《爱莲说》信息化教学设计

1、 爱莲说信息化教学设计设计者基本信息姓名陈占荣学校名称霍邱县新店镇初级中学联系电区霍邱县电子邮箱设计日期2022.5.10作品基本信息教学题目爱莲说学科语文年级七年级学时1课时教材版本人教版设计日期2022年5月10日一、教学内容分析教学内容概述爱莲说是北宋文学家周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。依据标准人教新课标版初中语文七年级下册第四单元的一篇文言文爱莲说教育技术标准：SETCS第三学段A2、A3、A4、A5级教学目标分析知识和

2、技能：1流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解爱莲说的深意。2生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。3生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。过程和方法：1设情境、激趣导入：教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？学生活动：浏览网页图片，回答问题。教师活动：（总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇爱莲说。2组织观看视频、音频，

3、爱莲说朗诵；教师带读、学生阅读、整体感知：利用网页资源，了解作者生平。教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢？请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。学生活动：浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。设计意图：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解多样阅读、感知课文听范读教师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。学生活动：听范读。自由朗读学生活动：自由朗读课文。学生代表读课文教师活动：请两位学生读课文，强调注意

4、语气语调、节奏停顿以及作者情感。学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。协作学习、疏通文意教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。学生活动：以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。教师活动：教师给予总结明确。3组协作、质疑探究独立思考、质疑发问学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。教师活动：总结学生问题，引导课文理解。作者为什么说莲是花中的君子？三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？深入探究，

5、解答疑问教师活动：为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么？作者如此准确生动的进行描写，意在突出什么？学生活动：画出文中描写莲花的句子，思考回答问题。教师活动：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点，都显示出了莲哪些高洁的品格？学生活动：讨论、回答。教师活动：莲花具有这样多的高洁品质，难道不能称其为君子吗？教师活动：明确托物言志的写作手法。教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思考，“谁喜爱菊？这种人有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？”学生活动：（讨论回答）陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”，陶渊明是有名的隐逸之士。他做彭泽县

6、令时，他不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真正的隐士。所以，菊隐喻远离官场、躲避现实的隐士；教师活动：（总结明确）它们虽有气节，但消极避世。对他们消极避世的孤傲，作者无意为伍。“陶后鲜有闻”，便戛然而止，语气冷淡，似有隔世之感。周敦颐的人生态度，他是主张入世的，隐士不染世之尘埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。教师活动：谁喜爱牡丹？这种人有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？学生活动：牡丹，象征世俗“富贵人”；教师活动：（补充时代背景）唐朝初期特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春时节，车水马龙

7、，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡，长期以来形成一种竞效奢靡、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依然存在。因此，周敦颐文中名写牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽。“牡丹之爱，宜乎众矣！”字里行间讽意十足。对争名夺利的权贵们，他不屑一顾。教师活动：谁喜爱莲？有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从内心热爱，而且是努力效法的。教师活动：明确了以上两个问题，咱们一起思考第三个问题：“作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么还要写菊和牡丹呢？”学生活动：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利，洁身自

8、好，品格高尚的人生态度，婉转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。教师活动：（总结学生发言）莲花和菊花虽然都不满现实，但菊花采取逃避态度，后者则敢于面对现实，在污浊的生活中保持它高洁的情操。因此，莲花比菊花显得更加可贵。周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。作者通过对三种花的德性品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花做陪衬，就自然把莲花的美好形象树立在读者心目中。4展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受教师活动：古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人格的化身。我们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。学生活动：浏览网页，阅读诗句

9、、文章，谈自己的感受和体会。5师小结作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，实在难能可贵，有这样高的人品，他能写出这样经世不衰的佳作。同学们，希望我们都追求高尚的情操，做像莲一样正直的人。情感态度和价值观：解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度；积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 知 识 点 描 述1作者简介周敦颐(1017年-1073年)，又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，谥号元公， HYPE

10、RLINK /doc/5382395-5618750.html t /doc/_blank 北宋道州 HYPERLINK /doc/23729053-24284941.html t /doc/_blank 营道楼田堡(今湖南省 HYPERLINK /doc/4232154-4433987.html t /doc/_blank 道县)人，世称濂溪先生。周敦颐是北宋五子之一，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖， HYPERLINK /doc/1854991-1961727.html t /doc/_blank 文学家、 HYPERLINK /doc/5531081-5753588.html t /doc

11、/_blank 哲学家，著有 HYPERLINK /doc/6480520-6694224.html t /doc/_blank 周元公集 HYPERLINK /doc/413769-438249.html t /doc/_blank 爱莲说 HYPERLINK /doc/6755259-6969842.html t /doc/_blank 太极图说 HYPERLINK /doc/5725492-5938229.html t /doc/_blank 通书(后人整编进周元公集)。所提出的无极、太极、阴阳、五行、动静、主静、至诚、无欲、顺化等理学基本概念，为后世的理学家反复讨论和发挥，构成理学范畴

12、体系中的重要内容。2文体“说”介绍“说”是古代的一种议论文文体，大多是借事物或一种现象来抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般长短不定，跟现代杂文颇为相似。它可以直接说明事物，阐述事理，也可以托物寓意，借物抒情。3字词释义(1)说：一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人、借事或借物的记载来论述道理。(2)之：的。(3)可爱：值得怜爱。(4)者：花。(5)甚：很，非常。(6)蕃：多。(7)自：自从。(8)李唐：指唐朝。唐朝皇帝姓李所以称为“李唐”。(9)独：只，仅仅。(10)之：主谓之间取消句子独立性。(11)出：长出。(12)淤（y）泥：污泥。(

13、13)染：沾染（污秽）。(14)濯（zhu）：洗涤。(15)清涟（lin）：水清而有微波，这里指清水。(16)妖：美丽而不端庄。(17)通：贯通；通透。(18)直：挺立的样子。(19)中通外直：（它的茎）内空外直。(20)不蔓（mn）不枝：不生蔓，不长枝(21)香远益清：香气远播，愈加使人感到清雅。(22)益：更加。(23)清：清芬。(24)亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亭亭：耸立的样子。(25)植：树立。(26)可：只能。(27)亵玩：玩弄。(28）亵（xi）：亲近而不庄重。（29)焉：句末语气词，这里指当于现代汉语的“啊”“呀”，助词。(30)谓：认为。(31)隐逸者：指隐居的人。在封建

14、社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，就隐居避世；(32)盛：广。(33)君子：指道德品质高尚的人。(34)者：的人或物。随着前面的名词而变化，例如：“有黄鹤楼者”中的者意思就是建筑。(35)噫：感叹词，相当于现在的”唉”。(36)菊之爱：对于菊花的喜爱。之：语气助词，的。（一说为“宾语提前的标志”）(37)鲜（xin）：少。(38)闻：听说。(39)同予者何人：像我一样的还有什么人呢？(40)宜乎众矣：（爱牡丹的）应当有很多人吧。(41)宜乎：当然（应该）。(42)宜：当。(43)众：众多。4本文主旨作者通过描写莲，表明自己洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品质，对趋炎附势，追名追利的庸俗世风

15、的鄙弃，在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。5结构探析爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以（对莲的喜爱）为线索；两个陪衬，以水陆草木之花为莲的总陪衬，以菊和牡丹为莲的旁衬和反衬；三种类型，即爱菊花，爱牡丹，爱莲花，指代三种人菊花：隐居避世的人；莲花：指品德高尚，不愿与世俗同流合污的人；牡丹：指追求富贵高傲之人。教学重点和难点分析项 目内 容解 决 措 施教学重点学习文言文爱莲说，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。教师先范读课文，学生朗读课文，全班同学一齐朗读课文。要求学生在理解的基础上，背诵课文。对学生背诵情况开展抽查。借助工具书，掌握生字、生词

16、的读音，含义。教学难点通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。分析课文中心思想，让学生结合现实生活，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。二、学习者特征分析学习特点：授课对象为八年级的学生，他们的学习主动性较强，不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式，讨式，交流式的教学方法，喜欢平等，民主，宽松的课堂氛围。学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。2.学习习惯：爱动脑，爱思考，自主学习能力较强。针对以上特征，一是课前对学生的要求：要求学生预习课文，查工具书掌握生字、生词读音、意义，在此

17、基础上，理解文字主题，学习作者借景抒情言志的表达方式。二是开展学习交流：组织学生互相提问、检查课文背诵情况，讨论文字主题思想。三、教学环境选择与媒体设计1教学环境选择（打）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网（5）因特网（6）其他：2教学媒体资源设计知识点编 号媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1B课件1 莲花图片BEGH莲花具有挺拔秀逸的芳姿，清逸超群的美德，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。4分钟D2D E课件2 诗词朗诵视频爱莲说、教师范读、学生朗读BIGH诗词朗诵，不仅要读音准确，更要有富有感情，体现出作者对莲花的喜爱和借物喻人、托物言志的

18、用意。10分钟D3A课件3、4作者介绍、文章体裁介绍KGH作者周敦颐是是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖， HYPERLINK /doc/1854991-1961727.html t /doc/_blank 文学家、 HYPERLINK /doc/5531081-5753588.html t /doc/_blank 哲学家，他一生胸怀坦荡，光明磊落，为人正直。“说”是古代的一种议论文文体，大多是借事物或一种现象来抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般长短不定，跟现代杂文颇为相似。它可以直接说明事物，阐述事理，也可以托物寓意，借物抒情。6分钟D4A课件5字词释义、再次朗读

19、课文GEG10分钟C5A课件6、7、8课文翻译、体会主题思想、布置作业；学习莲花有关的诗文，拓展延伸，扩大学生知识面GIEG爱莲说表达了作者喜爱莲花的思想感情，同时说明了作者对莲花的看法:君子应该身处污浊环境却不同流合污和君子应有庄重，质朴，不炫耀的品质，要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操 守和正直的品德。通过课堂作业、课后作业，巩固提升学习成果15分钟 各列内容按下面提示填写分类字母即可。知识点编号填写前面“知识点学习目标描述”表格中的知识点序号，如果该知识点没有相关的媒体设计则跳过。媒体类型填写：A.文字；B. 图片；C.动画；D.音频；E. 视频；F.其他自定义。媒体在教学中的作用

20、分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他自定义。媒体来源填写：A.课件；B. 软件工具；C. 专题学习网站；D. 多媒体资源库；E. 案例库；F. 题库；G. 网络课程

21、；H. 其他自定义。四、课堂教学过程结构设计 （教学环节的步骤可以根据需要增减，环节名称可以修改）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课展示莲花图片，导入新课学习。欣赏莲花图片，思考、概括莲花的特点电子白板展示以图片增强学生对莲花的感官认知，激发学习兴趣，导入新课。播放爱莲说朗诵视频。学生观看，注意字词读音，有感情地朗诵课文。电子白板展示引导学生熟悉课文，理解课文写莲之语，爱莲之心，喻莲之志，以花喻人，托物言志的表达方式。学习新知文体、作者简介。介绍作者周敦颐生平、贡献、成就，本文写作背景等，向学生提问，启发思考。掌握文体特点，作者生平、贡献、成就，本文

22、写作背景等，理解领会课文。电子白板展示引导学生掌握新的知识点，熟悉文章体裁、作者基本情况。字、词义辨析，听读课文，翻译课文，教师讲解、提问。学生参与讨论，回答提问，诵读、齐读课文，理解字词义、课文，疏通文意。电子白板展示引导学生进一步掌握新的知识点，了解文章表达的思想情感。巩固练习讨论提问，安排学生有感情地朗读课文、分析课文主题思想，赏析莲的形象，分析作者的高洁志趣。有感情地朗读课文，分析课文主题，开展探讨，理解作者借物抒怀，隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高尚品格。电子白板展示启发、引导学生进一步了解文章表达的思想感情，作者运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗；作者以莲自喻，借抒

23、写爱莲之情表达自己的淡泊名利，洁身自好，品格高尚的人生态度，婉转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。布置课堂作业:1.背诵课文；2.默写课文；3.搜集和莲花有关的诗文。布置课后作业。学生相互提问检查，完成作业。电子白板展示让学生进一步巩固所学知识。评价修正抽查学生作业，纠正偏差。学生相互检查，改正错误。让学生真正掌握课文知识，减少错误，巩固提升。针对字词句、课文蕴含的哲理等重难点，提问学生，修正偏差。学生回答老师提问促进迁移组织交流学习体会，结合课文教学落实未成年人思想道德教育，引导学生在学习交流中提升品德情操。交流心得体会，畅谈如何提高个人道德修养。通过学习交流，莲花“出淤泥而不染、濯清涟

24、而不妖”的品质给学生留下深刻的印象，引导学生懂得，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。安排学生阅读和莲花有关的诗文，进一步体味莲花象征的美丽、纯洁和高尚人格。学生阅读和莲花有关的诗文，畅谈体会感想，感悟写作特点，获得对自己有益的启示。将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度。以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用

25、比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达自己想感情。句式错落有致，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。教学流程图（是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。）开始教学模式： “情景探究”模式 教学过程构造：一、创设情境，导入新课、初步感知多媒体 课件1 示欣赏、交流播放课件1,荷花图片，欣赏、提问，导入新课自学、朗读、小组合作、汇报结果二、师生互动，探究新知多媒体 课件

26、2播放课件2爱莲说朗诵 小组合作交流、展示结果多媒体 课件3、4作者简介、写作背景、文体介绍理解、记忆，小组交流字词句分析、释义多媒体 课件5课程标准：三（五）3讲解，总结课程标准：三（五）3SETCS第三学段A2、A4级小组合作探究、交流，汇报结果课文翻译、主题思想分析多媒体 课件6、7自我反馈矫正多媒体 课件8布置作业，鼓励、指导，反馈，矫正结束教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断板书设计 爱 莲 说托物 言志菊隐逸者 正衬 莲君子牡丹 富贵者反衬 五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不填或将相应栏目删除）1学习情境创设（1）学习情

27、境类型（打）真实情境问题性情境虚拟情境其他（2）学习情境设计（情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述）问题性情境:课堂上，提出、分析一下问题：1.作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。2作者分别从哪些方面描写莲花的？3.作者爱莲，不仅因为喜欢它的外形，更是因为它是一种人的化身。联系第二段来看，它是哪一种人的化身呢？君子4你认为莲与君子有哪些相同之处

28、？5作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？是托物言志向的写法。作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。6本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？这是运用了衬托的写法。菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它是从正面衬托莲的形象。牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。7找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？菊之爱，陶后鲜有闻。有德者鲜惋惜.莲之爱，同予者何人？君子者无赞美.牡丹之爱，宜乎众矣。趋利者

29、众讽刺小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。例如：莲花君子.通过创设以上问题情境，有序地启发引导学生探究、思考，能引导学生对知识进行前后联系，横向比较，形成比较完善的知识网络，同时可以促进学生积极参与，更好地掌握知识、理解文意。2学习活动组织 （参见注释）（1）自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动抛锚式支架式小组自学相关内容多媒体课件、网络相关资料学生合作学习，进行协商、讨论。布置任务，组织评价随机进入式其他学生课前搜集的资料网络、书籍学生通过各种途径搜集资料并进行处理，提前预习，划出重点难点。培养学生搜集信息、处理信

30、息、自主学习的能力。（2）协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动竞争伙伴每小组汇报本组的预习效果、开展探讨、交流心得。网络资源、课件、书本组成小组，由组长负责引导组员交流讨论，派代表发言。布置任务，点拨，多元评价协同辩论角色扮演其他3个性化教学为学有余力的学生所做的预案（课后作业）:一、基础知识积累与运用1. 给加粗的字注音。濯（ ） 清涟（ ） 不蔓（ ）不枝淤（ ）亵（ ）玩噫（ ）鲜（ ）蕃（ ）2. 根据课文内容填空。爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子 ；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是 ；比喻君子志洁行廉，庄重而又令

31、人敬佩的句子是 。3.解释下列词语。中通外直： 香远益清：鲜： 蕃：亭亭净植： 濯清涟而不妖：二、提高题1.爱莲说选自 ，作者 ，是 时著名的 家.2.爱莲说的结构，我们可以概括为:一条线索，即以 为线索;两个陪衬，即以 为莲的总陪衬，以 和 作为莲的旁衬和反衬;三种类型，即以写三种花来写三种人: 、 、 。3.爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是: , 。4.比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是: ， ， ， .5.比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是: , .6.“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是: ， 。7.文中最能概括莲的高贵品质的一句话是:

32、 。8.作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?9.本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢?10.爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为: 。11.解释“之”水陆草木之花 之: 予独爱莲之出淤泥而不染 之: 无丝竹之乱耳之: 何陋之有 之:12.爱莲说作者通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者_，_的品质13.写出莲花的别称三个以上_、_ 、 _为需要帮助的学生所做的预案（课后作业答案）:一、基础知

33、识积累与运用答案1. 给加粗的字注音。zhu lin mn yxi y xin fn解析：根据字典查找正确的字音即可。2.根据课文内容填空。莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 中通外直，不蔓不枝，香远益清 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉解析：本题是考查对文章内容的理解，我们首先理解文章的意思，然后结合文章内容填空。3.解释下列词语。中通外直：（茎）中间通透，外形笔直。 香远益清：香气远播，越发清香。益，更加。鲜：少。 蕃，很多。亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。 濯清涟而不妖：经过清水的洗涤却不显得妖艳。二、提高题答案1.爱莲说选自周元公集，作者周敦颐，是北宋时著名的哲学家，“元公”是他的谥号。2.爱

34、莲说的结构，我们可以概括为:一条线索，即以爱莲 为线索;两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬;三种类型，即以写三种花来写三种人:隐逸者、富贵者、君子。3.爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是:莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。4.比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是:中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。5.比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是:亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。6.“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。7.文中最能概括莲的高贵品质的一句话是:莲，花之君子者也。8.作者用”菊”和

35、”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。9.言之成理即可。例如:同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移。10.爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为:借物抒情(托物言志)。11.多助词，起取消句子独立性作用，可不译 助词，取消句子独立性作用，可不译 助词，在这里是宾语提前的标志，无实义12.不慕名利、洁身自好13.荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏4学习评价设计（1）测试形式与工具（打） 课堂提问 书面练习 达标测试 学生自主网上测试 合作完成作品 其他（2）形成性检测知识点编 号学习

36、目标层次测 试 内 容1了解作者姓名、成就、写作背景、文体2掌握理解字词句、背诵课文、体会文章表达的思想情感3能力提高文字能力、表达能力、分析能力；引导学生提高道德情操，做到“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”，追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子。（3）评价量表作业内容课堂作业：1.背诵课文；2.默写课文；3.搜集和莲花有关的诗文。课后作业:一、基础知识积累与运用1. 给加粗的字注音。濯（ ） 清涟（ ） 不蔓（ ）不枝淤（ ）亵（ ）玩噫（ ）鲜（ ）蕃（ ）2. 根据课文内容填空。爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子 ；比喻君子通达事理，

37、行为方正，美名远扬的句子是 ；比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是 。3.解释下列词语。中通外直： 香远益清：鲜： 蕃：亭亭净植： 濯清涟而不妖：二、提高题1.爱莲说选自 ，作者 ，是 时著名的 家.2.爱莲说的结构，我们可以概括为:一条线索，即以 为线索;两个陪衬，即以 为莲的总陪衬，以 和 作为莲的旁衬和反衬;三种类型，即以写三种花来写三种人: 、 、 。3.爱莲说中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是: , 。4.比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是: ， ， ， .5.比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是: , .6.“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是: ， 。7.文中最能概括莲的高贵品质的一句话是: 。8.作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?9.本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢?10.爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我