高中生物说课稿模板

1、-. z.高中生物说课稿模板一我今天说课的题目是减数分裂与有性生殖细胞的成熟第一课时精子形成过程。减数分裂与有性生殖细胞的成熟在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的根底上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为根底，又与第五章遗传变异的知识有着密切关系，掌握这局部容为以后学习奠定坚实的根底。减数分裂过程较为复杂。先通过概念的表达，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解

2、记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。根据教学大纲和考纲知识点要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的具体情况，确立教学目标如下一、知识目标1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学根底。能力目标培养学生观察能力，动手能力，分析问题及对知识综合运用能力。三、德育目标使学生确立物质是运动、变化、开展的唯物主义观点。以精子形成

3、过程阐述减数分裂的过程，这局部知识不仅是有性生殖的关键容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学根底，要十分重视这一容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、数量变化规律及染色体动态。在教学程序上的总体思路是根据行知先生的教学做合一理论，根据学生心理特征和学校具体情况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧而又愉快气氛中掌握所学知识。一、以前后为桥梁，精心设计好导言。用设疑导入法提问什么是卵式生殖？然后师生教学精子和卵细胞的特点

4、，展示团藻的有性生过程教学课件，精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开场介绍减数分裂与有性生殖细胞的成熟板书。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的根本过程。导入新课这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活泼状态。二、新课讲授1本节课共交代4个概念同源染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是浅薄的，只是简单意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则冠戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学构造，首先明确概念板书。同源染色体、联会、四分体三个概念，教师先

5、讲解演示模型，再出示目标，最后让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的及时纠正，教师归纳总结，提示注意的地方如同源染色体不可顾名思义认为来源或起源一样的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的积极性、主动性，课堂气氛活泼，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最后学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解掌握。明确了概念，则，精子的形成过程又是怎样的呢？2过程1边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的容要相对应贴图。在讲解过程中以讲述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态变化形成具体、形象化的感性认识。通过教师的讲与

6、演,学生的听与看,按教师的表达、谈话，找出问题，思考解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识构造挂上钩，到达知识提升的目的，表达教师主导作用，学生主体作用。2层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分裂中染色体的变化特点是掌握减数分裂的关键。提问1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区别？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半原因是什么等等，从提出问题到解决问题，也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比拟，拓宽学生

7、思维的广度，扩大思维围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深入，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。3通过动乐爱教学法，动手，动眼，动脑。1动手操作比拟减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比拟减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体别离，非同源染色体自由组合的另一种情况。4完成减数分裂第二次分裂的一局部教师只贴一个次级精母细胞的过程动乐爱教学法既用动的方法,贯彻乐的原则,到达爱的目的。此方法提出根据行知先生的教学做合一教学提出，先生说在你用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想不可，

8、手和脑一块儿干，是创造教育的开场，手脑双全是创造教育的目的，引起学生兴趣，激发学生动机，教师费力少而成功多,否则，教师收效少而学生苦恼多此方法在提倡素质教育的今天尤为重要。激发快乐情绪，产生兴趣和求知欲，大大调动学生学习兴趣，从中体会学习生物的无穷乐趣，变要我学为我要学同时，通过概念同源染色体、联会、四分体和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培养了学生独立操作能力，观察能力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的能力，还锻炼学生主动思维的能力。如通过动手操作减数分裂第二次分裂的一局部，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂？并能加以正确解释。总之，选择动点，构思动

9、作，设计动法，让学生在动中学，便产生了兴趣，乐了便从情感上喜欢，由浅层的喜欢日渐开展到深度的爱 4在教师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图观察分析，通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。5回忆过程，从四个方面围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。6最后，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、变化、开展的唯物主义思想。展示。对过程形成直观化的感性认识，加深记忆。总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。三。小结减数第一次分

10、裂六个字概括联会、别离、减半。减数第二次分裂四个字概括分裂、等数。简单明了，记忆深刻。四。完毕语生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五。习题设计为使知识得到反应稳固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。略其中简答题局部，此题选出的目的是1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的根底。2、有丝分裂中没有的现象。3、书中同源染色体概念由此提出。六时间分配导言2分钟，新知识传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和完毕语1分钟。七板书设计教学课件高中生物说课稿模板二一教材分析1、本

11、节容的地位神经调节是高中生物必修本第一册中第四章生物生命活动的调节中的一大重要容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理根底。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。本节知识还可与多个有关的知识如细胞膜、细胞器、动物的新代、环境的稳态等联系严密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。2、重点、难点确实定在本节课中，有局部容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比拟抽象的知识

12、，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。3、课时的安排由于本节容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进展。第一课时为神经调节的根本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时二教学目标确实定根据教学大纲的要求和教材的具体容，结合学生现有的知识水平，拟定了以下几个教学目标、知识目标结合初中的知识理解神经调节的根本方式和调节的构造根底经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程、能力目标培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力培养学生在学习过程中的主体意

13、识和勇于探究的精神、情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法如何到达1利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为根底，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调节的根本方式和构造根底。2在掌握神经元的构造根底上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。3在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。4通过学生对本节课的学习，帮助学生树立辨证唯物主义观点。利用研究性的课题，培养学生科学的思维方法。三教学的重点

14、、难点在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比拟抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，我将采用提出问题分析问题解决问题的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进展自学、思考、分析、讨论，然后找出正确答案。并在此充分运用多媒等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识构造一目了然四教学方法围绕本节课的教学目标和教学容，本着课程为本、追效、实践创新的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的

15、场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的学习,开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的双主教学理念。五学习方法授人与鱼，莫过于授人与渔,学生学习的最终目点不是仅仅为了学会知识，更是为了会学知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反应信息来形成对客观事物的认识和理解，从而开展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。六教学程序1、创设情景

16、引出神经调节一节2、新课教学本节课我准备分三个层次进展教学复习反射和反射弧有关知识；理解兴奋在神经纤维上的传导过程；理解兴奋在神经元之间的传递过程。1第一层次反射、反射弧在新课开场时首先设疑，接连抛出神经调节的根本方式是什么？神经调节的构造根底是什么？它由几局部组成？组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论优点在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，到达温故而知新的作用。还可以使学生的思维与教师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了根底。在本层次最后再辅以相应练习，起到及时稳固，加深理解的作用。2第二层次兴奋在神经纤维上的传导在此根底上，提

17、出1、神经纤维在未刺激时，细胞膜外的电位如何？当*一部位受到刺激以后，细胞膜外电位如何变化？2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？等一系列问题，组织学生阅读课文。因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比拟陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可承受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。接着再组织学生对上述知识进展分析、讨论，并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。优点这样，通过教师的精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培

18、养学生的问题意识。在教学过程中，充分运用课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识具有更强的可承受性，增强了知识的完整性、系统性。为了帮助学生能正确理解刚刚所学的知识，在此及时安排一个思考题加深学生对知识的稳固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进展。3第三层次兴奋在神经元之间的传递在这一层次开场前，首先利用多媒体精心设置一个疑问当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？从而使兴奋在实际功能纤维上的传导自然、流畅的过渡到兴奋在神经元之间的传递,同时培养了学生善于发现问题的能力，引起学生探究下一个问题的欲望。在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出1、兴奋在神经元与

19、神经元之间是通过什么来传递的？它由哪三个局部构成的？2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的？使学生感受到知识海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增强学生的求知欲。然后，在问题的引导下，组织学生阅读课文，观察图形。通过学生的观察、思考，讨论后得出结论。原因为了形象的展现出突触的构造，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，了解其构造。同时为了克制兴奋在此传递过程中的抽象性，再利用课件展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。并紧随着安排一个思考题呈现使学生在再一次思考的根底上，进一步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。在这一层次中，通过教师条理清晰的提问，可充分调动学生的思维，发挥学

20、生的主动性。培养学生的自学能力和吸纳、表达能力，帮助学生形成合理的知识网络，有利于学生对根本知识的掌握。同时，形象、生动的课件，拓宽了学生的思维，动态的演示吸引了学生的注意力，也使突触局部的兴奋的传导过程一目了然，突破了难点。最后，再通过小练习，起到及时稳固的作用。3、总结学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。4、稳固练习七板书设计八布置作业随堂练习24 高中生物说课稿模板三1教材分析11本节容的地位该节是现行人教社高中生物必修本第一册第二章第二节容，细胞增殖是讲述细胞的一种生命

21、现象，只有了解了这一生命现象，我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们学习生物学知识、了解生物生命现象的细胞学根底。细胞增殖之所以作为本章乃至本册的难点，就是因为这一知识非常地抽象化，没有具体的实物模型，又不是我们生活中所见，因此，在讲解知识的时候，我们直接示意这是本章中的难点，引起注意。12教学重点和难点细胞增殖一节主要向学生展示的是有丝分裂生物体普遍存在的一种分裂方式，结合学生认知的规律性，根底知识的讲解要重难点突出，有渗透力和感染力，本节重点容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点，以及真核细胞有丝分裂过程，由于

22、细胞分裂这一现象的特殊性整个过程是一动态变化，要让学生具体把握在这个过程中细胞部的变化，特别是遗传物质的变化，从而让学生明确细胞的周期变化，这一容是本节课教学的难点。13教学目标本节容为两课时1课时为讲授课、课时为实验课，通过这一节的讲授，要实现的教学目标识记细胞周期的概念及特点，理解有丝分裂的过程，使学生能够应用有丝分裂的知识去解答一些理论问题或解释一种生理现象。例如根据有丝分裂后期细胞的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数；构成一个生物体的所有细胞遗传物质是一样的，在进展组织培养时，无论取生物体哪个局部的分生组织获得的植株是一样的，诸如此类的，都是有关有丝分裂知识的运用。2学法指导对于本节课的容，怎样指导学生有效地掌握并灵活运用呢？在学习本节知识的时候，归纳记忆，找到规律，重点难点应重点识记，对于有丝分裂我们应从以下几个方面引导21掌握有丝分裂，记忆有丝分裂主要特征启发、引导与多媒体课件相配合染色体在细胞有丝分裂各时期变化规律分析课件显示、画出图像，引导学生、培养学生的观察力；利用口决巧记各时期变化特征列表归纳，锻炼学生的思维能力；准确识别分裂图像例题解析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。22细胞周期与细胞分裂间期的关系设计动画、具体展示装片、说明处于分