谈初三物理电学教学

1、本文整理于网络，仅供阅读参考谈初三物理电学教学谈初三物理电学教学一、引导学生做好实验，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。学生只有对物理 感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。由于中学生 的年龄特征，决定了他们好动、好问，喜欢实际操作，喜爱看不 平常的现象，急于想知道是什么，为什么。在教学中要抓住这个 有利时机，多给学生动手机会，让学生在实际操作中感受到学习 的乐趣。例如，在“探究物质的导电性”教学中，先引导学生，猜想 教师事先准备的：玻璃、塑料尺、铅笔芯、盐水等，哪些能让电 流通过使小灯泡发光？每当验证的结果与他们的猜想相违背时，他们就急于想知道为什么，学生探究的热情一

2、浪接一浪，这不仅满 足了学生的求知欲，还最大限度的激发了学生的学习兴趣。二、展示物理的趣味性，发展学生思维中学生学习物理的兴 趣，大致处于直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活 中实际问题的处理都具有浓厚兴趣。在教学中，鼓励学生敢于联 想，敢于发表自己的见解，教师可有意制造“矛盾” ，把学生置身 于徘徊中，引导学生从不同角度思考问题，发挥其创造性。例如，在学习“串、弁联电路知识”后，利用串联电路只有 一条通路的特点，以及电键与用电器一般串联的知识，向学生提 出这样一个问题：一个电路中有一个电源， 一个电键k,两个灯泡11和12 ,且这两个灯泡串联，当电键 k断开时，11、12均发亮， 但

3、k闭合后，11不发光，12发光，这种情况是否存在？若存在画 出可能的电路图。由于已有知识的干扰，将学生置于“矛盾”之 中，学生只有敢于想象，冲出电键只能与用电器串联的定势，才 能解决这个问题，既加深了知识的理解，又锻炼他们思维的深刻 性和广阔性。三、引导学生做好综合应用题电学知识头绪多，综合性强， 做综合应用题时，学生往往感到无从下手，稍有疏忽就会酿成错 误。在教学中，教师的主导作用，主要表现在指点、引路两方面。1、指点学生在解题过程中由于物理知识理解不透，常会出现 生搬硬套的现象，这时，教师要找准症结，给予指点。例如，在学过“电功率知识”后，笔者让学生讨论“220 v ,40 w”和“ 22

4、0 v, 100 w”两盏灯串联在电路中，哪个更亮 ？大多 数学生会认为：100 w的灯泡比40 w的灯泡更亮，这说明学生被 灯泡的额定功率所迷惑，而忽视了灯泡的明暗程度与灯泡的实际 功率有关，找到症结后，教师让学生思考“220 v, 40 w和“220v, 100 w”的两个灯泡，哪个电阻大 ？将他们串联起来，通过他们 的电流大小怎样？最后引导学生利用公式“ p=i2r ”来判断哪个灯 泡会更亮。2、引路 对于难度较大的题目，教师应采用降低梯度， 分设疑点的方法，将学生引向正确轨道。例如，学生在做“电阻 门和r2串联接入电路后，两端所加 电压为24 v,如果门=80 3 ,通过r1的电流为0

5、.2 a,求电阻r2 ”， 由于刚学过欧姆定律知识，很多学生无法解题，笔者采用“分解 肢体，化难为易”的方法，先引导学生分析题意，将每个电阻元件对应的电流、电压、电阻等物理量罗列出来，弁将它们对应的 关系式或数值标出来，未知量用“ X”标明，最后对照罗列出来的 数据，应用学过的电学知识作答，由于分层降低梯度，学生在教 师搭桥引路下，顺利实现了认识的飞跃。四、给学生创造成功的机会，增强学生的学习信心每个人都 有一种自我实现、获取成功的愿望，成功时会情绪高昂，兴趣倍 增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性，因此, 为学生创造成功的机会，是提高学生学习积极性、增强学生自信 心的一种有效

6、方法。在教学中，结合学生实际，设置教学内容的层次与梯度，让 每个学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足。例如，在 设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问 题，难的问题不提问学困生，以免他们答不出来而处于尴尬的境 地，继而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同学生布置不同 层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元 学习结束后，要认真进行单元复习，精心设计测试题，对较难的 题目在复习时要进行一些暗示，使他们在复习时有针对性，在测 试时获得一定的成功，从而增强他们的自信心。五、注重学用结合不少学生对物理这门课感兴趣，觉得好玩,但是当他们利用所学知识去解释、解决日常

7、生活中的现象和问题 时，他们常常会感到不知所措，这是理论和实际脱节的缘故，因 此教师应重视培养学生学用结合的能力。电学知识与生活息息相关，学了电学知识后，教师可安排指 导学生在家观察电路，利用测电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，会读电表指示数，会根据家用电器铭牌上的数值，算出家 中每天或每月的耗电量等，同时还鼓励学生，课余时间到工厂和 建筑工地去观察哪些地方用到了物理知识。总之，在初中物理教学中，把教师的教和学生的学、传授知 识与激发兴趣结合起来，最大限度调动学生主观能动性，使他们 乐学、会学；同时，作为主导的教师，在教学中还要把自己的教法 和指导学生的学法统一起来，实现优化教学，才能收到事

8、半功倍 的效果。初中物理电学知识点总结一、电荷电荷：物体有了吸引轻小物体的性质，我们说物体带了电，或带了电荷。摩擦起电：摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象。摩擦起电的原因：在摩擦过程中，电子会从一个物体转移到另一物体，得到电子的物体 因有多余的电子带上负电荷，失去电子的物体因缺少电子而带上 等量的正电荷。两种电荷：1、正电荷：被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。2、负电荷：被毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷叫负正电荷。电荷作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 验电器： 结构：金属球、金属杆、金属箔。 作用：检验物体是否带电。 原 理：同种电荷互相排斥。检验物体是否带电的方法：1、是看它

9、能否吸引轻小物体，如能则带电 ；2、是利用验电器，用物体接触验电器的金属球，如果金属箔 张开则带电。电荷量：电荷的多少叫做电荷量 ；单位：库仑，符号：c。元电荷：电子（汤姆生发现）是带有负电最小电荷的粒子， 人们把最小电荷叫元元电荷。e=1.6x 10-19 c 。导体；善于导电的物体。如：金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液、石墨等。 导 体导电原因：导体中有能够自由移动的电荷。（金属中导电的是自由电子）绝缘体：不善于导电的物体如：橡胶、陶瓷、塑料、 干燥的空气、油等。绝缘体绝缘的原因：电荷几乎都被束缚在原子范围内，不能自由移动。二、电流和电路 电流：电荷的定向移动形成电流。（金属导 体中发生定

10、向移动的是自由电子 ）电流方向：正电荷（定向）移动 的方向为电流方向。（金属导体中电流方向跟自由电子定向移动的 方向相反）电路中电流：电路闭合时，在电源外部，电流方向是 从电源正极经过用电器流向负极。电路构成：1、电源：提供电能的装置，把其他形式的能转化为电能。 如： 发电机、电池。2、用电器：消耗电能的装置，把电能转化为其他形式的能。3、开关：控制电路的通断。4、导线：连接电路输送电能。电路图：用符号表示电路连接情况的图。 二极管具有单向导电性（发光二极管还可发光）。三、串联和弁联串联：1、连接特点：逐个顺次，首尾相接。2、电流路径：只有一个。3、开关作用：能同时控制所有的用电器，开关位置变

11、了控制作用不变。4、用电器工作：互相影响。弁联：1、连接特点：弁列连接，首首尾尾。2、电流路径：至少2个。3、开关作用：干路：总开关，控制整个电路。支路：只控制 本支路。4、用电器工作：互不影响。四、电流的强弱 电流表示电流的强弱。 单位：安培（a）、毫安（ma）、微安（a）; 1a=1000mq 1ma=100Oji a。电流表：1、测量电流。2、两个量程：0-0.6a（大格 0.2a,小格 0.02a）0-3a（ 大 格1a,小格0.1a） o使用：1、电流表要串联在被测电路中;2、接线柱的接法要正确，电流从“ +”接线柱流入，从“一” 接线柱流出。3、被测电流不要超过电流表的量程；不确定时用大量程试触。4、绝对不允许不经过用电器把电流表直接接到电源两极上。五、探究串、弁联电路的电流规律串联电路中各处的电流相等。 弁联电路中，干路中的电流等于各支路的电流之和。初中物理电学公式总结欧姆定律部分，它是在同一电路中，通过某段导体的电流