《7的乘法口诀》教学反思15篇

1、7的乘法口诀教学反思15篇 7的乘法口诀教学反思15篇 身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是我整理的7的乘法口诀教学反思，希望对大家有所帮助。 7的乘法口诀教学反思1 在本课的教学设计上，我是以教材提供的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题。然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过观察了解到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按挨次写出与7有关的乘法算式。并编出相应的乘法口诀。 本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协

2、调参加，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生乐观向上的学习情感。在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个相互对口令男女生相互竞赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是娴熟程度还有待加强。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 7的乘法口诀教学反思2 教学目标： 1让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

3、 2学生会用迁移的方法学习新知。 3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 4培育学生的合作意识，提高学生的探究能力，感受数学的应用价值。 教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商 就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀） 教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法 教学打算：课件（投影片一）口算卡片 教学过程： 一、复习旧知 122 183 62 164 84 205 153 84 186 42 105 44 学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。 二、激趣导入 录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。 师：今日小兰

4、猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？ 师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？ 过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略） 三、探究新知 1学生专心整体按挨次观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。 2针对学生提出的问题，老师帮助归纳整理，提取有价值的问题。 3出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。 4学生展现不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。 5问题（2）、（3）的教学程序如上。 学生独立完成后，集体反馈。 四、归

5、纳小结 出示思考题： 1怎样求商。 2怎么想乘法口诀（提示：看算式中的什么数想口诀） 学生思考后，乐观发言 老师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫 五、巩固强化训练 1学生独立完成P49“做一做”组内订正 2视算P51例4 学生用手势表示商 3游戏（一） 小兔过河采蘑菇； 游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成） 六、进展评价 说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结 7的乘法口诀教学反思3 课前我对教材和学生进行了详尽的分析，通过今日的教学，自我感觉有成功的地方，也有不足的地方； 成功的方面： 、目标明确，学生在课上已全面达标 、充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，通

6、过小组的合作与沟通，进行知识的猎取； 、在课上选取与学生生活或是感爱好的事进行组织教学，增强学生对学习数学的爱好； 、培育学生搜集和处理信息的能力。 、练习分层，符合学生认知循序渐进的特点； 不足的地方： 、时间安排过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的练习； 、在口语的表达方面还有不足，语言儿童化还有待提高； 、在知识细化方面还要下功夫。 7的乘法口诀教学反思4 “给我一个支点，我能撬动整个地球”，这是古希腊哲学家亚里士多德的慷慨陈词。在今日看来，早已不能算做是狂言了，虽然我们的每一节课是那么细小，甚至那么微不足道但其中却透露出很多的奥秘，不深入其中，你永久也不会发现他的妙处。 一、课前三

7、分钟的奇妙引入。 这节课，课前三分钟的设计紧靠课堂，我设计了两道解决问题，都是除法解决，只不过是两种含义的除法，学生在解决问题时，必须说出自己的想法然后再列式计算。针对同学们出现的问题课前三分钟后我指出，要让学生先说出自己的想法然后再说出算式，再有就是要把所求的问题说成几，而不直接说出得数。这样的训练无疑是为了让孩子们能够真正地理解算理，更深入更透彻地理解算法的由来，只有如此，才能深入地感悟除法的含义，这分明是针对学生困惑之处而进行的强化。 二、小组沟通时的明确要求。 接下来的小组沟通环节，我便随机指出了两个应该留意的问题：1、先说想法再说算式。2、把得数说成几。由于有了明确的指向性，所以孩子

8、们沟通起来得心应手。在巡视中我发现同学们的问题不再集中于知识本身，而更多地集中在了沟通时的方式和方法，由于有了上次一个组长组织不善的情况，所以每一个同学们专心地进行沟通，为展现做打算。老师的巡视就是对于学生最有力地支持，随机地解决同学们出现的相关问题和疑问，无疑让学生的沟通更顺畅，打算更充分。 三、展现环节的更具主动性。 每一个孩子的可塑性都很强，学生们的展现沟通不再停留在表面，而更多地发挥出了他们自己的优势，他们的语言逐渐缺少了生硬之感，更多的孩子们知道如何做，如何说，在孩子们的展现中，学生的成长学生的进展分明已经让我感受到了一种成功之感，孩子们不再让老师过多地引着走，他们能用自己的脚步谱写

9、美丽的篇章，台下的孩子们也更多地投入了孩子们的思考与学习之中，补充、质疑、沟通都很像那么一回事，学生的留意力集中到了知识本身而不是其它，再有小组展现完毕的评价环节，我让同学们先找出优点，然后再找缺点，同学们无疑都感受到了一种被重视，谁都愿意在一种正面的激励中受到重视，只有激励才能更加激励孩子们。 一节课结束了，而我与孩子们仍然有一种意犹未尽的感觉，生本课堂中，老师与同学们一起学习的感受更让我心情无比愉悦，沿着生本之路坚持不懈地走下去，走出自己的风格和特色，正是我们与孩子一起的必行之路。 7的乘法口诀教学反思5 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但

10、7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二班级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，让学生经历探究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培育学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作沟通的态度，并从中体验到成功的快乐。 一、充分调动学生学习爱好，引导学生主动参加 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按挨次排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自

11、己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的爱好很浓。 4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经

12、有的阅历自己总结7的乘法口诀。 同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐。 5、充分调动学生学习的爱好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生观察、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的乐观性、主动性。 二、培育学生良好的学习习惯，激发乐观的学习情感。 本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设

13、计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生乐观向上的学习情感。 当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。 7的乘法口诀教学反思6 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了16的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二班级学生的学习心理、认知规律，于是我对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，

14、让学生经历探究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培育学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作沟通的态度，并从中体验到成功的快乐。 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。特殊是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的

15、规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“应该说他们的思维已经很超前了。大部分小伴侣会根据上一句口诀加七来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习爱好，从而有加大了练习量可以说是一举两得。 7的乘法口诀教学反思7 在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社

16、会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培育给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生进展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放：就二班级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，

17、借助于开放的形式，除了老师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生乐观探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。 7的乘法口诀教学反思8 在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展现机会，多

18、向的沟通互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热忱，取得了良好的教学效果。 1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。 在教学中，为了提高学生的学爱好。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。 2、充分挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维。 为了挖掘学生的学习潜力，培育学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探究“7的乘法口诀”的隐秘，去乐观尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的阅历，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是

19、速度快慢的问题，方法优劣的问题。 3、让学生合作学习，取长补短。 在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过沟通，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的阅历，使自己变得和他们一样快。 4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。 不足的是在教学中，为了提高学生的爱好而

20、开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性 7的乘法口诀教学反思9 本节课为学生提供了很多自主探究的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步进展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。 成功之处： 1、处理好了数学知识的把握与灵活应用的

21、问题 就教材而言，显得很枯燥，以前我会简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。 2、处理好了情景创设的问题 本课开头引出小伴侣喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的爱好转移到对数字的爱好，初识6、7的乘法口诀。 3、在本课中体现合作学习 本课在指导学生编写口诀的时候，采纳了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生讨论假如忘记了其中一句口诀你可以有什么方法想出来

22、，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。 不足之处： 1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。 2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改革创新。 7的乘法口诀教学反思10 1、学生已经初步学会编16的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步把握编制乘

23、法口诀的方法，获得成功的体验。 2、在学生经历了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。 3、记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。 4、对于7的乘法口诀，学生应该在理解的基础上熟记，这不管是对计算，还是对以后解决实际问题都是需要的。在详细实施的过程中基本完成预定的目标，达到预期的效果。但也有一些不足，课堂上的气氛不够热烈，学生乐观参加的热忱不高，在帮助学生记忆口诀环节的处理上过于急躁。 5、在理解口诀

24、的过程中用时太多。 7的乘法口诀教学反思11 在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放： 教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值

25、观的培育给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生进展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放： 就二班级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生乐观探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放： 整个练习过程中，真正做到了师生互

26、动、知情交融。 7的乘法口诀教学反思12 一、“7的乘法口诀”教学课现状 现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出77=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“由于七七四十九”。这就犯了一个规律上的错误。由于七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。 二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题 (一)概念知识区分不明确。 比如,在教学课堂上,关于主题图方面,调皮和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。那么“再过几个星期”和“有

27、几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分? (二)教学老师在注意生活教育的渗透的同时,忽视了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培育。 三、“7的乘法口诀”教学对策 (一)关注学生回答,调控教学思路。 在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活阅历动身实施教学以学定教。学生由于已有的知识阅历,家庭教育不同,对知识的把握也出现层次区分。在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,准时调控课堂教学。如在教学中老师出现7的9个乘法算式,老师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算

28、式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算77=49。结果学生由于低班级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时老师应该调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系,老师不板书得数,对列算式的孩子进行肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。而不是老师不断的提醒“只列式,不计算”。 (二)关注学生活动,调整教学方式。 学生活动是现代课堂不行缺少的部分,特殊是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在沟通中构建。老师通过关注学生活动,了解学生课堂学习情况,结合预设,准时调整教学的方式。(这节课的活动主要是师生互动和学生自己动手计算) 如学生在编

29、写7的口诀中,在试讲时出现“七九六三”这一典型错误,老师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节,但在这节课中老师通过多学生的巡视,发现这节课没有出现“七九六三”这一典型错误,老师就准时调整自己的教学采纳故错法,老师就设计了47=28“四七二八”让孩子来评价,提醒孩子编口诀是留意不要出现这样的错误。 (三)关注学生的思考,给学生思考的空间时间。 page- 在我们的教学中,特殊是一些公开课上,我们有时怕中下生回答不好问题,怕耽误教学过程,往往就由个别优生以点代面的回答问题,为了增加课堂练习容量,显得课堂高效就采纳口头练习的方式。这样,在课堂中,老师提出问题,中下生还没来得及思考,来得及理请思路

30、,个别优生已经回答出答案和解题思路,久而久之,中下生就会产生思维惰性,每次老师提出问题,他就不思考,等别人的现成答案。这节课老师充分留意这点,在编写口诀,应用口诀解决问题的练习中,让每个孩子都动手算一算,编一编,做一做,在订正。给了全体学生思考的时间和空间,促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对知识的理解和把握,做到了面对全体。 (四)关注学生的能力培育,体现新课标思想。 在教学中老师的任务是让学生把握一定的基础知识,同时还要培育学生解题的基本技能解题能力,而不是单纯的解答数学问题。在设计填表格找规律,用规律填7个星期是几天,8个星期,9个星期呢?给中下生提供了基础的解决问题的方法。在计算7的9

31、句口诀的乘法算式。在计算中体现算法的多样化:连加用规律计算拆分、组合法查表法。在这一环节,学生自由选择方法进行计算,敬重了学生已有的知识基础。特殊是查表法,这是是对学生解决问题能力的陪养,在实际生活中常常查资料,查表是一种能力,老师充分利用教材资源对学生的能力进行培育,是学生的能力在学习中得到进展。假如老师在教学中,老师让学生思考:假如没有表格,实行男那种方法计算较简便呢?让学生对这几种方法进行比较,对解决问题方法进行优化就更好。这样潜移默化的培育学生养成解决问题时寻求简洁方法的思维方向和能力。 (五)关注教学与生活的联系,体现学习内容的价值。 这节课教学“7的乘法口诀”,老师结合自己学校实际

32、,学生生活中熟悉的午会引入,在练习巩固中利用午会的设计,学生选择喜欢的午会出示练习题,让学生体会到7的口诀在生活中的应用,感受到学习7的乘法口诀的价值。而不是生硬的用7的口诀去套生活中的应用,把数学学习与生活割裂。 四、结论 通过本文的探究,在小学二班级数学课的设计教学时,应以新课程标准为指导,以教材为依据,从学生的生活阅历和已有的知识走进课堂,将课堂与生活实际紧密联系,老师在课堂中乐观地为学生创设生动好玩的生活问题情境帮助学生学习,激励学生擅长发现生活中的数学问题,养成用数学的态度观察和分析四周的事物,学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学,真正体现生活教育的理念和新课标的

33、价值。 7的乘法口诀教学反思13 一、在讨论、练习中突破难点。 本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采纳对话、讨论、练习的策略突破难点。 1.引导学生讨论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7 2.通过新奇题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。 二、课堂因“做”而精彩。 小学生的学习活动应该是在学生自主探究的过程中，开头我设计了通过熟悉孙悟空抓住学生的心，使学生迅速回归

34、课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造乐观活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小讨论，学生在动手操作中思考，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。接着讨论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的熟悉。孩子参加热忱高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品尝知识的醇香。学生在做中学、玩中学。 三、课堂因“赏”而神韵。 有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请

35、你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，沉醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。 7的乘法口诀教学反思14 一、创设生动活泼的情境来吸引学生。 口诀教学课相对于一般新授课来说是比较枯燥的，假如我们把课堂定位于让学生会背，会编、会用口诀这一表层熟悉上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过拼摆 7 条小鱼，让学生寻找其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 这一系列的过程让学

36、生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。在这一过程中学生对枯燥的口诀产生了深厚的爱好，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。 二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，老师必须擅长发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算 “ 古诗 ” 的字数、看“ 日历 ”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与

37、生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。 三、培育学生良好的学习习惯，激发乐观的学习情感。 本节课教学中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，

38、从而产生乐观向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二班级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用找乘法口诀间的规律来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。

39、培育学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作沟通的态度，并从中体验到成功的快乐。 1 、主动探究，编制口诀 学生已经学过了 1 到 6 的口诀，已经知道了口诀的一些特点，还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。 2 、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。先请同学们找 7 的口诀的规律，并把这些规律编成顺口溜，帮助同学记忆，加以多种形式的反复练习，使学生顺利记忆口诀。 3 、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学生利用所学习的 7 的乘法口诀经过自己的努力，帮助他人和自己解

40、决生活中的实际问题，让学生体验了成功的快乐，并对学生所学知识以及课外延长都进行了很好的关注。 4 、充分调动学生学习的爱好，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生观察、想象、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动阅历，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的乐观性、主动性。 5 、关注小组合作学习的作用。 这节课我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的乐观性很高，合作意识也增强了。 当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，虽具有针对性

41、，但需要在今后的教学中不断丰富我的评价语言。另外，发现本班学生的手动能力不强，需要在今后的教学中，留意对学生动手能力的训练。第三，有急于求成的地方，如：在编好口诀后，合作背诵口诀前，没有让学生先读两遍口诀，而直接进行合作背诵了，此处让学生感到有些忽然。我会继续在我今后的教学中逐步改进我的不足，使每一节课都能给学生带来不同的感受和巨大的收获。 7的乘法口诀教学反思15 “7的乘法口诀”是人教版二班级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟把握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二班级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培育学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作沟通的态度，增长见闻，在