让弱智学生在劳技中享受到快乐

1、让弱智学生在劳技中享受到快乐程本凡摘要：本文根据劳动与技术实施指南和劳动与技术教学的机制理论，并且结合多年 的教学实践经验，提出在智障学校劳动与技术教学中运用发展性评价，让智障学生享受 劳技学习的快乐，促进智障学生技术学习的几点策略：追求评价内容的全面性，促进智 障学生健康发展；追求评价方法的多样性，促进智障学生主动发展；追求评价主体的多 元性，促进智障学生和谐发展。上述策略的运用，激发智障学生学习劳动与技术兴趣， 发展智障学生的潜能，提高智障学生的技术素养。关键词：智障学校劳动与技术发展性评价劳动与技术实施指南中明确指出：评价要以发展性评价、激励性评价为宗旨， 评价应当注意结果性评价与过程性

2、评价相结合，既要关注学生技术学习操作的结果，也 要关注他们在学习过程中的发展和变化； 既要关注智障学生在知识和技能方面的习得与 创新，又要关注智障学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步和发展。因此，建 立发展性学习评价体系是十分必要的。这评价体系，有利于发展和挖掘智障学生潜能， 促进智障学生技术素养的形成与发展。然而在目前在智障学校劳动学劳动与技术教育中，教师比较重视教学过程的设计， 却忽略对劳动与技术教学评价的探究，使劳动与技术评价相对滞后。教师在劳动与技术 学科教学中，通常是以智障学生最后完成的作品作为评价的依据， 智障学生完成了作品， 教师往往是以作品的比例是否适当，制作是否精致、美

3、观，教师简单地用一个“优”、“合” 的等级加以评定，这样一个等级就概括了智障学生一次次学习活动，甚至是一个学期的 学习活动，这样智障学生的积极性很难提高，而且容易造成了智障学生心理障碍，扼杀 了他们的自信心。长此以往，不利于他们的劳动与技术的学习活动。鉴于此，结合本校实际，我们提出了以激发学生的学习兴趣，发展学生技术学习的 潜能，让每个孩子都享受技术学习的快乐。我们认为运用了以下三种策略，可以提高智 障学生学习的积极性，使智障学生乐于进行技术探究，从而提高他们的技术素养。策略一：追求评价内容的全面性，促进智障学生健康发展.由单一的对作品评价转向全面评价。以往的劳动与技术的评价注重智障学生的作品

4、的评价，教师一堂课下来，检验智障学生的学习效果，往往看智障学生的作品完成情况如何。 其实，智障学生在一次活动中, 每个人的体验和学习的结果是不同的。例如制作水果拼盘一次活动，有的同学能按 老师所提供的材料合理安排；有的同学作为组长对组内进行分工合作，安排的井然有序; 有的同学善于出谋划策，使制作的水果拼盘与众不同；有的同学虽然制作的不怎么样， 可其在完成后，桌面的卫生工作搞得干干净净,因此，这样一次活动，包括了许多可 评价也值得评价的因素。为了全面、正确地评价学生的活动情况，我认为劳动与技术学 习活动一般可以从学习态度、合作精神、创新能力、探究能力、劳动态度与习惯、设计 与操作技能等几个方面进

5、行评价。例如教学水果拼盘一课时，在活动之前我特意设计了水果拼盘活动评价表 评价是由自评，小组互评与教师总评完成的。水果拼盘活动评价表小组 姓名活动内容各项评定活动次数活动表现活动成果质量参与态度操作能力合作能力创新精神探究能力安全卫生水果自我评定组内互评教师评价对智障学生的活动进行全面评价，这样有利于发现每个智障学生的闪光点，更有效 的综合反馈教学活动，便于教师及时调整教学。.期末定向测试转向自选测试内容劳动与技术课对智障学生的期末成绩测试， 往往是智障学生根据教师规定的内容完成一个作品，然后教师在根据智障学生完成的作品评定成绩，或者是期末成绩占30%平时成绩占70%最后综合评定一个等级作为智

6、障学生的期末成绩。教师在期末给智障 学生限定一定的内容，有的智障学生对这一内容不感兴趣，导致智障学生的作品完成的 不理想，造成智障学生的心理障碍，挫伤了智障学生的自信心。我尝试着让学生自选测 试内容。到期末，智障学生完成的作品可以是平时课内制作完成的，也可以是他们比较 感兴趣的、根据课外内容制作完成的作品。这样学生在期末评价的时候，心情比较放松， 特长得以发挥，能更好地激励智障学生独立学会去思考、去实践。策略二：追求评价方法的多样性，促进学生主动发展。在传统教育的影响下，虽然现在我们进行了新课程的改革，可在对智障学生的评价 上仍然是一个简单等级，看起来比应试教育的百分制模糊，可其实质没有多大变

7、化。前 苏联的教育学家、心理学家阿莫纳什维利说：数字本身根本说明不了儿童的具体学业成 绩。因为分数会阻碍他们对知识的渴求，阻碍他们在学校的快乐与愉快地生活。长期以 往，智障学生对劳动与技术学科的兴趣会逐渐泯灭。怎样评价才能准确地体现他们的学习情况呢，才能更好的调动他们的学习积极性？我尝试着以下几种策略：.等级+特长式评价在劳动与技术实施指南中指出，要注重激发学生学习劳动与技术的兴趣，并使 这种兴趣转化为持久的情感态度。在平时课堂上，在批改学生的作品的时候，除根据学 生在作品制作过程中的表现和作品完成的质量打上等级外，结合学生完成作品所表现出来的某种特长、优势贴上相应的星级。我设计了四种星：“智

8、慧之星”、“合作之星”、“创 造之星”、“进步之星”，以此来激励学生，激发其兴趣。.评语式评价我们现在的等级评价体系是到期末给智障学生评定一个等级，作为期末成绩，填入 素质报告单，就这样一个简单的等级概括了智障学生一个学期的劳动与技术学习的全 部，有的同学得了 “优秀”等级，可不知道好在什么地方，有的同学得了 “合格”等级， 不知道自己的作品差在什么地方。我在期末，设计了一份老师寄语卡，最后有班主任老 师和素质报告单装订在一起发给学生。例如学校劳动与技术教师寄语班级九年级学生陈其鑫教师在劳动与技术学习中你积极性较高，作品造型美观、精致，以后如能在构 思的创新上下工夫，你将会取得更大的成绩。班级

9、九年级学生林燕教师 你的作品完成的很棒，老师十分喜欢。希望你以后能多与人合作，这样你进 步会更快。这样在学生的素质报告单上就能较全面的反映智障学生在劳动与技术学习方面的 情况，让学生、家长一目了然，便于激励智障学生了解自我。.等级可改式评价我们现在所采用的等级评价体系并不是一无是处， 它从一个侧面真实的反映了学生 的学习情况，向教师展示了学生整体的信息。但它一锤定音式评价不利于学生技术素养 的形成和发展。我在原来等级评价的基础上，采用等级可改式评价，深受学生欢迎。许 多学生在拿到了 “合格”时，不再是垂头丧气，而是很开心的看到了自己的进步，看到 自己的努力得到了肯定。我给学生的概念是没有“优，

10、合格”和“待合格”之分，只有“优秀”与“待优秀”的区别，经过努力人人都可以提高。策略三：追求评价主体的多元性，促进智障学生和谐发展。新课程告诉我们“学生是学习和发展的主体、也是评价的主体。”在以往的教育中， 评价的主体往往是教师或家长，而学生则常常是评价的对象，处于评价的被动地位。而 事实上，只要教师适当加以指导和引导，学生完全有自我评价与评价他人的能力，而且 学生自我评价及学生间产生的互相评价远比教师评价更能促进学生的发展。因此，劳动 与技术课程的评价主体应是多元化的。评价者可以是学生个人，也可以是学生小组；可 以是教师，也可以是家长或是活动开展内容相关社会人士等等。评价的方式可以采取以下几

11、种方式：.自我评价及时反思新课程要求“以人为本”，学习过程就要体现“自主学习，合作探究”。学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体，对于学习活动过程的一些情感体验，如 是否能较好地与人合作，是否自己的作品有创意，学习过程是否能积极参与，学生的感 受是最直接、最现实的。让智障学生回忆学习过程，有利于巩固学习的知识，提高学习 能力。.相互评价共同提高合作学习是学生学习劳动与技术的一种重要方式。在小组合作中，智障学生所表 现出来的各种差异，组员是否每人都积极参与小组活动，小组内同学之间是否互相配合。因此，同学互评也是很有必要的。这样能培养和发展学生的合作意识和协作能力，同时 能看到别人的长处，

12、认识自己的不足，树立起学习的榜样。.教师评价示范引领教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，是评价活动的主要成员，教师应协调 好学生、家长的关系，做好综合评价工作，以发挥多主体评价“合力”作用。教师开始 的评价对学生起着榜样、示范作用，引导学生进行自评和互评，在学生自评、互评的基 础上，教师对学生完成的情况进行综合评价。.家庭评价有效反馈由于家长与孩子的特殊关系，家长的评价对孩子的作用也不可低估。我们劳动与技 术有些实践活动是在课外，甚至是家里进行的。有些是让智障学生在课堂中探究的知识、 能力在家中完全展示，教师要争取家长的配合，在家校联系卡上，让家长对智障学生在 课外、家中表现给予评价，这样

13、便于教师对智障学生的全面了解，从而有的放矢地进行 教育。学生钉纽扣情况信息反馈卡姓名 班级各位学生家长：为了培养智障学生的自理能力，提高劳动与技术的技能，多给孩子 一个锻炼的机会，使其掌握一定的技能。现为了更好的了解学生在家劳动习惯养成情况, 希望家长配合做好信息反馈卡的记录。日期钉纽扣数量钉纽扣质量等级自主意识家长签名优秀待优秀优秀待优秀说明：钉纽扣质量等级、自主意识属“优”或“合”在所对的方格内打.社会评价增强效应教师应该积极创造机会，把智障学生的学习成果推向社会，让智障学生在社会中 得到肯定的评价。我在学期末尾时，把智障学生优秀的劳动与技术作品展示在校门口的 宣传橱中，并把社会评价及时地反馈到学生那里，使他们有更大的成就感；结合公益性 劳动，让学生参与公益性活动。如在学完用珠子、做发夹后，组织学生制作成品 进行义卖，让智障学生有实践锻炼的机会，更重要的是让智障学生得到社会的评价，在 评价中让智障学生感受学习的快乐，并激励智障学生不断学习，更好地立足与社会，为 社会服务。以上是我就如何开展劳动与技术发展性评价所提的几点粗略的看法。我觉得它能帮助智障学生有效调控自己学习的过程，使他们获得成就感，增强自信心，它有利于智障 学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，它营造了开