五年级上册语文教案第9课,猎人海力布｜部编版

1、第 PAGE17 页 共 NUMPAGES17 页五年级上册语文教案第9课,猎人海力布部编版猎人海力布教学设计 教学目标： 1认识3个生字，会写13个生字及词语。正确流利有感情朗读课文。 2复述课文，初步感受复述课文的不同形式。 3抓住【关键词】：p 句体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，并与现实生活相联系，发现生活中的真善美。 教学重点： 1.通过人物神态动作变化，感受人物心情，体会舍己为人的大爱精神；2.传说故事与现实结合，发现生活中的真善美。 3.理解故事内容，说出课文主要讲了哪几件事及它们之间的关系。 教学难点： 创造性复述故事 教学准备： 预习卡.预学单.ppt 教学过程： 一

2、直接导入（1分钟） 同学们，今天老师给大家带来了一个经典的民间故事。（课前板书课题）请齐读课题。（ppt1）读得很响亮，不要拖长音，再读课题。 二了解学情（3分钟） 1检查字词 课前，同学们已经借助预学单预习了课文，看一看这些词语会读吗？（ppt2）我们来开火车读一读。生读。评价语：读音很正确，有个地方需要大家注意。当词语中最后一个音是三声时，发音一定要饱满，如后悔、叮嘱、听懂。再来齐读一遍。 评价语：同学们认真朗读的样子真美。 2字义、写字指导 同学们，生字表中有一个字在文中并没有出现，你知道是哪个字吗？（生：僵）。评价语：你真善于发现。（ppt3）僵是什么意思呢？我们先来看一看这个字的演变

3、。僵是一个形声字，左侧单人旁表示人的身体，右侧三道横将两个田分隔开，使他们互不相连。造字本义是身体由于受冻而变得硬，各部分不灵活。 （ppt4：书写）（ppt4）请同学们伸出手和老师一起写一写这个字。这个字在书写的时候注意左窄右宽，右侧中间横最长，两个田基本对称。请同学们在田字格本上仿写两个。（坐姿、握笔姿势榜样，动作）写完后同桌两人相互评价一下，看看哪里还可以改进。再写一遍更好的。 僵字在文中没有出现，请你根据它的意思，大胆猜测这个僵应该与哪个情节有关？（预设：海力布变成了僵硬的石头。）评价语：你想到了故事的结果。 三 整体感知（4分钟） 海力布变成了石头之后，人们有没有忘记他呢？请同学们齐

4、读这句话：人们世世代代纪念海力布。读了这句话，你想知道什么？（预设：人们为什么会世世代代纪念他？他做了什么？他是一个什么样的人？）同学们，让我们带着问题到文中寻找答案。 小组合作：课文主要写了海力布的哪几件事情？请同学们拿出预学单，小组合作交流这个问题。 （第一件事：海力布救了龙王的女儿小白蛇；第二件事：海力布得到了龙王的宝石；第三件事：为救乡亲们，海力布变成了石头。）你能用小标题的形式概括一下吗？（相机板书：救白蛇，得宝石，劝乡亲，变石头）（孩子不会简练概括师可以示范第一件事） 四 精读点拨 1、同学们，海里布是一个什么样的人呢？请同学们快速默读1-5段，找到相关的句子，把你的体会批注在旁边

5、。 （预设1：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。）你体会到了什么？（预设：热心助人）你从哪些词语中感受到了他的热心助人？（每次、总是、只、很少等）你非常善于分析p 。你能抓住这些【关键词】：p ，再来读一读吗？（生读） 我听出了海力布的热心助人，让我们带着体会再来读一读这一段。 （预设2：海力布想，珍宝我倒是不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在太好了。）你体会到了什么？（预设：海力布不贪图财富，他想通过劳动来帮助更多的人。）是呀，你真善于思考。 2、同学们，除了热心助人、不贪图财富，海力布还具有什么样的品质呢？让我们继续走进课文，深入理解。自由朗读

6、第六段，你能体会出小白蛇的心情吗？ 请一位同学来读一读。同学们，通过刚才的朗读，你通过哪些词语体会到了什么？（预设：我通过再三叮嘱体会到小白蛇非常关心海力布。）你是抓住了小白蛇的动作。生活中，有没有人再三叮嘱过你什么？（生答）可见，你的老师/家长真的特别关心你。 还可以从哪些词语中体会到什么？（生：无论都中体会到事情很严重。）你是抓住了关联词。还有哪些词语可以看出事情真的非常严重？（生：马上、永远） 同学们，抓住【关键词】：p 体会，这真是一种很好的学习方法。谁再来读一读？老师也想来读一读。齐读一遍。 3、海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他牢记小白蛇的叮嘱，就这样平静而幸福的过了几年。有一天

7、，他忽然听到了一个可怕的消息生：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要死多少人呢！）小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情？（预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？生读。听到这样的消息，人们通常会怎么做？（预设：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢？ 3.品读第八段，感受“焦急”（5分钟） 请同学们默读第8段，找出听到消息之后，海里布是怎样做的，请把相关句子划出来。（预设：你回答很全面，先来看这一句。） （预设1：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了”）此时此刻，海里布的心情是怎样的？（预设：着急）你从哪个词语中感受到？（预设：急忙）他的心里可能在想什么？（预设：我

8、要快点把这个消息告诉大家。）你能带着这种体会再来读一读这段话吗？（生读） （预设2：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）文中没有具体写明怎样催促，只是一句话带过。你可以想象一下吗？（预设：海里布说：“快点走吧，我说的是真的）你想到了海力布的语言，谁还能加上动作或者神态再来说一说？（预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说）你真有想象力。尽管海里布焦急的催促大家，可是谁也不相信他。 他接下来又是怎样做的呢？（预设3：海里布急的掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走，再晚就来不及了！”）此时此刻，海里布的心情怎么样？（预设：焦急万分）你从哪里看出来的？（预设

9、：急的掉下了眼泪） 同学们，通过海里布神态的变化，你感受到了什么？（预设：他越来越焦急了。）为什么会这样？（预设：因为灾难那上要来临，而乡亲们却不相信他说的话。）是呀，灾难马上到来，再不走必死无疑。如果用上一个成语来说明当时的危急，你会想到哪个词？火烧眉毛，危在旦夕 你能带着这种感受再来读一读第三段话吗？（生读） 同学们，入情入境的朗读是体会人物情感的绝佳方法。老师对这一部分进行了简单创编，让我们小组内分角色来读一读吧。（大屏幕出示分角色朗读、配乐） 你们读得这么认真，我可以加入吗？ （大屏幕内容： 海力布（老师）乡亲们，咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了 村 民（男生）我们住的好好的，为

10、什么要搬家呢？ 海力布（老师）一两句话说不清楚，请大家相信我，赶快搬走，快一点！ 村 民（男生）海力布，你今天是怎么了？说话稀奇古怪的！ 海力布（老师）我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！ 老 人（女生）海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话，可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山上住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！） 尽管海里布焦急地催促大家，可是没有人相信他。 4.品读第九段，感受“镇定”（6分钟） 在这危机万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化？请同学们默读第9段，划出相关句子。 （预设：他想到这里，就镇定的对大家说：

11、“”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢？（预设：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就会夺取乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”）面对着乡亲们的不相信，面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择。谁能饱含深情再来读一读这段话（生：他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟儿都飞走了。”接着，他把怎样得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听到的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海里布刚说完，就变成了一块石头。） 5.诵读第十段，感受乡亲们的心情（大屏幕出示

12、） 师：望着已经变成了石头的海力布， 生：望着已经变成了石头的海力布， 师：乡亲们内心无比后悔 生：无比悲痛！ 师：他们眼中含着泪水，不停的呼唤着 生：海力布海力布 师：那位老人这样说 （生随机，预设都怨我，如果我们早点相信海力布就好了！ 师：一位乡亲这样说 （生随机，预设：海力布，感谢你！） 师：忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。 生：半夜里，听见一声震天动地的巨响， 师：大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。 这是一种什么样的精神？（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布，在面临灾难时他义务反顾地选择了舍己为人。这是一种大爱的精神。所以，人们世世代代纪念这位英雄。

13、 齐读最后一段。 五复述课文（5分钟） 这里为什么为什么会用据说呢？（预设：不是真实的）“据说”这个词也正好说明了民间故事流传至今主要依靠人们的口耳相传。 在复述故事时要注意哪些问题？（预设：讲清楚时间、地点、人物，起因经过结果。）还要注意什么问题？（预设：详略得当，重点内容略微详细一些。）哪位同学能结合老师的板书和同学们刚才讲到的来复述一下这个故事？ 听了你的讲述，老师也禁不住想来讲述这个故事。（配乐）（ppt16） 一个伟大的民族，流传着一个故事。猎人名叫海力布，善良有爱又热心， 勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送宝石。晴天噩耗传耳中，为救乡亲变石头。 舍己为人真情在，英雄故事永流传。 孩子们，老

14、师刚才复述故事用的是什么方式？你看，复述课文只可以有多种方式呢 六拓展延伸（1分钟） 一个有希望的民族不能没有英雄。 3月30号，四川省凉山突发森林大火，着火点海拔约3800米。31位失联的消防队员无一生还。为了国家财产和人民生命的安全，他们献出了年轻的生命。噩耗传来，举国悲痛。孩子们，我们的幸福生活离不开许多像海力布的人们的付出。少年强则国强，身为小学生的我们，可以做些什么呢？（预设：好好学习，报效祖国，学习海力布热心助人的精神。） 七.课后作业（半分钟） 同学们，让我们再回到课题。这是一位平日里胸怀如大海般宽广、竭尽全力对乡亲们施恩布德，遇到危险又舍己为人的猎人海力布。让我们一起再亲切地叫

15、他一声：猎人海力布。 这是一则民间故事，也是一种文学体裁。它之所以能够一代又一代口耳相传至今，是因为故事中主人公都具有美好的品质。不管时代怎么变迁，人们一直向往和追求的真善美永远不会改变。 在我们日照也流传着许多民间故事。（ppt19）像介绍日照来历的淹了石河县，立了日照城，山海天两城镇安家岭村的雹子不打安家岭桃花岛的故事等等。 课下，请同学们以小组为单位，完成以下两项作业。（ppt20）一、创造性复述故事猎人海力布；二、搜集日照民间传说故事，下节课我们进行民间故事交流会。下课。 不能再同意作者的观点！9猎人海力布优质公开课教学设计【教学目标】知识与技能:1.自学课文,理解课文内容。2.引导学

16、生运用“从内容到思想”的学习方法来阅读课文。过程与方法:1.抓住文中描写人物言行的词句,体会猎人海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。2.复述故事,培养学生的口语表达能力。情感态度与价值观:感受猎人海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。【教学重点】抓住文中描写人物言行的词句,体会猎人海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。【教学难点】理解课文内容,有条理地复述故事。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课生字词,了解课文的主要内容。【教学过程】一、激趣导入。同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。猎人海力布就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据

17、说在某个地区,有一块奇特的石头,大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读一读这篇课文,边读边思考问题。设计意图:由学生喜欢的民间故事引入,既激发了学生的兴趣,又走进了这篇课文的学习。二、自学课文。1.出示课件1:检查学生预习生字的情况。2.出示课件2:故事发生的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。起因:海力布救了龙王的女儿。经过:海力布得到了龙王的宝石。结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。3.出示课件3:(1)默读课文。(2)课文可以分为几部分?概括每部分的内容。(3)课文写了一件什么事?设计意图:既理清了文章的脉络,又抓住了课文的主

18、要内容。三、小组合作研讨。出示课件4,默读课文,概括文章写了海力布的哪几件事。救白蛇得宝石救乡亲变石头四、课堂小结。从这些事件中能够看出猎人海猎布是一个什么样的人呢?设计意图:既总结了本篇课文的内容,又为下一节课做了铺垫。第二课时【课时目标】1.抓住文中描写人物言行的词句,体会海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。2.复述故事,培养学生的口语表达能力。【教学过程】一、复习导入。回忆上节课的学习,课文写了海力布的哪几件事?(学生回忆)二、体会海力布的人物形象。1.师:同学们,猎人海力布这个感人至深的民间故事流传至今,为人们传颂。自学课文,出示课件5:下面请大家再细致地读课文,用“”画出最让你感动的语句,说说你从中感悟到了什么。在旁边标注出来。2.学生自学交流。3.学生汇报,教师点拨。(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布热心助人、舍己为人的高贵品质。)出示课件610:(1)海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是挑选了对自己打猎有所帮助的一颗宝石,可以看出海力布是一个热心助人的人。(2)当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”的消息时,他急忙跑回家催促大家搬家。这说明海力布是个心中有他人的人。(3)当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下了眼泪”,可见海力布为乡亲们的安