认识带传动的教学设计

1、认识带传动的教学设计方案学科机械基础教材名称数控加工机械 基础教材 出版 社高等教育出版社课题第项目三中的任务二 认识带传动年皿局一级学期第三学期教 材 地 位此块任务讲的是带传动，带传动是机械传动中重要的传动形式，已得到越来越 广泛的应用并日益起着越来越重要的作用。近年来，特别是在汽车工业、家用电器 和办公机械以及各种新型机械装备中使用相当普遍。所以此块任务是本项目的重要 任务之一，学习本块内容紧系机械，紧贴生活，具有一定的现实意义。学 情 分 析职高学生一般而言，不爱思考，学习主动性差，尤箕是理论课，觉得没什么好 听，容易把注意力转向玩手机、讲话方面。引导他们去思考去讨论，尽可能从他们 感

2、兴趣的入手，从一开始就去抓住他们的注意力。学生当中有的学生学习积极性高，善于思考，勇于发言，有的学生却无所谓，什么也不想做。把容易回答的问题先抛 给“懒学生”去思考，适当的时候作一下提示，适时地肯定和表扬，把整个班级的 学习气氛都调动起来。学习了任务一的主轴传动装置及其零部件之后，学生对 传动有了初步的理解， 所以有模型演示部分的 ，让学生自己动手去做去观察， 然后 由他们自己提出问题，分组大家一起讨论解决问题。学 习 目 标1、知识目标：。1、了解带传动的应用，认识带传动的重要性；。2、理解带传动的工作原理和分类；。3、了解带传动的优缺点。2、过程与方法：。1、与同学分享带传动在日常生活中的

3、应用，感受到带传动的重 要性；O、通过动画和模型演示明白带传动的工作原理；。3、与同学一起探讨，总结带传动的优缺点。3、情感态度价值观：、学会观察、思考和探索。、学会主动参与，沟通协作。 、学会自我反思。教 学 重 点理解带传动的工作原理及其分类。教 学 难 点了解带传动的优缺点教 学 思 路1、以现实生活中的图片为导入素材，引发学生思考，激发学生兴趣。2、引导学生去现实生活中捕捉例子，分组讨论，总结归纳带传动的应用。3、结合项目教学法多处采用探究法，穿插模型演示、动画以及知识的拓展，充分 发挥学生的主体性。4、分组让学生自己总结带传动的优点和缺点，且寓品德教育于其中。5、选择表现最好的一组来

4、完成本任务的评价小结工作。教 学 方 法1、探究教学2、模型、动画演示法3、小组讨论法教 学 资 源多媒体资料（各种图片、动画），带传动模型教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈 现）学生活动（学习活动的设 计）设计意图第一课时一、导 入课 题任 务（7分钟）1、出示第一张图片问：大家知道这个是什么 吗？大家在哪里看到过 或者是玩过 ？答：对，非常好，这个是 旋转飞椅，在游乐场所经 常会看到。导：上次广放假在农贸 市场举行的青蟹美食节 当中，这个玩意也登上了 场，小朋友玩得很开心， 我方边的一位大妈却提1、仔细观察图 片，认真思考。 学生（一）：没 见过，也没玩过。 学生（二）

5、：这 个在一些游乐场 所看到过。学生（三）：这 个我知道，叫“旋 转飞椅“。学生（一）：对， 宿可能。学生（二）：不 会甩出来，大妈 的担心是多余 的。游乐场所的 设施第一就是讲从现实生活出发，选择学 生感兴趣的素材，集中他 们的注意力。然后一环接 一环提出问题，促使学 生去观察，去思考，去讨 论，最终由他们引出课 题。出了这个的担心：这个如 果甩出来了怎么办？同 学们，你们觉得呢？2、出示第二张图片问：看，甩出来了，怎么办？2、学生仔细观察 图片找原因。学生（一）：速 度太快造成的。马上问：为什么速度会这 么快？学生（二）：看， 电动机直接装在 主轴上，直接驱 动了，离心力太人 才甩出来的。

6、答：大家的观察能力真的 小错。看来电动机不能直 接来驱动主轴。旋转飞椅 最终得到的动力必定是 平稳的，那中间需要什么 装置来对电动机的动力 进行传递并且作适当的 处理呢？4、出示第三张图片问：看这张图片，从电动 机到工作部分，中间安装 了哪些装置？3、学生纷纷展开 讨论，回答说： 有齿轮传动，有 链传动，后带传 动等等。4、总结：非常好！这三 个传动装置都实现了动 力的传递和动力的处理 两个功能，那么大家对带 传动了解多少呢？它又 是怎么工作的呢？我们 这堂课就先来认识认识 带传动。二、任务实施（一）：问：大家在平时看到过哪各组组内展开小举例带传动的些机器上有带传动？讨论：应用。1、分组：一纵

7、排升-小组（一）：碾米机，（7分钟）组，共六小组老式拖拉机。2、布置任务：每一组举组（二）：数控根据项目教学法的例一到两个，组与组之间车床，普通车床。要求，给学生分组，营造不能重复举例。组（三）：汽车竞争的氛围，让每一位学发动机，面粉机。生都参与到其中，充分体组（四）：缝纫现学生的主体性， 同时也机。让学生自己体会到带传组（五）：冲床，动应用的广泛，学习本块钻床。内容的重要性。组（六）：铲车。3、再把刚才提到的机器用图片的形式展示学生仔细看图给学生看，并作适当的说片，也略加思考。明和补充。学生举例交流后，教师用图片的形式让学生再做一个感性的认识， 适当总结，加深印象。1、设置情景：学生仔细观察

8、带出示带传动的模型，让学传动模型，得出：生去转动手柄（相当于电两个带轮和中间动机转动），带传动就跟的传动带组成。着工作起来。问：带传动由哪几个部分组成？学生自己动手进行二、任务实施模型演示，教师适当的弓1（二）：探究导：用模型再演示一遍，学生答：不会，导和提示，主题和主导的带传动的组如果没用邛间的传动带，后向带轮的动力关系体现得淋漓尽致。成、工作原理转动手柄时另外一个带是靠前面带轮的及其分类.轮会转动吗？动力通过传动带（20分钟）传递过来的。问：两个带轮之间是一个学生：主动与从什么关系？动的关系。得出：两个带轮分别称为学生总结：带传主动轮和从动轮。动由主动轮、传 动带和从动轮三 部分组成。2、

9、播放带传动动画学生仔细看动（一）：画：问：小带轮带动大带轮转不一样，小带轮动画能吸引学生，激动时，两个带轮的转速一转速快，大带轮发他们的兴趣，提高他们样吗？在这个带传动过转速慢，在个带学习的积极性。程中是降速还是增速？传动过程中是降 速了。问：那大带轮带动小带轮 转动情况又会是怎么 样？学生：增速。再一次播放动画（一）：学生仔细看动进一步探究，让学问：中间的传动带是靠什画，再一次陷入生通过观察动画发现更么作用力把主动轮的动思考当中。多的东四。力传递给从动轮的？学生：知道了 ，导：如果传动带跟两个带是靠带与带轮之轮的接触是比较松的话，间的摩擦力来传能不能实现传动？递动力的，没有 足够的摩擦力是

10、传递不了动力 的。3、播放动画（二）：问：这个带传动又是靠什学生抢答：啮合么作用力来实现动力的 传递的？力。学生自主总结，提高其组织能力，又能加深印 象。5、让学生去总结带传动的工作原理。学生：带传动是靠 传动带与带轮之 间的摩擦力或啮 合力来传递运动 和动力的。承上启卜，自然。5、顺着问：根据带与带 轮之间的作用力/、同，带 传动又可以分为哪两类？(1)出不如碾米机，缝 纫机，老式拖拉机中传动 带的图片。1可：这些传动带与带轮会 产生哪种作用力？这些 传动带的形状都一样 吗？导：出示一张此传动带的 截囿不思图。(2)知识的拓展：摩擦是把双刃剑，有好的 一面也用/、好的一面。 在 我们日常生活

11、当中还启 哪些例子是利用摩擦力的好处来完成的？学生集体回答： 摩擦型带传动和 啮合型带传动。学生仔细观察图 片，分组讨论， 每组分别派一个 代表回答。得出：碾米机的 传动带是平的， 是平带。缝纫机 的传动带是圆形 的，是圆带。但是老式拖拉机 的传动带很多同 学后争议，定小 下它的形状。学生恍然大悟： 是三角带。截面 形状是等腰梯形 的。总结：平带、二 角带、圆带都是 靠摩擦力来完成 传递动力和运动 的，他们都属于 摩擦型带传动。学生畅所欲言： 学生(一)：人走 路向前进就是靠 脚与地面的摩擦 力 动的。学生(二)：冬 天大家搓手就是对照图片，学生分组 讨论，学习气氛浓厚。对“摩擦”作适当的 知

12、识拓展，能让学生对摩 擦型的带传动有进一步 的理解，并且让他们自己 从生活中寻找例子，可以 做到把知识生活化。(3)出小张轿车发动机里的传动带的图片。问：知道它叫什么带吗？(4)对带传动的分类进行系统的小结。靠摩擦力产生热 量的。学生(三)：石 器时代，就是靠 石头跟石头的摩 擦力产生火花 的。学生：这种传动 带里面有齿子 的。靠啮合作用 力来完成动力的 传递。学生思考：同步 带。学生自我整理。学生主动探究，教师 适当引导。三、任务拓展：1、先让同学们自告奋勇被叫到的几个后总结带传动的一优缺点（7分钟）谈谈自己的优点。2、再让他们谈谈自己认 为不足的地方。3、让学生来归纳总结带 传动的优缺点，

13、教师作适 当的引导和提示。4、德育教育：让学生记 住带传动的优缺点，也要 时刻记住自己的优点，树 立起自信心；尽快改正自 己身上的缺点，养成好的 习惯。进生，拼命地去 捕捉自己的优 点学生们也非常诚 恳地指出了自己 的不足之处以及 以后努力的方 向。学生根据教师的 提示，一边思考， 一边跟组内的组 员讨论，得出带 传动的优缺点。学生深刻地自我 反思先让学生自我认识， 认识到自己的优点和缺 点，再由他们剖析和总结 带传动的优缺点，这样两 者一联系，为后面的品德 教育埋卜伏笔。最后“画龙点睛”，进行 知识的拓展，寓品德教育 于专业课堂中。四、任务评价总结（3分钟）导：今天大家学到了哪 些？又有何体会呢？选 择表现最好的一组同学 来小结。学生自主设计，个接一个启序 地回顾总结，且 谈了各自的心得 和收获。通过评价小结和学生之 间的相互学习，给任务一 个良好的句号。六、布置作业 （1分钟）下节课我们的任务是具 体了解V带，大家预习一 下。查资料预习为卜节