五柳先生传学案

1、教学基本信息课题：五柳先生传 （河大版、九年级上册、第三单元）指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可， 指导思想和依据 的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照 搬课标中整个模块的教学指导思想等情况“课程标准”指出：学生应能阅读浅易文言文，能借助工具书理解文章大意。因此，在本节课的设计了自学环节，自读课文， 疏通文意，将翻译不通顺的句子画出来；弄清课内的重点实词、虚词意义和用法，不会的做标记。另外，在学习杜鹃的小石潭记说课稿时，其中的课堂前、后测也有为课堂增色的效果，因此，本节课也设

2、计的课堂前、 后测的环节。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内 容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚 至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。五柳先生传是河大版九年级语文上册第三单元中的一篇文言文。选自陶渊明集，学生已学习过陶渊明的桃花源 记、归园田居 ，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解。本文不足二百字，语言质朴，简约，凝练，以传

3、记的形式，勾画 出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。经过两年多的语文学习，学生已初步掌 握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要 正确的引导，方能领悟。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

4、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。初三的学生已掌握了一定的文言基础知识，这篇文章篇幅不长，学生可结合书下注释，理解翻译文章，可将自己不会的词 句画出，课堂提问解决。对于文章的内容理解， 作为初三的学生，还不能深刻体会文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的 人生追求。因此，我根据学生的实际理解程度，设计了对“造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留” ，“好读书，不求甚解” “晏如也”等关键句的深层次的鉴赏，有益于学生脱离浅显，富有独立的思索与判断。教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）1、

5、积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法；翻译句子, 疏通文意。（重点）2、了解陶渊明安贫乐道的思想。 （难点）教学重点和难点1、积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法；翻译句子, 疏通文意。（重点）2、了解陶渊明安贫乐道的思想。 （难点）教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因 此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环 节最好控制在 46 个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）五柳先生传1、情景导入2、自读课文，疏通文意。- 平行训练3、根据问题，自学课文。

6、- 平行训练4、师设问题，合作交流。5、课堂小结。6、课堂后测。教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施 过程很清楚地再现。）教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图情境导入 （用一组排比句归纳陶渊明的生平及评价作为导入，引出作者陶渊明，继而引出课题。）（1 分钟）设计意图：增加文本的趣味性，激发学生的学习兴趣。 学习流程 流程一 自学指导自读课文，疏通文意，将翻译不通顺的句子画出来；弄清课内的重点实词、虚词意义和用法，不会的做标记。先小组讨论 解决，疑难问题留待师生共同讨论。我的理由： （设计意图：依据学生易学易懂的知识课堂上不教的

7、原则，设立各知识点的“自学指导” 步”，做到“我要学” ，并深入钻研教材。 ）平行训练（5 分钟）1给下列字注音：嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞 黔 娄 2解释下列加横线的词语：何许人也 亲旧知其如此 性嗜酒 环堵萧然 每有会意 不戚戚于贫贱 常住文章以自娱 3翻译下列句子： 亦不详其姓字 箪瓢屡空，晏如也 常住文章以自娱，颇示己志 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（设计意图：通过平行训练，检测自学效果。 ）流程二 自学指导（10 分钟）活动一：比一比，看谁更了解作者！ （将你所知道的有关作者的情况写在下面） （设计意图：了解作者及其写作背景有助于学生理解课文内容，学生互相交流更完善。 ）活动二：带

8、着问题再次阅读课文，阅读方式为自读或默读 。 （设计意图：再次研读课文，有利于学生更进一步解读文本，整体感知。 ）平行训练（5 分钟完成， 3 分钟展示）1、本文是一篇（体裁），作者，字 ，号 ，世称靖节先生，的散文。（ 3 分） TOC o 1-5 h z 2、“五柳先生”的字号来源于 。3、“五柳先生”最突出的性格特征是。4、“五柳先生”的三大志趣 、 、 。5、“五柳先生”的生活境况是 。6、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？ 。7、用原文来概括五柳先生的六种人生态度： 对读书 对作客 对家境对著文 对得失 对贫富 8解释加横线的字并翻译这个句子：因以为号焉，让学生在学案的引导

9、下“先行朝代）著名诗人，我们曾学过他造饮辄尽，期在必醉（设计意图：考查学生对课文了理解、掌握以及归纳整理文章内容的能力）流程三 合作交流 （ 12 分钟）1. 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？2. 喝酒为什么要“期在必醉”？作者常写文章，目的是什么？怎样理解“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”的含义？全文哪些句子或短语中用到了“不”字？它们有什么作用？（设计意图：在整体感知的基础上进行理性分析，探究词人物的性格及文章的写作手法。课堂小结】（补全知识网络图）（2 分钟）五柳先生性格：形象：等方面塑造了一位生活：本文借五柳先生给自己写自传，从 的形象，表现了 情操。（设计意图：让学生学会用精练的

10、语言概括本节课要点，学会总结规律，形成知识网络。进而达到当堂掌握和消化的效果。迁移尝试】 阅读五柳先生传 ，完成文后各题： （ 6 分钟）4 分）1、选择题：（2 分） 选出“之”字用法不同的一项（ ） A. 兹若人之俦乎？ B. 或置酒而招之。 C. 无怀氏之民欤？ D. 葛天氏之民欤？ 2、将下列句子翻译成现代汉语。（1） 好读书，不求甚解。（2） 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。的形象， 赞美了他3、填空： 文章从思想性格、 爱好、 生活状况等方面塑造了一个 的精神。（ 2 分）4、亲旧知其如此”中的“此”指代的是什么？先生与“亲旧”的关系如何？从哪里可以看出来？（2 分）5、你是否喜欢五柳

11、先生？理由是什么？（3 分）6、请你以现代中学生的眼光来评价一下陶渊明。（设计意图：让学生在巩固教学重点的基础上发展思维能力，多角度、发散性地融会已掌握的知识，并在和谐互动中落实教学 三维目标。） 我的收获我快乐 课外练笔：请以传记的方式介绍一下自己，可以是一个完整的小传，也可以只是一两句，抓住某个特点表现自己的个性。板书设计 （需要一直留在黑板上主板书 ）性格：五柳先生志趣生活： 本文借五柳先生给自己写自传，从 的形象，表现了形象：等方面塑造了一位情操。教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面 面俱到）：反思在备课过程中对教材内

12、容、教学理论、学习方法的认知变化。反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等， 的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。避免空谈出现对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效 果如何。如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评 价？对你有什么启发？优点：（ 1）针对大多数学生不大喜欢文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴趣，精心设计导入语，自然 地过渡到陶渊明再让学生结合以往所学，说说“心中的陶渊明”这样既复习了旧知识，又能与新知识形成一定的对比效果，自 然地导入到课文的学习。（2）课堂学习环节设置了课堂前测与课堂后测，老师对于学生掌握知识情况心知肚明，讲课针对性更强：学生会的 不讲，学生不会的重点讲。缺点： （ 1）学生对重点字词的解释不到位，究其原因主要是朗读训练突出不够，我了解到学生上课前