部编版语文六年级上册导学案穷人

1、13穷人导学案设计课题穷人课型新授课教学目标.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等 18个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描 写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。.通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。教学重点梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。课前准备.制作多媒体课件。(教师).查找本课的相关资料，了解作者的生平与时代背景。(师生).自学生字词；搜集作者资料；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示课题

2、，感受7意(用时：5分钟).板书课题，引导学生围绕课题质 疑：“穷人”是什么意思？看到课 题，你心里想到些什么？.根据学生提出的问题，因势利 导，介绍本文的作者及相关背景。.结合所搜集的资料，思考：课 文为什么用“穷人”做题目？围 绕“穷人”写了哪些内容？.齐读课题。围绕课题“穷人”交 流想法，初步感知课题。.以小组为单位交流汇报搜集的资 料。(1)交流作者资料。2) 了解时代背景。.小组讨论交流：以“穷人”为题 的深意，以及围绕“穷人”写的内 容。设计“课文为什么用 穷人做题目？围绕 穷人写了哪些内容？”等问题，只要他们 能够通过阅读与理解，进 行合作学习，对以上问题 有一个初步的了解即可。

3、二、初读课文，了解大意(用时：22分钟).出示学生自学卡，引导学生按照 自学要求自学。.师生交流，学习生字新词。教 师重点指导“熄、皱、涌、澎、湃、 糟”的读音及笔画。.再读课文，思考：课文写了哪 些人物？围绕这些人物讲了一个.先熟读课文，然后小组内自学生 字新词。(1)借助工具书了解生字信息，并解 决疑难字词。读准字音：熄、皱、 澎、湃、糟。(2)组内互读课文，互相纠错。. (1)小组之间互相交流自读生字 新词情况。.教师参与学生的学习之 中，对易错字词引导学生 反复练读。.学生交流识字方法时，教师要鼓励学生运用多种 方法识记生字。.由于课文篇幅长，学生 概括课文内容时不容易一 下子说清楚，

4、要允许学生 先说出故事梗概，再逐步 把事情说清楚。.提示学生通过抓人物、 抓场景来有序地把握课文 脉络，概括每部分内容。.安排时间让学生自由练 读，再指名朗读语段，教 师要指导学生怎样读好人什么故事？.默读，思考：这篇课文先讲什 么？然后讲什么？最后讲什么？ 可以分为几部分？每部分讲的是 什么？第一部分(第1、2自然段)：桑娜等待丈夫出海归来。第二部分(第311自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。第三部分(第1227自然段)：渔夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。.指导朗读：课文中有两处比较 难读，一是第9自然段，二是桑娜 和渔夫的对话部分。(2)小组讨论怎样识记生字和理解 新词。如，采用换偏旁识字法识记

5、“皱、糟、涌、唉”，运用巧记来 辅助记忆每个字的字形；强化多音 字“作”在“自作自受”中的读音。.自由读文后，从以下两个方面交 流读书收获。(1)课文都写了哪些人物？(2)课文主要写了什么？.小组合作探究：课文分几段？用 最简练的语言概括每部分的主要内 容。.根据老师的提示自由练读。物的对话1.自由读第1、2自然段。然后交流：桑娜家的生活给你留下了什么印1.引导学生初步感知桑娜一家的 生活状况。象？（温暖、贫穷。）在学生回答“环境描三、研读课文，2.抓住环境描写的句子，引导思 考：环境描写对刻画主人公的形象2.以小组为单位，画出描写环境的 句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与写对刻画主人公的形象有感

6、受品质（用有什么作用？3.抓住描写心理的句子，感受桑屋内的“温暖而舒适”进行对比， 感受桑娜的勤劳。什么作用”这一问题时，时：10分钟）娜一家生活的贫穷。4.引导学生有感情地朗读第一部3.品读描写桑娜心理活动的句子， 抓住“从早到晚” “勉强” “光着可能不够全面，教师要及分的内容，概括地说说桑娜是个怎 样的人。脚”等词语，感受桑娜一家生活的 艰辛。4.小组交流，在思维碰撞中感受到 桑娜是个善良、勤劳的人。时进行提示、补充。1.在教师总结的基础上畅谈本课所四、总结回顾，得。教师可以引导学生结拓展练习（用1.说说这节课你有什么收获。2.根据提示描述桑娜的一天：“桑2.请你展开想象，根据提示，来娜

7、坐在火炉旁。汹涌澎湃合环境描写来描述桑娜的时：3分钟）描述一下“桑娜的一天”。的海浪这间渔家小屋里却温暖而舒适。地,炉子里的火一天。,食具。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.播放渔夫在波涛起伏的海上打教师应以绘声绘色的鱼的画面，唤起学生的回忆。2.引导学生回忆这篇课文的主要解说式语言，辅以海边风一、创设情境，内容。3 .导入：通过上节课的学习，我1.欣赏渔夫打鱼的视频。吼浪啸的声音，来描述桑导入新课（用时：6分钟）们体会到了桑娜一家生活的艰辛与贫穷，他们抚养自己的五个孩 子，已经力不从心了，但还毅然收养了西蒙的两个孩子，从中我们能.说说课文主要讲了一个什么故 事，都有哪些人物。.读题

8、，思考：桑娜是个怎样的人？娜焦急等待丈夫归来的场景，营造出一种真真切切感受到什么？这节课我们继续来 学习。让人心悸的氛围，引导学生进入情境。二、深层研读，（一）学习课文第二部分，感受桑娜 的善良。（一）通过“读文一一找句子一一谈 感受”的过程，深入体会桑娜的善1.教师向学生渗透省略号感受品质（用1.引导学生合作探究：认真研读，找出描写桑娜心理活动良。1.以小组为单位展开探究学习活的作用：（1）表明心理活动时：24分钟）的句子，体会桑娜的高贵品质。.组织交流：桑娜在继续等待丈 夫时想到了哪些？为什么会想到 这些？.引导学生读第9自然段中描写 桑娜心理活动的语句，了解省略号 的作用。.指导学生通过

9、多种形式的朗读 进一步体会桑娜的崇高品质。（二）学习课文第三部分，感受渔夫 的善良。.分角色朗读课文的第三部分内 容。.指导学生抓住“熬”字，体会 穷人生活的艰辛及作者用词的准 确。.结合渔夫的动作、语言，说说 渔夫是个怎样的人。动，在小组内交流相关语句。.师生互动，品读相关语句。学生 交流探究成果。.画出描写桑娜心理活动的句子， 了解省略号的作用。.大声朗读，从对人物的心理活动 描写中，感受人物的品质，体会这 样写的好处。（二）通过“朗读 抓重点 讨 论”的形式，感受渔夫的善良。.分角色朗读第三部分内容，在小 组内谈谈自己的读书收获。.理解重点句子：“哦，我们，我 们总能熬过去的！”.讨论交

10、流：渔夫是一个怎样的 人？的时断时续。如，“她忐 忑不安地想：他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他 受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ”（2）表 示省略次数的递增。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”（3）表示 语意的跳跃。如，“还好， 总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？ （4）表示说话断断 续续，欲言又止，如，“我 嘛缝缝补补”2.引导学生给“熬”字换 词，在具体语境中理解“熬”的表达效果。三、拓展延伸，深化主题(用时：10分钟).说话练习。桑娜宁可,也。西蒙宁可,也。渔夫宁可,也。.感悟写法。联系课文说一说：本文运用了哪些写作手法来表现人物性格？.回归整体，深化主题。讨论：(1)桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？(2)课文的题目是“穷人”。但课 文中没有出现一个“穷”字， 为什么？.想象续写：“桑娜拉开了帐子”.小组内完成说话练习。.小组交流写作方法。.讨论交流：(1)要结合文中重点句子来评论人物。(2)从“住得差、吃得差、劳动条件 差、疾病”等方面体会渔民的悲惨 生活。.想