淳朴, 主要讲三个学校生一起动脑筋 想方法,把无形的风生动地呈现在画纸上的故事；人物多,对话多,又是三个人 的相互沟通,这样的课文同学仍是第一次遇到, 所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法,可在朗读感悟过程中采纳贴头像的方法弄清每个小伴侣是怎样画风 的；风摸不着,看不到；孩子们平常又很少细心观看风与其他事物的关系,所以对于如何画风没有进行过深化的摸索；教学中要引导同学在分角色读文中体会三个孩子的思想

21、, 学习他们敢想敢做、 相互协作的精神； 同时通过让同学自己动 手画风,进一步培育他们的创新精神和实践才能；教学目标：1. 会认 7 个生字,会写 12 个字；2. 重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意；练习正确、流利、有感情地 朗读课文；3. 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教学重点：分角色朗读课文,懂得三个小伴侣画风的方法；教学难点：懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；信息资料：生字卡片、三个小伴侣的头像、绘画用品、有风的声音的磁带；课时支配： 两课时 第一课时 教学目标：1. 会认 7 个生字,会写 12 个字；2. 重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意；练习

22、正确、流利、有感情地 朗读课文；教学重点：1. 会认 7 个生字,会写 12 个字；2. 练习正确、流利、有感情地朗读课文；教学难点：重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意；教学过程：一、导入 1、谈话；听,这是什么声音？ （播放风“ 呼呼” 吹的声音）你能说出有关“ 风” 的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲 言）你能把它画出来吗？（板书：画风）二、识字 1、出示三个小伴侣的头像, 请小老师试着领读他们的名字；2、勉励同学和他们三个做伴侣,与他们三个打招呼,作简 要的自我介绍；例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好！我叫 ,很想和 你们做伴侣；3、卡片认读“ 宋、涛、陈、丹、赵、艺” 六个生字了；4、

23、想一想、找一找：“ 宋、涛、陈、丹、赵、艺” 这几个 字在我们身边哪些人的名字中显现了；三、感知 1、自由读课文,画诞生字,读准字音,读通句子；有不认 识的字相互请教；2、指名分段读课文,正音；3、他们是怎样画风的？默读课文,用自己喜爱的方法画出 答案；四、沟通 1、小组内相互汇报自己的读书体会；2、全班沟通；A、随同学回答出示有关句子：她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着；她在大树旁边画了几棵弯弯的小树；他把画上的太阳擦去, 画了几片乌云, 又画了几条斜斜的 雨丝,说：“ 下雨了,风把雨丝吹斜了； ”她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转；B、请同学在黑板上画画文中的景色；C、请同学给所

24、画的景物配上文中的话,同时指导朗读；（1）老师指导同学分角色朗读课文；（2）小组合作分角色朗读课文,老师巡察指导；（ 3 ） 每 组 派 代 表 选 择 自 己 喜 欢 的 角 色 进 行 朗 读 表 演；五、书写 练习写前六个字,重点指导：（1）不要多笔画：“ 丹” 字只有一点；“ 乌” 字中间没有 点,加迠就成了“ 鸟” 字；“ 丝” 字上边的两绞丝没有点；（2）不要少笔画：“ 忽” 字下面的三点,不能少；（3）美观书写；如,“ 显” 字上小下大、上短下长； “ 忽、丝” 二字上长下短； “ 艺” 字草字头的横宜略长,下面的“ 乙”字“ 折笔” 应尽量向左边斜, “ 弯” 应写平,“ 钩”

25、 直上；作业设计：1、完成课堂作业本板书设计：教学反思：其次课时 教学目标：1. 重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意；练习正确、流利、有感情地 朗读课文；2. 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教学重点：重点抓住三个孩子的对话领悟他们的创意；教学难点：懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法；教学过程：一、复习 1、用“ 找伴侣” 嬉戏的方式检查生字；2、指名读三个小伴侣的对话,并说说他们是怎么画风的？二、朗读 1、齐读最终一自然段：为什么说一阵风吹来,画显得更美 了？2、仿说句子；一场大雨过后,树叶显得；,显得三、拓展 1、你喜爱课文中的哪一位小伴侣？为什么？（我们喜爱

26、这 些小伴侣,是由于他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极摸索；）2、你仍有什么方法画风？在小组内说一说,然后画一画,再写下来；、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们 3 都是看不见,摸不着的； ）假如由你来画声音、气味,你会画什 么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描画出来；四、书写 练习写剩下的六个字； 老师重点指导：“ 眨” 左边是目字旁,不能少一横；“ 涛” 字左边三点,右下仍有一点“ 杆、眨、涛”左窄右宽；“ 杆” 左高右低,“ 眨、涛” 左短右长；1、同学练习书写,老师依据实际情形指导；2、沟通评判,举办“ 优秀作业” 展；作业设计：1、完成课堂作业本板书设计：教学反思：

27、16 充气雨衣 课前透视：这是一篇略读课文, 主要讲小林细心观看生活, 勤于动脑动手创造充气雨衣 的事；文章较长,识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,要留意调动同学识字的积极性, 让同学借助拼音和上下文自主识字,并支配生动好玩的读书和巩固识字的活动； 同时仍要充分利用默读速度快的优势读书,引导同学在默读中识 字,在默读中感悟；对于小林遇到的难题, 孩子们或多或少都有过类似的经受,但是却没有引起 足够的重视； 所以教学中要以此为凭借, 进一步培育同学遇事专心摸索,不断实 践的好品质；学习目标：1、会认 14 个字；2、学习默读课文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪些日常用品需要改 进；3、爱

28、科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操；教学重点：学会默读课文；想想生活中仍有哪些日常用品需要改进；教学难点：感悟小林爱摸索和勤实践的好品质；信息资料：生字卡片、充气雨衣的图片 课时支配： 一课时 教学流程：一、创设情境,趣味揭题 1、同学们,今日的天气怎样？下雨时, 需要带什么雨具？2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感 受？3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上；你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法；板书课题充气雨衣；学习生字 “ 充” ,说一说生活中哪些 用品需要充气？二、出示学习目标：1、会认 14 个生字；2、正确、流利有感情地朗读

29、课文；3、学习默读课文,粗知故事的大意；想想生活中仍有哪些 日常用品需要改进；4、爱科学童话故事, 能从童话故事中吸取力气, 陶冶情操；三、学习提示：孩子们我们一起来比一比谁的课文读的最 好？谁认真能把课文的生字都圈出来？（一）第一次先学后教（初读课文）1、自由朗读课文 2、指名朗读课文,听的同学把读错的字音圈出来；3、指名纠错；“ 假、缝、差” 是多音字, “ 膝” 不要读成”“ qi ”（二）其次次先学后教 （学会认字）聪慧的孩子们,课文会读好了,现在我们比一比谁的生字学得最快？说一说你们是怎 样记住这些字的？1、出示小黑板 : 充实膝盖联想旋转暑假游泳气囊剪刀面膜轮胎差生真棒粘住食品2、

30、指名读 3、单个生字检测（同桌互读、男女生分读、齐读）4、沟通识字方法（1）利用其表音表义的特点识记： “ 泳、膜、胎、剪”（2）对比识记：“ 差” 和“ 着”（3）自主识字、读中识字；默读课文,边读边画出不熟识的字, 请教教材中的“ 小鱼儿” ,假如“ 小鱼儿” 不能告知你,就去请教“ 字典老师”；（4）合作识字、嬉戏识字；互做监督员： 俩人合作, 一人读一自然段, 相互监督字音 是否读准,相互帮忙正音；“ 开火车” 全班轮读生字；“ 静静话” ；同桌俩人合作,一人指字,另一个人静静读给对方听；四、默熟课文,朗读感悟 1、默读课文,摸索：小林遇到几次难题,是怎么解决的？画出有关的句子；2、小

31、组内沟通；充气雨衣是怎样创造？1、沟通汇报,在沟通过程中重点引导这几个方面；.读读有关句子；小林创造的灵感来自哪里 小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了；随着美丽的乐曲, 小演员们旋转起来, 五光十色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞；在小林的眼中,成了下摆张开的一件件雨衣；“ 花伞” 慢慢模糊变他拿出塑料救生圈开头吹气, 叠起来的救生圈慢慢变成了 圆环形的塑料气囊；作业设计：1、完成课堂作业本2、做一做,改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品；板书设计：教学反思：语文园地四 课前透视：我的发觉这一项训练旨在引导同学发觉词语的特点,进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐

32、趣, 积存词语； 其中包括两大组词语, 它们的共同特点是每组词语的两个字都相同, 只是交换了前后的位置； 第一大组都是表示事物名称的词,由于颠倒了字的次序, 所以表达的意思不同了； 其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词；日积月累这一部分包括“ 读读认认” 、“ 我会填” 和“ 我会读” 三项内容；其中“ 读读认认”教学重点是熟识八个生字, 积存由这些生字组成的新词； “ 我会填”是挑选近义词填空的练习； “ 我会读” 是阅读鲁班造伞这篇短文,目的是让同学增加阅读量,积存语言,激发动手制造的欲望；口语交际这次训练是以 “ 我们的小制作”为主题开展口语交际, 是对本组专题的扩展和延长；旨在培育同学的创新思维和动手实践才能,同时在交际过程中提高同学的口语表达才能和与人协作的才能；呈现台这次呈现台支配了两项内容： 一是呈现自己收集到的邮票、 二是呈现自己收集的名言；其实这只是一个范例,教学时应勉励同学从不同方面、用不同方式呈现自己的学习成果和才能；仍可以结合口语交际活动办个“ 小制作展览”,给同学制造相互沟通和学习的机会,搭建充分呈现自我的平台, 培育他们搜集整理信息的才能,使他们体验到自主学习的欢乐；教学目标：1引导同学发觉相同的两个字变换次序之后组成的词,所表达的意思不同；指导同学运用规律熟