湖南小学教师招聘教师资格证《教育心理学》试卷与答案解析

1、第 页 湖南小学教师招聘教师资格证教育心理学试卷与答案解析一、单选题1德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（ ）制约的标志。A.生产力和科技发展水平 B.社会政治经济的需要C.文化传统 D.教育者的身心发展规律和水平 答案：C解析：表明教育内容受文化传统的制约。 2教学中。有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能的是（ ） A.教学内容B.教学过程C.教学方法D.教学目标 答案：D解析：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。（本解析由张恩凯提供） 3我

2、国未成年人保护法规定，国家对未成年人实行（ ） A.关心与保护相结合的原则B.尊重与保护相结合的原则C.爱护与保护相结合的原则D.教育与保护相结合的原则 答案：D解析：未成年人保护法第五条规定：保护未成年人的工作应当遵循下列原则：尊重未成年人的人格尊严；适应未成年人身心发展的规律和特点；教育与保护相结合。 4“学为人师，行为世范”的主要内容是（ ） A.教书育人B.依法执教C.廉洁从教D.为人师表 答案：D解析：“学为人师，行为世范”体现的是为人师表。教师，既是传授知识的人，又是被学习的模范和榜样。 5“教育有法而教无定法”的说法反映教师的劳动具有（ ）。 A.连续性B.示范性C.长期性D.创

3、造性 答案：D解析：教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上其次表现在对教育原则的运用、教学方法的选择、教学内容的处理上。即教育有法，但教无定法。 6心理学里通常把教师期望的预言效应称作（ ）A、定势效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、首因效应答案：C解析：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。 7地方方言影响学习普通话，这是一种。（ ）A、正迀移B、负迀移C、顺向迀移D、逆向迀移 答案：B解析：负迀移指两种学习之间相互干扰、阻碍，题中所述应为负迀移，故选B。 8教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。 A.负相关 B.正相

4、关C.没有关系 D.若有若无 答案：A解析：教师对学生的批评越多，学习越被动,成绩越差。 9( ) 是教学计划的核心。A.教科书B.课程标准C.教学目标D.课程设置 答案：D解析：课程设置是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁，是教学计划的核心。 10丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是（） A 、 宏观策略和微观策略B 、 知识理解的策略和知识记忆的策略C 、 通用策略和专用策略D 、 基本策略和支持策略 答案：D解析：丹瑟洛将学习策略分为基本策略和辅助性策略，辅助性策略也可以说是支持策略。 二、判断题11人类的学习和动物的学习没有本质区别。（ ） 答案：错解析：人类的学习和动

5、物的学习有本质区别，人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 12观察存在着主观的成分，“纯客观”的观察是不存在的。（ ） 答案：对13标志着教学过程理论的形成的是杜威的五步教学法。（） 答案：错解析：赫尔巴特的五步教学法标志着教学过程理论的形成。 14教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用。（ ） 答案：对15测量和测验是对学习结果的主观描述，面教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。( ) 答案：错三、填空题16美国教育家杜威认为，在教育过程中_处于教育的中心地位。 答案：学生,解析：学生 17成败归因理论中，归因的三个维度有内外性归因、稳定性归因与_。 答案：可控性归因|18皮亚

6、杰关于儿童的道德发展大致分为两个阶段，10岁前称为他律道德，10岁后称为_。 答案：自律道德|19短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输人的信息没有经过进一步加工;另一个成分是_,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。 答案：工作记忆|20( )行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。 答案：解析：应答性 21( )是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。 答案：解析：替代性强化 22学习者把自己的成功或失败归因予运气或任务难度；这种归因是从( )维度归因的。 答案：解析：外部的不可控的 23_（ ）是校长、教导主任的有力助手。 答案：班主任

7、,24_是自我意识发展的第二个飞跃期。 答案：解析：青春期 25我国唐代的教育家韩愈提出教师应“以身立教”，认为这样的教师才会“其身亡而其教存”。这 是对教师职业道德中以身作则，_这一职业道德的生动诠释。 答案：为人师表,四、问答题26试述教学过程的一般特点。 解析：（1）间接经验与直接经验相结合。学生认识的主要任务是学习间接经验；学生学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。（3）掌握知识与提高思想相结合。学生思想的提高以知识为基础；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；在教学中要防止两种偏向：一种是

8、单纯传授知识、忽视思想教育的偏向；另一种是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教师主导作用与学生主动性相结合。承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 27影响态度与品德学习的条件有哪些? 解析：（1）外部条件：家庭教养方式。社会风气。同伴群体。（2）内部条件：认知失调。态度定势。道德认识水平。 五、解答题28结合教学实际，试分析建构主义学习理论的主要内容。 解析：【要点】（1）建构主义学习理论的知识观和学生观。（2）建构主义的学习观。（3）教学实践中的应用。

9、29简述知识学习的类型。 解析：(1)根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。(2)根据新知识与学习者原有认知结构中的观念之间的关系，也就是根据新旧知识之间的关系，知识的学习又可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。 30简述教学评价的功能。 解析：【要点】教学评价的功能主要有以下三个方面：(1)导向功能。为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。教育观、质量观和人才观直接影响着教学评价的观念，而教学评价又制约着办学方向。科学的评价要通过全面合理地制定评价标准、客观地评价教学质量，把学校教育的重心转移到素质教育上来，创造全面发展的育人环境，推动教育事

10、业发展。(2)鉴定选拔功能。是学校鉴别学生学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式教学评价的鉴定选拔功能，伴随着评价活动的产生而同时出现，时至今日仍然是教学评价的重要功能。教学评价的鉴定功能主要表现为以下几个方面：一是声于配置和决策；二是进行认可鉴定；三是资格鉴定；四是用于选拔评优。(3)激励改进功能。教学评价的改进功能是伴随着教学评价的发展，在观念上的重要突破。现代教育评价通过合理的评价，促使教学更加适合学生的健康成长。(4)是教学过程的一个重要组成部分，作为教育评价和决策的依据。 31谈谈专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。 解析：（1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。(2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。 (3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容调整适当的教学方法。(4)课堂练习。专家教师