2022年人教版一年级语文下册第五单元识字五教案

1、设计理念：识字是三首猜字谜语,生动,好玩,语言美丽,读起来朗朗上口；本单元的训 练重点是“ 启示同学开动脑筋,想方法解决问题” ；猜谜语寓学问性、趣闻性、哲理性于 一体,能使同学主动参加,积极开动脑筋；结合教材特点,以培育同学识字才能,引导学 生学会创新为动身点,我预备采纳“ 读读、想想、说说” 的方法来引导同学猜谜语；在识 字方面,我预备让同学合作沟通,自主识字,并采纳多种形式来巩固识字成果；教学目标：、熟悉“ 团、量” 等个生字；会写“ 量、最” 个字；、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎样猜出来的；、有收集谜语和自编谜语的爱好；教学重、难点：识字、写字和背诵课文；教学预备 ：课件 课时支

2、配 ：两课时 第一课时）（、熟悉个生字,会写个生字；能说说是怎么猜出谜语的；教学过程：一、学习导语,激发爱好 、板书：“ 困难” ,学习齐读；、师问：当我们遇到困难的时候,该怎么办？、是啊,当我们遇到困难的时候,动动脑筋,肯定会有解决的方法；、同学齐读导语；、激情：这一单元给我们讲了很多爱动脑的小故事,里面有很多爱动脑、会动脑的人,你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？【 设计意图 】：这样同学听到老师的勉励,急于表现自己的才能,学习热忱就会高涨,为下面的学习打下了良好的基础；二、谜语嬉戏,激趣导入 、师逐个出去谜面：左一片,右一片,隔座山头不见面；（耳朵）上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄；（眼

3、睛）不是； （打一字）（王）、同学简洁说说是怎么猜出来的；【设计意图 】：通过猜谜嬉戏,第一可以激发同学学习乐趣；其次可以明白同学已有的猜谜的一般学问,为学习下文猜字谜打下基础；再次,谜底的揭示的同时可以随机调动同学好好地运用感官：耳和目；三、初读课文前两就谜语,自主识字 看来,大家都很会动脑筋,真是一个个猜谜高手；老师这儿有几个较难一点的谜语,你们有没有信心尝试来猜一猜；请把课文打开到页,就是这两就谜语；、初读前两就谜语,不熟悉的字请拼音帮忙,看谁读得又快又好；、同桌互读,相互学习对方的优点,订正对方的不足；、指名逐节读,老师随机点拨：难读的字有：量（ln ） 攻（ n ） 相（ xi n

4、）都是后鼻音；团（ tun）是前鼻音；、自主识字生字： 出示带拼音的词读读： 齐读； 男女生读； 去掉拼音读词语；抽生领读；生读： 同桌拿出字卡相互认读； 同桌相互介绍你早已熟悉了哪几个字,怎么熟悉的或用什么妙法记住的？ 开火车读字卡； 说说读读课文中带有这个字的句子；、再读课文,把课文读通、读顺、读流利；四、小组合作,发觉探究 、同学独立摸索谜底,想想你是怎么猜出来的 、小组合作,沟通争论；、请代表发言,汇报沟通：第一就：说谜底“ 众” ；（老师板“ 一个人,两个人,一个在前两个跟；” 可以看出这个字是由个人组成；演）“ 团结起来力气大,人多谁也不离群；” 说这个字的意思是人多,团结起来力气

5、大 了,表示人多；“ 众” ,有3 个人合成,表示人多,所以是“ 众” ；其次就：说谜底“ 秋” ；（老师用“ 左边绿,右边红；” “ 秋” 字械边“ 禾苗” 是绿的,右边“ 火” 是红的；双色粉笔板书）“ 左右相遇起凉风；” “ 禾” 和“ 火” 合起来是“ 秋” ,秋天会吹起凉风；“ 绿的喜爱准时雨,红的最怕水来攻” ,“ 禾苗” 喜爱雨,特殊是春雨过后,禾苗长 亢,“ 火” 最怕水,着火了,人们总用水去扑灭它,所以是“ 秋” ；“ 秋” 符合以上条件,所以猜“ 秋” ；、说一说,我们刚才猜字谜的方法,先由同学说,老师随时点拨补充： 把谜面读顺； 一句句感悟谜面里的含义,先字形分析,再体会

6、含义； 然后两者结合起来,猜出字谜；、再来读读这两就谜语【 设计意图 】：课标提倡新的学习方式,让同学在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培育同学主动积极的参加精神和合作精神,这样做,就使得同学的认知不断得到完善与升华；五、实践活动,巩固生字 、嬉戏：交伴侣 方法：一生拿字卡“ 团” 上台说：我是“ 团” ,谁情愿和我交伴侣？另一生在白纸上写“ 长” ,上台迎上去说：我是“ 长” ,我情愿和你交伴侣；合：我们在一起,就是词语“ 团长” ；集体说：棒棒棒,“ 团长” 就是好伴侣；【设计意图 】：让同学在嬉戏中巩固生字,表达主动学、玩中学,增强扩词的爱好,达到学以致用,积存词语的目的；、看句

7、子举卡片：老师出示句子：）到困难时,同学之间要互（）帮忙；：了,上课快来不（）了；我们从小要不（）苦,不（）累,（敌人来（）打中国时,中国人民紧紧（）结在一起,把敌人赶出中国；小组派代表上台举字卡填一填；六、指导书写 、出示个左右结构的字,你发觉了什么？左右结构；” ；“ 谁、怕、凉” 都是左窄右宽；“” 中把“ 足” 的“” 变成“、同桌相互提示书写细节；、书写、自评、互评、展评；、选一个字,组个词,说个句子；附：课堂检测：其次课时教学过程（1、熟悉个生字,会写个字；2、培育课外积存的爱好； ）一、复习巩固 、认读生字及组成的词语；、朗读前二就谜语,并说出谜底；二、故事激趣、导入 、师讲故事

8、,课件出示有关内容：一天,小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来相互敬重（打一字）；小明笑了笑,假装猜不出来,也出一谜：心至令人感动（打一字）；小丁猜不着,问小冬,小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）；小丁更猜不着了,又问小勇,小勇说：“ 水到纯洁透明（打一字） ；我们 4 人猜的却是同一个字；”4 人你看看我,我看看你,哈哈大笑；【设计意图】：低年级儿童活泼好动、争强好胜,我正是针对这一特点设计了这一过程,让同学在玩中学,既活跃了课堂气氛,又提高了学习成效；、激趣：老师想了半天却闹不明白,不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？三在朗读中识字 、读正确、读通顺、读流利自读；l nchn 抽生

9、读,老师点拨：znzhn尊（平舌音）重（翘舌音）令（后鼻音）纯（翘舌音）、自主识字： 抽生当小老师领读； 去拼音读词语,男女生赛读； 只留下生字读：尊、重、令、纯；自主尝试； 抽生读； 同桌拿出字卡互读； 再读课文第三就谜语,读顺、读流利；【设计意图】 ：让同学沟通识字生字的好方法,相互学习,相互启示,相互补充,共同识字；四、感悟,猜谜 、独立感悟、猜谜；、小组沟通争论谜底及说说是怎么猜出来的；、派代表汇报,师点拨： 从后两句入手： 想“ 万里无云” 是一个什么字,课件出示“ 晴” ； 想“ 水到纯洁透亮” 是一个什么字,课件出示“ 清” ；点拨第一句： 请两个同学表演互用礼貌用语的情形：甲：

10、你请吃苹果；乙：你也请吃苹果；发觉彼此友好,相互敬重的特点；猜出第一句是什么字,课件出示“ 请” ；点拨其次句：这两位同学是多么要好的伴侣,你们仰慕吗？那是由于两位同学的友情多少令人感动啊！猜你说说其次句是个什么字？（课件出示“ 情” ）猜出谜底“ 青” ；【设计意图 】：本课教材就是让同学在猜谜时识字,为了发挥同学的制造潜能,勉励同学收集谜语、自编谜语,我将本课的几个生字自编成谜语让同学猜,这样既巩固了生字,也激发了同学自编谜语的爱好；五、拓展活动（分发给同学“ 讠、忄、日、氵” 的字卡）、嬉戏：交偏旁伴侣 师扮“ 青” 说：我是青姐姐,谁情愿和我交伴侣？生出示偏旁卡,说：我是“ 讠” ,我

11、情愿和你交伴侣；合：我们在一起,合成一个“ 请” ；集体说：棒棒棒,“ 讠” 加“ 青” ,就是请请请；课件依据嬉戏出示“ 请、清、情、晴、精、睛；、你能仿照课文的句子,能以“ 精、睛” 的身份送“ 青” 几个谜面吗？如：米来味道鲜；眼到看得见；、很不错,你能为“ 哭、告、雪” 编个谜语吗？、布置课外作业：刚才,我们小伴侣编得都挺不错,可是比起我们课文里的谜语那就比不上了；由于我 们读得谜语仍不够多；课后,小伴侣要学着搜集谜语,读谜语,猜谜语,创编谜语；到学 期终止,我们开个猜谜大会,看看谁是集谜王,谁是猜谜王,谁是编谜王；、再来读读第三就谜语,感悟语言文学的美；六、实践活动,巩固生字 送字宝宝回家,动手贴一贴：、超市里（）牛奶在减价；、小明长大了,今年（）了很多；、学校生要（）敬师长,同学之间要相（）帮忙；【设计意图 】：新课标提倡团结合作的学习方式,在设计这个练习时,本着全员参加的原就,以小组为单位进行活动,在团结合作的学习氛围中表达同学的主体位置；七、书写指导 、出示“ 量、最” ；、你发觉了什么？ 下下结构； 中间