安徽黄山屯溪区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试全套试题及答案

1、第 页 安徽黄山屯溪区小学教师招聘教师资格证教育心理学考试全套试题及答案一、单选题1提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（ ） A.苛勒B.加涅C.斯金纳D.布鲁纳 答案：A解析：完型-顿悟说的提出者是格式塔心理学家苛勒。该学说认为学习不是动作的积累和盲目的尝试，而是一个顿悟的过程。（本解析由张恩凯提供） 2要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练程度达到（ ） A.120%B.150%C.200%D.250% 答案：B解析：所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（本解析由张恩凯提供） 3先对材料进

2、行系统的分析归纳，然后写出重点的这种策略属于（ ） A.元认知策略B.精细加工策略C.组织策略D.复述策略 答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。包括列提纲，列图表等。而精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。注意二者的区别。 4（）不属于我国义务教育的学制。 A.九年一贯制B.六三制C.五四制D.四五制 答案：D解析：我国义务教育的学制年限通常有：六三学制、五四学制、九年一贯制。 5上课铃响过，教师走进教室，发现一片混乱，就站在讲台上，用大约5秒钟的时间迅速把全班的学生看了一遍，课堂很快静了下来。

3、这种课堂观察方法是（ ） A.扫视法B.巡视法C.凝视法D.注视法 答案：A解析：扫视法是一种群体观察方法。教师不改变位置，站在讲台上，用35秒的时间迅速扫视全班，可以起到组织教学、集中全体学生注意力的作用。 6以实践作业为主的兴趣小组属于（ ）。A、 技术小组B、 学科小组C、 艺术小组D、 体育小组 答案：A解析：以实践作业为主的兴趣小组属于技术小组。 7学生心理健康教育的主要场所是（ ）。A.家庭 B.社会 C.学校 D.工作单位 答案：C解析：学校可在日常教学中开展各种形式的心理健康教育。 8当今教育改革的核心是( )A.教学方法改革B.教育评价制度改革C.课程改革D.教育结构改革 答

4、案：C解析：基础教育改革的核心问题是课程改革，新课改是新中国成立以来的第八次大的改革。 9下列表述中不符合小学阶段课程性质的是( )。A.普及性B.基础性C.发展性D.精英性 答案：D10有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于( )。A.直接近景性动机B.间接近景性动机C.远景性动机D.自我提高内驱力 答案：B解析：根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。 二、判断题11性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方

5、面。（ ） 答案：对12教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。（） 答案：错解析：教育只有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。 13上课是教学工作的中心环节。（） 答案：对14教学中师生之间就是教师教、学生学的单向传与授的关系。 （） 答案：错解析：教学过程是一个师生共同活动的互动过程，仅把教学理解为一种单向的传授关系，只能是 把学生看成是被动的知识接受者。 15人格的发展是个体社会化的结果。( ) 答案：对三、填空题16提出实用主义课程论的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,解析：杜威，克伯屈 17班级授课制是把一定数量的学生按_与_编成固

6、定的班级，集体上课。 答案：年龄知识程度|18班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的_。 答案：成败经验|19一般认为，影响创造性的因素主要有_、智力和个性。 答案：环境|20程序性知识也叫_，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 答案：操作性知识|21自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、_的自我了解与自我评价。 答案：能力及自身社会价值|22奧苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和_。 答案：附属内驱力|23德育的个体功能可以描述为德育对个体生存、发展、_ 发生影响的三个方而。答案：

7、解析：享用 24( )是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。 答案：解析：初中阶段 25专家型教师知道许多课堂规则是可以通 过（ ）和（ ）来习得的，是一种可以习得的技能。 答案：练习,反 馈,四、问答题26试述教育与儿童发展的关系。 解析：儿童的发展是指儿童在其成长过程中伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响其心理和生理能力不断提高的变化过程。教育与儿童发展的关系是一种主从的关系：儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程。教育与儿童发展的关系是目的和手段的关系：儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，教育仅是实现发展的特殊手段。与其他手段相比，

8、教育在影响儿童发展的过程中起主导作用。（1）儿童发展的特点与教育上的举措：顺序性，教育上要注意循序渐进：不平衡性，教育上要注意抓关键期：阶段性，教育上要注意针对性：个别差异性，教育上要注意因材施教：分化与互补的协调性，教育上要注意长善救失。（2）教育与儿童的发展：教育是手段，发展是目标：教育在儿童发展中起主导作用。教育对儿童发展的具体作用表现为：教育目标要真实反映社会的要求：在成熟的基础上引导发展：在整体发展的基础上促进个性发展，尊重和发挥儿童的主体性。教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：教育教学活动的组织要尊重学生的感受：教育活动中要给学生留有选择的余地并尊重学生的选择：教育中要鼓励学生的创

9、造性。 27简述教育法规定的学生应尽的义务。 解析：（1）遵守法律、法规。（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。（3）努力学习，完成规定的学习任务。（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 五、解答题28简述谈话法的基本要求。 解析：谈话法的基本要求是：第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确，能引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。 29发展关键期 解析：发展关键期:是指身体或心理的某一方面机能和能力最适

10、宜于形成的时期。 30顺向迁移 解析：顺向迁移:前面的学习影响着后面的学习，叫顺向迁移。 31论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。 解析：（1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程 就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认 识是品德形成的基础。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验， 是知行转化的催化剂。意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力， 是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。(2)培养思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但 由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。 因此品德的发展多种开端，多种教育程度。(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面 全面、和谐、协调