上海师范大学硕士研究生培养方案

1、上海师范大学硕士研究生培养方案：应用心理学Applied Psychology (040202)培养万案(一)培养目标和要求国家紧缺的学校心理健康教育、社会心理*机构高级应用人才与企业高级管理人才。要求以邓小平理论为指导，具有正确的人生观、价值观和良好的思想道德品质，了解本专业方向的前沿研究动态，具有扎实的基础理论和系统精深的专业知识，熟练掌握一门外语和计算机技术，能独立地进行科学研究、自如地从事实际操作工作，并有较强的创新能力。(二)研究方向临床心理 Clinical Psychology人员测评 Personnel Measuring and Assessment(三)学制三年(四)课程设

2、置1、必修课程：(1)学位公共课：科学社会主义理论与实践Theory and Practice of Scientific Socialism哲学 Philosophy第一夕卜国语 First Foreign Language计算机应用Computer Application(2)学位基础课：理论心理学 Theoretical Psychology心理学研究方法Psychological Research Methods人格心理研究 Researches in Personality Psychology(3)学位专业课：临床异常心理研究Researches in Clinical Devia

3、nt Psychology临床心理 * 与治疗 Clinical Psychological Counseling andPsychotherapy 心理测量的理论与方法The Theories and Methods of PsychologicalMeasurement 差异心理研究 Study in Differential Psychology 专业外语 Specialized Foreign Language 专题讲座 Lectures on Special Topics 2、选修课程：临床发展心理学Clinical Developmental Psychology认知教学心理学Co

4、gnitive Psychology临床异常心理 * Researches in Clinical Deviant Psychology临床心理 * 与治疗 Clinical Psychological Counseling andPsychotherapy心理测量的理论与方法The Theories and Methods ofPsychological Measurement差异心理学 Differential Psychology3、同等学力或跨专业报考者补修课程：社会心理学 Social Psychology实验心理学 Experiment Psychology西方心理学史 forei

5、gn Psychology History4、实习5、社会实践活动（五）教学和培养方式导师系统授课；导师定期答疑；组织专题讲座，由国内外著名专家主讲；组织参加相关 的学术会议和活动；组织参加导师科研项目工作。（六）成绩考核采用开卷、闭卷、撰写专题论文相结合的办法进行，成绩以百分制计。必修课及格标准为70分以上，选修课及格标准为60分以上；学位课程三分之二以上达到80分以上，方可参加学位论文答辩。要求学生在学期间至少在公开刊物上发表一篇论文。（七）学位论文撰写1、第四学期末，在导师指导下确定选题，写出开题报告，经有关专家论证后由导师审 核同意。开题报告包含：论题；要解决的主要问题；论文的基本构思

6、（研究和写作大纲） 论题的学术意义和现实意义；资料准备；疑点和难点等。2、论文的选题和内容应具有一定理论意义和应用价值，有一定的创意和前沿性。3、正文一般不少于三万字，外文摘要 2000字符，中文摘要 800字。4、论文的封面、中外文提要、正文、附录和参考文献的编排，都必须符合国际通行的学术论文规范，所有的注码必须注明：国别（或时代） 、作者（或译者）、书刊名称、 卷次（章节）、页码、出版社、出版时地；否则不能参加答辩。（八）论文答辩与学位授予1、论文答辩答辩委员会由4-5名与选题有关的教授（或研究员）、副教授（或副研究员）组成（其 中必须有一名非本校专家）。答辩委员会推举一名答辩主席，答辩人

7、的导师和副导师不能担 任答辩主席。答辩后由答辩委员会投票表决，答辩主席在答辩决议书上签字。2、学位授予论文在获三分之二（或以上）答辩委员通过后，答辩委员会可建议授予答辩人所申请的学位。教学大纲理论心理学（一）教学目的和要求本课程旨在让学习者掌握心理学的基本理论与实际理论，训练思维方法，培养理论兴趣,为其今后心理学的学习与研究工作奠定初步基础。（二）基本教学内容第一章 绪论理论心理学的基本涵义， 理论心理学发展简史， 理论心理学的主要内容，理论心理学的学习方法。第二章心理论心理学的基本观点，心理的结构，心理的特点，心理的规律。第三章 意识论几种意识学说，意识的性质，意识的结构，意识的特征，意识的

8、功能。第四章无意识论几种无意识学说，弗洛伊德的潜意识的理论，无意识的性质，无意识与意识的关系。第五章方法论心理学的方法论体系， 心理学研究的基本方向， 心理学研究的主要途径，心理学研究的四对关系。第六章心理过程论心理过程及其特征，三分法与二分法，认识过程，意向过程，认识与意向的关系。第七章记忆论记忆的性质，记忆的结构，记忆信息的表征，记忆的基本规律。第八章思维论思维的性质，思维理论的演变，思维的结构，思维的分类，思维的基本规律。第九章需要论需要的性质，需要的结构与分类，需要理论，需要的基本规律。第十章情感论情感的性质，情绪理论，情感的基本规律。第十一章动机论动机的性质，动机理论，动机的基本规律

9、。第十二章心理状态论心理状态的性质，心理状态的功能，心理状态的影响因素，心理状态与心理教育。第十三章个性论个性的基本性质，个性理论，世界观核心论的个性理论。第十四章智力论智力的性质，智力与能力，智力理论。第十五章非智力因素论非智力因素的性质， 非智力因素与智力， 非智力因素理论的三条核心思想，非智力因素理论的五对十个命题。第十六章 心理素质论素质与心理素质，心理素质的内涵与外延，心理素质教育。（三）主要参考资料自编讲授提纲。心理学简札，潘菽，人民教育出版社。理论心理学问题探新，唐自杰，重庆出版社。新编普通心理学概论，燕国材，上海东方出版中心。非智力因素的理论实证与实践研究，燕国材，华东理工大学

10、出版社。（四）任课教师：燕国材（五）总时数：72学时（六）考核方式：笔试（占 30%）,课程论文（占40%）心理学研究方法（一）教学目的和要求1、让学生树立和掌握心理学研究的科学方法论，能用辩证唯物主义观点、系统论、信息论、控制论等思想方法指导研究。2、让学生学会如何选择研究课题，提出研究问题和研究假设，学会文献查阅的方法，掌握 研究设计的方法。3、掌握心理学研究的具体方法，特别是实验法，测验法，观察法，调查和访谈法等。4、掌握资料定性和定量处理的方法。定量处理能应用计算机软件SPSS进行频数、平均数、标准差的计算，t检验、X2检验、相关与回归分析、因素分析等统计。5、能撰写研究报告和论文。（

11、二）基本教学内容第一章心理学研究概述一、心理学研究的性质与地位二、心理学研究的目的和功能三、心理学研究的一般过程四、心理学研究的特殊性五、心理学研究的原则第二章心理学研究的方法论一、科学方法与方法论二、心理学研究的方法体系三、心理学研究的哲学方法论四、心理学研究的一般方法论第三章研究课题的选择一、研究问题与课题选择二、课题选择的策略三、研究假设的提出四、研究课题的论证与评价第四章研究文献的查阅一、研究文献的类别与特点二、研究文献搜集的原则、渠道与方法三、研究文献的阅读与记录方法四、研究文献的综述第五章研究设计一、研究设计的基本内容二、研究设计的标准三、研究对象取样设计四、研究变量的确定与研究指

12、标的设计五、研究变量与指标操作定义的设计六、无关变量控制方法的选择第六章 观察法一、观察法的含义与作用二、观察法的类型三、观察法的设计与实施四、主要观察要略五、观察代码系统的制定六、观察法的评价第七章 调查、访谈法一、问卷调查的特点与类型二、问卷的设计三、问卷法的实施四、访谈法的特点与类型五、访谈法的设计六、访谈法实施过程与技巧七、问卷与访谈法的评价第八章 测验法一、测验的含义与特征二、测验的类型三、测验的功能四、测验的编制与使用五、测验在研究中的应用六、常用的心理测验七、测验法的评价第九章 实验研究一、实验的含义与特点二、实验研究的类型三、真实验设计四、准实验设计五、多因素实验设计六、实验研

13、究的评价第十章研究结果的整理与定性分析一、研究资料的整理二、资料的编码三、定性分析的特点和方法四、定性分析过程和基本思路第十一章研究结果的定量分析一、统计分析的功能与基本内容二、统计分析方法的选择三、描述统计四、推论统计五、统计分析软件包：SPSS的使用第十二章研究报告的撰写一、研究报告撰写的意义、特点和程序二、研究报告的格式和行文要求三、研究报告中的表、图运用（三）主要参考资料心理与教育研究方法，董奇，广东教育出版社 1992年版。心理学研究方法，王重鸣，人民教育出版社 1990年版。1994年版。心理与教育研究中的多因素实验设计，舒华，北京师范大学出版社（四）任课教师：顾海根（五）总时数：

14、教学： 54学时，自学：108学时（六）考核方式：闭卷 30%,开卷70%人格心理研究（一）教学目的和要求了解人格心理学研究领域、研究方法、具备在相关领域中从事研究的能力。（二）基本教学内容第一部分人格模型第一章精神分析人格理论第二章行为主义人格理论第三章人本主义人格理论第二部分人格测量第四章特质理论第五章从多特质到大五模型第六章人格测量方法第三部分人格发展第七章人格发展第八章影响人格的因素第九章文化与人格第四部分人格异常第十章正常与异常的区分第十一章人格异常的临床表现（三）主要参考资料人格心理学，陈仲庚，张雨新著，辽宁人民出版社1986年版。人格心理导论，赫根汉，海南人民出版社1986年版。

15、心理诊断法，罗夏，浙江教育出版社 1999年版。Personality and Social Psychology心理学报心理科学（四）任课教师：高湘萍（五）总时数：54学时（六）考核方式：开卷，论文形式临床异常心理研究（一）教学目的和要求使学生了解非病理性心理异常和病理性心理异常的致病因素、临床表现、诊断要点和鉴别诊断，掌握调适和矫治的手段和方法（二）基本教学内容第一章心理异常概述心理异常含义、类型以及病理学模式；心理异常的判别标准及其致病因素。第二章非病理性心理异常非病理性心理异常的特征、临床表现与调适方法第三章病理性心理异常病理性心理异常的特征、分类、临床表现、诊断要点、鉴别诊断与矫治方

16、法第四章心身障碍与心身疾病心身障碍与心身疾病的特征、临床表现及其区别与治疗措施第五章 儿童、青少年心理异常儿童、青少年心理异常的各种表现、判别要点与矫治方法（三）主要参考资料实用心理异常诊断矫治手册，傅安球编著，上海教育出版社2000年版。医学心理学，李心天主编，人民卫生出版社1989年版。青少年心理健康丛书，沈德立、傅安球主编，教育科学出版社1997年版。（四）任课教师：傅安球（五）总时数：54学时（六）考核方式：论文形式临床心理*与治疗（一）教学目的和要求使学生了解和掌握临床心理 *和心理治疗的基本理论和方法，学会心理*和治疗的操作 技术，能独立处理各种类型的心理异常问题。（二）基本教学内

17、容第一章心理*与治疗概述心理*及其对象、任务与类型，心理 *的操作原则与实施过程。第二章发展性心理*儿童、青少年、中年人和老年人的心理发展问题及其*内容。第三章调适性心理*各种心理障碍与心理疾病及其 *与调适第四章心理治疗的各种方式精神分析治疗、行为治疗、认知治疗、人本主义治疗等各种心理治疗的理论、步骤、适应症与操作方法第五章不同年龄对象的心理治疗儿童、青少年、老年人心理治疗的特点与方法第六章文化与心理治疗文化与心理治疗模式，跨文化的心理治疗，中国人的心理治疗第七章个案分析超越症状了解心理问题及情绪表现，了解疾病症结等个案分析。（三）主要参考资料心理*与治疗，江光荣著，安徽人民出版社1994年

18、版。心理治疗：理论与分析，曾文星等著，北京医科大学、中国协和医大学联合出版社1994年版。实用催眠心理疗法，傅安秋著，上海人民出版社1995年版。（四）任课教师：傅安球（五）总时数：54学时（六）考核方式：论文形式心理测量的理论与方法（一）教学目的和要求1、让学生掌握心理测量的三种基本理论（真分数理论、项目反应理论和概化理论）2、熟练掌握心理测量的主要量表的使用方法。3、能掌握编制心理测验的基本方法。4、能应用心理测量手段解决实际问题。（二）基本教学内容第一章 绪论一、心理测量的意义二、心理测量的发展史第二章心理测验的性质一、什么是测量二、四种基本量表三、测验的性质四、对测验的正确态度五、测验

19、主试的条件六、测验全过程中主试应注意的事项第三章智力测验一、智力测验概述二、个别智力测验三、团体智力测验第四章教育测验一、教育测验概述二、学绩测验三、学习适应性测验第五章气质测验一、气质概述二、气质问卷测验三、气质操作测验第六章人格测验一、人格测验概述二、明尼苏达多相人格调查表（MMPI ）三、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）四、艾森克人格问卷（EPQ）五、Y-G性格测验六、罗夏墨迹测验七、主题统觉测验八、其他投射测验九、问卷测验与投射测验各自的优缺点第七章真分数理论一、测量误差与真分数二、误差的来源三、测验的信度四、测验的效度五、项目难度与区分度六、真分数理论的不足第八章 项目反应理论一

20、、项目反应理论的含义二、项目反应理论的历史回顾三、项目反应理论的特点四、项目反应理论的优点五、项目反应理论的基本假设六、项目反应理论模型和信息函数七、项目反应理论的应用第九章概化理论一、概化理论的基本观点二、概化理论的分析方法三、概化理论与真分数理论的比较四、概化理论的具体应用第十章 测验的编制一、根据真分数理论测验编制的基本方法二、根据项目反应理论测验编制的基本方法（三）主要参考资料学校心理测量学，顾海根编著，广西教育出版社1999年版。心理与教育测量，戴忠恒编著，华东师范大学出版社1986年版。心理测量，郑日昌编制，湖南教育出版社1987年版。心理测验分数的统计理论，美M.罗德、R.诺维克

21、，叶佩华译，福建教育出版社1991年版。（四）任课教师：顾海根（五）总时数：54学时（六）考核方式：闭卷 30%,开卷70%差异心理学（一）教学目的和要求让学生掌握心理差异的分布和范围；了解心理差异的根源；掌握研究心理差异的方法； 掌握智力差异和人格差异；掌握年龄差异、性别差异。（二）基本教学内容第一章 绪论一、差异心理学的研究对象、任务和意义二、差异心理学的研究方法第二章差异心理学简史一、中国古代差异心理思想二、西方古代差异心理思想三、西方近代对心理差异的探索四、西方心理差异研究新趋势第三章个体差异的分布和范围一、个别差异的分布二、正态曲线三、影响分布曲线形状的因素四、测量变异范围五、个别差

22、异的普遍性第四章影响心理差异的因素一、影响心理差异的生物性因素二、影响心理差异的社会因素三、有关影响心理差异的理论四、遗传、环境对心理差异影响的研究第五章心理的年龄差异一、研究心理年龄差异的意义二、发展阶段和心理年龄特征三、智力的年龄差异 四、个性的年龄差异 第六章心理的性别差异一、性别角色的形成 二、性意识的发展 三、性别差异的主要差异 四、情绪与个性倾向性的性别差异 第七章 智力差异 一、智力理论 二、智力结构差异 三、智力水平差异 四、智力发展早晚差异 五、智力差异的测量 第八章 人格差异 一、人格差异的概念 二、人格差异的研究方法 三、人格类型的差异 四、人格差异的测量 第九章个别差异

23、的理论和技术的应用一、工作行为和评价 二、智力测验与人才选择 三、性差异与职业选择 四、心理和生理失调与诊断（三）主要参考资料Anastasi, Differential Psychology, Macmillan,1971.Viuian Shackleton and Clive Fletcher, Individual Differences Theories and Application, Methuen.智力心理的研究与进展，白学军，浙江人民出版社1996年版。人格心理学导论，美赫根汉，海南人民出版社1986年版。（四）任课教师：顾海根（五）总时数：教学： 54学时，自学：108学时

24、（六）考核方式：论文形式临床发展心理学（一）教学目的和要求由于人的心理发展的迟滞、 障碍所带来的心身和行为等问题， 因此，学习和了解发展障 碍的发生和形成以及临床表现等知识是完全必要的。要求学生通过学习，了解并能掌握发展障碍的诊断和疗育（治疗教育）的方法。（二）基本教学内容 第一章 概述 一、发展障碍的概念 二、发展障碍的历史 三、WHO关于障碍的国际分类 四、障碍构造论 第二章精神发育迟滞一、精神发育迟滞定义的变迁 二、DSM-IV的定义和分类 三、心理、行为的特征 四、精神迟滞儿童的教育和心理学 五、精神迟滞者的融入社会自立 第三章自闭症一、自闭症的心理模型与生物学模型 二、自闭症的概念和

25、诊断标准 三、自闭症的生物医学心理学的研究 四、自闭症儿童的治疗教育 五、自闭症儿童的心理治疗 第四章轻微脑功能障碍（MBD ）一、MBD的概念 二、MDB的临床表现 三、DSM-III-R的诊断标准 四、心理治疗和药物治疗 第五章言语障碍第六章学习障碍第七章唐氏综合症第八章抽动与秽语综合症第九章广泛性发展障碍第十章中毒心身障碍第十一章肢体运动障碍的心理临床 第十二章老年期的心理临床 第十三章老年痴呆症与澹妄 第十四章老年期精神障碍（三）主要参考资料1998临床心理大系（12）发展障碍心理临床，山中G康裕，金子书心（五）总时数：54学时（六）考核方式：闭卷或小论文上海师范大学硕士研究生培养方案

26、：发展与教育心理学Developmental and Educational Psychology （040202）培养方案（一）培养目标和要求根据新世纪经济和社会发展对研究生层次人才的需求，按国家学位条例、教育主管部门和我校对研究生培 养的规定和要求，拟定以下培养的基本要求：学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，热爱祖国、树立正确的世界观、人生观、价值观。谨遵勤奋、求实、创新”的学风；热爱并献身于心理科学事业的发展；恪守科研道德准则和有关心理专业 工作的规范。在专业领域具有扎实的基础理论和系统的专门知识、技能。了解本专业方向的研究动态和前沿性问题，具备在本专业方向独立进行科学研究的能力和创新

27、精神。 勤于、敢于、善于研究专业领域中的热点问题，培养能力时提倡和张扬创新意识和创新精神。加强外语和计算机的学习。较好掌握一门外语，能进行交流和利用有关资料；能运用计算机进行科研和资 讯的收集、交流工作。尊敬师长，友爱同学，身心健康。（二）研究方向品德心理 Moral Psychology教学与学习心理 Teaching and Learning Psychology社会性发展 Sociality Development社会心理测量 Measurement of Sociopsychology（三）学制三年（四）课程设置1、必修课程：（1）学位公共课：科学社会主义理论与实践Theory and

28、 Practice of Scientific Socialism哲学 Philosophy第一外国语 First Foreign Language计算机应用 Computer Application（2）学位基础课：理论心理学 Theoretical Psychology心理学研究方法 Psychological Research Methods心理测量学 Psychological Measurement（3）学位专业课：品德心理学概论 Introduction to Moral Psychology品德心理研究 Researches in the Moral Psychology社会性发

29、展概论 Introduction to Sociality Development社会性发展研究 Studies on Sociality Development情感教学心理学 Affective Instructional Psychology认知教学心理学 Cognitive Instructional Psychology心理测量研究 Psychological Measurement专业外语 Specialized Foreign Language专题讲座 Lectures on Special Topics2、选修课程：品德心理研究 Researches in Moral Psych

30、ology差异心理研究 Study in Differential Psychology情感教学心理学 Affective Instructional Psychology社会性发展研究 Studies on Sociality Development多元分析 Multi-factors Analysis心理咨询学 Counseling Psychology心理治疗学 Psychotherapy临床心理学 Clinical PsychologySPSS 的应用 Using SPSS3、同等学力或跨专业报考者补修课程：发展心理学 Developmental Psychology实验心理学 Exp

31、erimental Psychology普通心理 General Psychology4、实习5、社会实践活动（五）教学和培养方式本专业的教学和培养采取多种方式：一是导师系统讲授；二是导师定期答疑；三是组织专题讲座，由 导师和硕士生轮流主讲；四是组织硕士生参加导师的科研项目工作。（六）成绩考核采用开卷、闭卷、撰写专题论文相结合的办法进行，成绩以百分制计。要求学生在学期间至少在公开刊 物上发表一篇论文。（七）学位论文撰写1、研究生在撰写论文之前，必须经过认真的调查研究，阅读大量的文献资料，了解本人主攻方向的历 史和现状，在此基础上酝酿学位论文选题。2、第四学期末，在导师指导下确定选题，写出开题报

32、告，并经教研室有关专家论证，经修订后由导师 审核同意。开题报告需包含：论题；论文的基本构思或大纲；论题的学术意义和现实意义；已阅读过的和 准备阅读的资料；疑点和难点等。3、课程学习结束，学习课程优良成绩占三分之二以上，教育实习获得通过者，方可进入论文的写作阶 段。4、论文的选题和内容应具有一定理论意义和应用价值，有一定的创意和前沿性。5、正文一般不少于三万字，外文摘要2000字符，中文摘要800字。6、论文的封面、中外文提要、正文、附录和参考文献的编排，都必须符合国际通行的学术论文规范， 所有的注码必须注明：国别（或时代）、作者（或译者）、书刊名称、卷次（章节）、页码、出 版社、出版时地；否则

33、不能参加答辩。为方便审读，论文行距应较宽松，用4号字或小四号字。（八）论文答辩与学位授予1、论文答辩（1）学位论文由作者本人提交答辩委员会，由答辩秘书分送答辩委员。（2）硕士学位论文答辩前须聘请 2位（或以上）具有副教授（或以上）职称的专家评阅。（3）答辩委员会由4-5名与选题有关的教授（或研究员）、副教授（或副研究员）组成。答辩委员会推 举一名答辩主席，答辩人的导师和副导师不能担任答辩主席。答辩后由答辩委员会投票表决，答辩主席在 答辩决议书上签字。2、学位授予论文在获三分之二（或以上）答辩委员通过后，答辩委员会可建议授予答辩人所申请的学位。教学大纲理论心理学（一）教学目的和要求本课程旨在让学

34、习者掌握心理学的基本理论与实际理论，训练思维方法，培养理论兴趣，为其今后心 理学的学习与研究工作奠定初步基础。（二）基本教学内容第一章绪论理论心理学的基本涵义，理论心理学发展简史，理论心理学的主要内容，理论心理学的学习方法。第二章心理论心理学的基本观点，心理的结构，心理的特点，心理的规律。第三章意识论几种意识学说，意识的性质，意识的结构，意识的特征，意识的功能。第四章无意识论几种无意识学说，弗洛伊德的潜意识的理论，无意识的性质，无意识与意识的关系。第五章方法论心理学的方法论体系，心理学研究的基本方向，心理学研究的主要途径，心理学研究的四对关系。第六章心理过程论心理过程及其特征，三分法与二分法，

35、认识过程，意向过程，认识与意向的关系。第七章记忆论记忆的性质，记忆的结构，记忆信息的表征，记忆的基本规律。第八章思维论思维的性质，思维理论的演变，思维的结构，思维的分类，思维的基本规律。第九章需要论需要的性质，需要的结构与分类，需要理论，需要的基本规律。第十章情感论情感的性质，情绪理论，情感的基本规律。第十一章动机论动机的性质，动机理论，动机的基本规律。第十二章心理状态论心理状态的性质，心理状态的功能，心理状态的影响因素，心理状态与心理教育。第十三章个性论个性的基本性质，个性理论，世界观核心论的个性理论。第十四章智力论智力的性质，智力与能力，智力理论。第十五章非智力因素论非智力因素的性质，非智

36、力因素与智力，非智力因素理论的三条核心思想，非智力因素理论的五对十个命题。第十六章心理素质论素质与心理素质，心理素质的内涵与外延，心理素质教育。（三）主要参考资料自编讲授提纲。心理学简札凡潘菽，人民教育出版社。理论心理学问题探新,唐自杰，重庆出版社。新编普通心理学概论,燕国材，上海东方出版中心。非智力因素的理论实证与实践研究 ，燕国材，华东理工大学出版社。（四）任课教师：燕国材（五）总时数：72学时（六）考核方式：笔试（占 30%）,课程论文（占40%）心理学研究方法（一）教学目的和要求1、让学生树立和掌握心理学研究的科学方法论，能用辩证唯物主义观点、系统论、信息论、控制论等思想方法指导研究。

37、2、让学生学会如何选择研究课题，提出研究问题和研究假设，学会文献查阅的方法，掌握研究设计的方法。3、掌握心理学研究的具体方法，特别是实验法，测验法，观察法，调查和访谈法等。4、掌握资料定性和定量处理的方法。定量处理能应用计算机软件 SPSS进行频数、平均数、标准差的计算, t检验、X2检验、相关与回归分析、因素分析等统计。5、能撰写研究报告和论文。（二）基本教学内容第一章心理学研究概述一、心理学研究的性质与地位二、心理学研究的目的和功能三、心理学研究的一般过程四、心理学研究的特殊性五、心理学研究的原则第二章心理学研究的方法论一、科学方法与方法论二、心理学研究的方法体系三、心理学研究的哲学方法论

38、四、心理学研究的一般方法论第三章研究课题的选择一、研究问题与课题选择二、课题选择的策略三、研究假设的提出四、研究课题的论证与评价第四章研究文献的查阅一、研究文献的类别与特点二、研究文献搜集的原则、渠道与方法三、研究文献的阅读与记录方法四、研究文献的综述第五章研究设计一、研究设计的基本内容二、研究设计的标准三、研究对象取样设计四、研究变量的确定与研究指标的设计五、研究变量与指标操作定义的设计六、无关变量控制方法的选择第六章 观察法一、观察法的含义与作用二、观察法的类型三、观察法的设计与实施四、主要观察要略五、观察代码系统的制定六、观察法的评价第七章 调查、访谈法一、问卷调查的特点与类型二、问卷的

39、设计三、问卷法的实施四、访谈法的特点与类型五、访谈法的设计六、访谈法实施过程与技巧七、问卷与访谈法的评价第八章 测验法一、测验的含义与特征二、测验的类型三、测验的功能四、测验的编制与使用五、测验在研究中的应用六、常用的心理测验七、测验法的评价第九章 实验研究一、实验的含义与特点二、实验研究的类型三、真实验设计四、准实验设计五、多因素实验设计六、实验研究的评价第十章研究结果的整理与定性分析一、研究资料的整理二、资料的编码三、定性分析的特点和方法四、定性分析过程和基本思路第十一章研究结果的定量分析一、统计分析的功能与基本内容二、统计分析方法的选择三、描述统计四、推论统计五、统计分析软件包：SPSS

40、的使用第十二章研究报告的撰写一、研究报告撰写的意义、特点和程序二、研究报告的格式和行文要求三、研究报告中的表、图运用（三）主要参考资料心理与教育研究方法,董奇，广东教育出版社1992年版。心理学研究方法,王重鸣，人民教育出版社 1990年版。心理与教育研究中的多因素实验设计,舒华，北京师范大学出版社 1994年版（四）任课教师：顾海根、周家骥（五）总时数：教学：54学时，自学：108学时（六）考核方式：闭卷 30%,开卷70%心理测量（一）教学目的和要求1、让学生掌握心理测量的三种基本理论（真分数理论、项目反应理论和概化理论）2、熟练掌握心理测量的主要量表的使用方法。3、能掌握编制心理测验的基

41、本方法。4、能应用心理测量手段解决实际问题。（二）基本教学内容第一章 绪论一、心理测量的意义二、心理测量的发展史第二章心理测验的性质一、什么是测量二、四种基本量表三、测验的性质四、对测验的正确态度五、测验主试的条件六、测验全过程中主试应注意的事项第三章智力测验一、智力测验概述二、个别智力测验三、团体智力测验第四章教育测验、教育测验概述二、学绩测验三、学习适应性测验第五章气质测验一、气质概述二、气质问卷测验三、气质操作测验第六章人格测验一、人格测验概述二、明尼苏达多相人格调查表（ MMPI ）三、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）四、艾森克人格问卷（EPQ）五、Y-G性格测验六、罗夏墨迹测验七

42、、主题统觉测验八、其他投射测验九、问卷测验与投射测验各自的优缺点第七章真分数理论一、测量误差与真分数二、误差的来源三、测验的信度四、测验的效度五、项目难度与区分度六、真分数理论的不足第八章项目反应理论一、项目反应理论的含义二、项目反应理论的历史回顾三、项目反应理论的特点四、项目反应理论的优点五、项目反应理论的基本假设六、项目反应理论模型和信息函数七、项目反应理论的应用第九章概化理论一、概化理论的基本观点二、概化理论的分析方法三、概化理论与真分数理论的比较四、概化理论的具体应用第十章测验的编制一、根据真分数理论测验编制的基本方法二、根据项目反应理论测验编制的基本方法（三）主要参考资料学校心理测量

43、学,顾海根编著，广西教育出版社 1999年版。心理与教育测量,戴忠恒编著，华东师范大学出版社1986年版。心理测量,郑日昌编制，湖南教育出版社 1987年版。心理测验分数的统计理论，美M.罗德、R.诺维克，叶佩华译，福建教育出版社 1991年版（四）任课教师：顾海根、袁军（五）总时数：54学时（六）考核方式：闭卷 30%,开卷70%品德心理学概论（一）教学目的和要求了解品德心理学的一般问题，把握探讨品德心理学问题的基本视角和思路；学习品德形成和发展的各 种理论；总之，为品德心理研究的学习打好基础。（二）基本教学内容第一章 绪论学科对象、范围、任务学科的发展简史学科研究的意义第二章品德的心理结构

44、与特征品德心理基本结构品德心理结构的各种观点品德的特征第三章品德与群体社会、文化背景与品德发展家庭环境与品德发展集体与品德发展第四章品德理论（上）品德形成的各种前科学理论观品德形成的发展观第五章品德理论（中）品德形成的各种模式论观点品德形成的各种情境论观点第六章品德理论（下）品德形成的系统论观点品德形成的生态学观点第七章品德心理学的方法品德心理学的方法论问题品德心理学研究方法的分类问题（三）主要参考资料教育心理学,李伯黍、燕国材主编，曹子方、岑国桢副主编，华东师范大学出版社1993年版品德发展心理学,林崇德，上海教育出版社1989年版。心理学报、心理科学、教育研究等期刊有关材料。（四）任课教师

45、：岑国桢（五）总时数：54学时（六）考核方式：论文形式品德心理研究（一）教学目的和要求系统学习品德心理在各个方面的研究背景、思路、方法、成果及存在的不足；了解品德心理研究的前 沿性问题；使学生基本具有研究品德心理领域有关问题的技巧和能力；引导学生能思考品德心理领域的有 关问题并予以深入探究；通过本课程学习初步形成硕士论文研究的问题和思路、方法。（二）基本教学内容第一章道德心理科学研究的开端皮亚杰简介道德品质起源的研究儿童道德判断的研究影响道德判断的因素研究第二章道德心理的认知发展研究柯尔伯格简介道德心理认知发展研究的背景道德心理认知发展研究的方法道德心理认知发展理论的模式道德心理认知发展研究与

46、道德教育实践第三章道德心理的后认知发展研究Rest的DIT研究Gilligan的关爱取向的研究社会认知发展的有关研究第四章道德心理的社会学习理论Bandura的社会学习理论Rest的德行发生模型Latane的社会作用力理论第五章道德心理的情意研究Erikson的人格发展价值理论自居-内化的道德发展观宽恕和心理学研究第六章道德心理的价值观辨析研究道德心理价值观辨析研究的背景道德价值观辨析的过程道德心理价值观辨析研究的方法道德价值观辨析与道德教育第七章前苏联的道德心理研究前苏联道德心理研究的主要内容前苏联道德心理研究的主要成果若干典型研究介绍第八章我国道德心理研究的成果与动态理论探讨实证研究与教育

47、实践的结合研究动态（三）主要参考资料品德心理研究,李伯黍主编，华东化工学院出版社1992年版。心理学报、心理科学、心理学动态、教育研究等刊物的有关资料。品德心理研究的新进展,岑国桢、李伯黍、顾海根主编，学林出版社1999年版（四）任课教师：岑国桢（五）总时数：54学时（六）考核方式：论文形式情感教学心理学（一）教学目的和要求通过本课程的教学，让学生深入到教学活动的情感层面上，集中了解和掌握教学活动中有关的情感心 理现象和规律，以冀与认知教学心理学相配合，拓展教学心理学的视野，深化认识，同时也培养学生从这 一视角研究问题的能力。（二）基本教学内容第一章情感教学心理学概论第二章人类的情感现象第三章

48、教学中的情感因素第四章教学中的情感功效第五章教学的情感目标与原则第六章教学中的情感调控和培养的原理第七章情感教学的操作策略之一第八章情感教学的操作策略之二第九章情感教学的操作策略之三第十章情感教学的模式（三）主要参考资料情感教学心理学,卢家楣，上海教育出版社1993年版人类的情绪,孟昭兰，上海人民出版社1989年版。（四）任课教师：卢家楣（五）总时数：54学时（六）考核方式：论文形式认知教学心理学（一）教学目的和要求通过本课程的教学，让学生深入到教学活动的认知层面上，集中了解和掌握教学活动中有关的认知心 理现象和规律，以冀与情感教学心理学相配合，拓宽教学心理学视野，深化认识，同时也培养学生从这

49、一 角度研究问题的能力。（二）基本教学内容第一章认知教学心理学概论第二章当代主要的学习理论第三章当代认知心理学的教学观第四章教学目标的陈述与任务分析第五章陈述性知识的学习与教学第六章程序性知识的学习与教学第七章认知策略的学习与教学第八章第九章第十章元认知的学习与教学 学习风格与教学 认知学习的教学评价（三）主要参考资料当代认知心理学在教学中的应用,张庆林，西南师范大学出版社 1995年版智育心理学,皮连生，人民教育出版社 1996年版。（四）任课教师：卢家楣（五）总时数：54学时（六）考核方式：论文形式差异心理研究（一）教学目的和要求了解差异心理研究领域的概况；对某一差异心理研究领域有较深入的了解，并能进行小范围研究，为 毕业论文作准备；掌握差异心理学的研究思路和方法。（二）基本教学内容第一章差异心理研究的历史一、中国古代差异心理思想二、西方古代差异心理思想三、西方近代差异心理研究的发展四、现代差异心理研究的主要领域第二章智力水平差异的研究一、超常儿童