部编人教版语文五年级下册26.威尼斯的小艇(优秀教案教学设计)

1、第1页共8页 / 826.威尼斯的小艇（教案）教学目标：.认识6个生字，会写10个生字。.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵 4? 6自然 段。.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及 它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。.领会抓住事物特点写的表达方法。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系教学难点：学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描 写的。教学准备：.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。.教师制作课件。课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入1（课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们，这是

2、美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道 上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。 威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥 灯，小艇是市内唯一的交通工具。（画面停滞在扩大的小艇画面上） 大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）设计意图：是让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小 艇的样子，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机。给学生创设一 个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。2同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克 ？吐温 是怎样描写小艇样子

3、的。板书：威尼斯的小艇二、整体感知，抓住重点1自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。2思考课文写了哪几方面的内容？理清文章的叙述顺序。板书：小艇的样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途3简单交流读后的感受。（教师启发导学，学生思考理解课文。）4看注释或查字典理解下面词语的意思，注意读准字音。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如三、合作研读，学习写法.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来， 并用笔画出小艇的简图。.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读 一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个 恰当的关联词把它连起来？

4、（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要 的交通工具。）.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢 ？请一名同学到黑板 前画小艇，画完并介绍小艇的样子。（威尼斯的小艇长长的，又窄又 深，船头和船尾向上翘起。.让我们来看看小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子 的第二自然段，自由读，指名读。.教师出示对比句：（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。 船头和船脑向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活 ，仿佛田沟 里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘 ，行动轻 快灵活。让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的 好处。6.你能用读的方式表示对

5、小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导第5页共8页6.练习背诵第四自然段 / 8第4页共8页二、学习课文第四自然段 / 8四、发挥想象，体会情景.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话， 说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后 可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情 趣。）.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼 斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小 艇里的情趣。五、布置作业，课外延伸.抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。.同学们课下可以查阅有关威尼

6、斯的资料，也可以做一名解说员 介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流展示。设计意图：选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展， 树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。第二课时一、交流收集，激发兴趣。.学生交流收集到的有关威尼斯的资料。.回顾：威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？ 谁来说说。.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中 心句“船夫的驾驶技术特别好”。）.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度 极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤， 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而 且速度非常快，

7、还能作急转弯。）.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面，把书 本摆放在“河面”上作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当 船夫，根据课文的描述，驾驶小艇穿梭河面。.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定 留心观察，所以才写得这样好。）让学生发表自己的看法，教师总结 学习作者的写作方法。.教师引读：教师：船夫的驾驶技术特别好，他操级自如一一学生：行船的速度极快，来往船只很多，他操级自如，毫不手忙脚 乱。教师：他动作灵活学生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。教师:他速度极快一一学生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还 能作急转弯。第1页共8页

8、/ 8三、学习课文第五、六自然段1船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同 一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事 物？哪些是作者的联想？然后填表。（小组合作进行）商人坐 小 艇做生意青年妇女高声谈笑孩子、保姆郊游老人全家匕教堂祷告看戏的人们回家教师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇， 难怪作者说它是 威尼斯的一一（让学生接着：主要交通工具）.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们 一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？.课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜 爱之情。四

9、、总结教师：学完威尼斯的小艇这课，你们有什么收获呢？（学生发 言） 五、布置作业，扩展活动1熟练背诵课文4? 6自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。2阅读威尼斯之夜。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座 美丽的城市介绍给你的家人和朋友。教学反思：威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨, 语言的功力十分深厚，值得大家去品味与欣赏。因此，在设计这一堂 课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情， 并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入 俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题 ：“能告诉 大家

10、你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示 自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路， 整个教学过程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强 烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小 艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以 画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读, 画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的 纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能 背诵的程度，摆脱了 “要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉 快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演 去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课