《认识人民币》教学设计

1、认识人民币教学设计认识人民币教学设计1一、教材分析“认识人民币”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。二、教学目标1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找

2、钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。三、教学重难点1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角2、培养学生的观察力和实践能力。四、设计理念未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。五、教具、学具准备人民币、模拟人民币、认识人民币图、一些

3、实物、小纸图片。六、教学过程（一）创设情境，引出课题师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）（二）探究新知A、认识人民币1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）2、出示认识人民币图师：同学们，我们

4、国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言）3、给人民币分类师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）小组代表发言，说说分类的方法和想法。（4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，板书：人民币的单位元、角、分）5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？）（设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生

5、的主体作用。）B、人民币兑换（换钱游戏）1、师生互换师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）（板书：1元=10角）师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。）2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。）（设计意图：在这个环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容

6、成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。）（三）巩固提高1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题）（学生填好后汇报）2、买卖东西交易活动（实践活动）出示各种物品及价格a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）（设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做

7、”中会应用。）（四）、全课小结1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。（设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。）认识人民币教学设计2活动目标：1、感知、认识不同面值的人民币，学习进行简单的人民币兑换。2、了解人民币的作用，知道购买物品时要付钱。3、知道人民币上有我国的国徽，要爱护人民币。活动准备：1、经验准备：幼儿有购物的经验，在生活中接触或使用过的人民币。2、物质准备：教具：各种大小不同的夹子若

8、干，布置成夹子商店，每个夹子分别标有110不同的价格；面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币若干。学具：幼儿用书人手一册，记录纸，人手一支笔。活动过程：1、夹子商店。教师带领幼儿进入布置成夹子商店的教室，引导幼儿观察室内有什么？每种夹子多少钱？引导幼儿认识汉字“元”。2、认识人民币。教师（出示面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币）：你们认识这些钱吗？这些钱上有什么？你知道这是哪个国家的钱吗？引导幼儿观察人民币，了解人民币上有图案和数字，以及我们国家的国徽，它是我们国家的勤，叫人民币。让幼儿知道人民币上有国徽，就代表了我们国家，所以我们要爱护人民币。教师：这些钱一样吗？什么地方

9、不同？让幼儿知道人民币时用来购买物品的，引导幼儿了解每种人民币的面额。3、兑换人民币。教师指一个标价为4元的夹子：如果我想买这个夹子，可以怎样付钱呢？请幼儿思考并用人民币示范，引导幼儿观察并讨论他是怎么付钱的？为什么要这样付钱？继续引导幼儿思考其他的付钱方法。如：可以付四个1元的钱，也可以付两个2元，还可以付1个2元、2个1元。请个别幼儿说说想买几元钱的夹子，可以怎么付钱？4、幼儿操作活动。请幼儿选一个夹子，想一想可以怎样付钱，然后在纸上记录下来。在活动的第二个环节，结合班级中布置得“工艺作坊”中的出售物品，让幼儿进行购物游戏，以充分调动幼儿的积极性和对钱币的兴趣。认识人民币教学设计3课一开始

10、我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的认识，也能让我更深入的了解孩子们对人民币的不同理解。在看日记的过程中，我发现有的孩子已经在家长的帮助下，知道了人民币的单位以及他们之

11、间的进率，让我感慨万分。2、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学认识人民币这节课时，重点放在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。3、认识人民币这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

12、。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。其中，学生在换币的过程中，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。4、在教学过程中，我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法。并且渗透了盲点和一些辨别真伪的方式，作为本节课的拓展。“5、重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，你真棒！”你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使

13、学生兴趣浓厚。6、在第一天教学中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用；第二天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习，这两次帮助让我感觉到了家长对老师的支持，更让我感到了身上的担子之重！最后，通过认识人民币这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学经验不多的老师，必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。放手让学生去想去学。其次，教师的驾驶课堂能力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。认识人民币教学设计4一、教学目标（一）知识与技能使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。（二）过程与方法引导学生经

14、历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。（三）情感态度和价值观使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。“【目标分析】数学课程标准中指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决”了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。低年级学生学习解决问题是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习。对于一年级的同学来说，老师要培养学生学会思考、学会独立解决问题的策略。因此，必须从

15、基础抓起，给学生一个结实的阶梯。二、教学重难点教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。三、教学准备1课件。2学具：书籍封面的图片纸。四、教学过程（一）创设情境，理解题意1出示情境。教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！出示下图。2理解题意。出示问题：用13元正好可以买哪两本书？教师：谁来读一读？（预设）学生1：

16、语气平淡，没有突出“正好”。学生2：突出“正好”。教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。3揭示课题。教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题：解决问题。【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。教师要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。（二）探究问题，寻求策略1在尝试解决问题中获得方法。教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。（预设）学生会出现不正确答案：5+

17、7=12（元）或6+8=14（元）。教师监控：如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明有剩余；6+813，说明超出了13元，只能等于13元。教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。在算式6+8=14（元）中，把6换成5或者把8换成7。教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试调整”策略。2让学生在交流中获得方法。教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的？（预设）正确答案：从组合方面想：5和8组成13，6和7

18、组成13。从分解方面想：教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。板书：先选定（几元的）看剩余（几元）再选择找对应数。3在自主解决问题中尝试方法。教师出示两层书架上的书，如下图。教师：玲玲看见书架的第二层也有书，她想把13元正好花完买书，请你再帮玲玲选一选书吧。学生独立解决问题之后进行展示。（预设）学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。4探究有序罗列的方法。（1）先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。（2）学生独立用搭配的方法解决问题。以6元为主进

19、行搭配。以8元为主进行搭配。以7元为主进行搭配。教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。【设计意图】在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。同学之间互相合作学习，练习的过程就是自己在进行“尝试调整”“有序罗列”的解题策略。（三）拓展练习，提升思维教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书？（1）再次理解“正好”的含义。教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些

20、因素。（预设）学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。教师：哪本书不能买？（预设）学生：20元的格林童话不能买，因为超过了16元。（2）摆一摆、算一算。学生在小组内活动等，写出算式之后，再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。（3）猜一猜，逆向思考。小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗？（预设）学生依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。【设计意图】引导学生经历理解问题、分析问题、解决问题的过程，巩固所学策略，通过逆向思考练习，提升学生的思维能力。（四）回顾

21、总结1这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象？2今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢？我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试调整”策略。【设计意图】回顾解决问题的过程，巩固所学的策略，让学生能联系生活实际感受解题策略在生活中的作用。认识人民币教学设计5教学内容苏教版国标本一年级下册第6062页。教学目标1、充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维

22、的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学准备每位学生准备一个盒子，内有人民币若干。教学过程一、认识1元以内的人民币。1、调动学生生活经验，介绍人民币。自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。接着问：“那买东西要用什么？”介绍：你们知道吗？不同的国家或地区钱有不同的名称。咱们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）2、认识1元。小朋友们都用过钱，都认识钱吗？我来考考你。请学生取出1元钱。（学生取出的可能都不一样）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判断）全班交流。课件出示一个同学取出的1元钱，要求和他一样的小朋友向老师挥挥手，再把它放在桌上。同样的方法课件共出示出4种1元

23、人民币。（如果有取错的，拿上来）这个小朋友取出的是这张，先放在这。（如果有找不到的）这几个小朋友说找不到，别着急，我们先来看看其他小朋友找出的1元人民币。提问：大家都说自己取出的是1元人民币，你们都是怎么看出来的？（根据学生的回答，课件展示）提问：他们有什么不一样的地方吗？简单小结：听了小朋友的介绍，我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的，还不断有新版的发行。我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字，有的还有拼音，也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。（如果有找不到的）刚才没找到的小朋友，现在再找一找。（如果有取错的）刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的，现在你们自己说，对吗？你能重

24、新找一找吗？让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。3、认识1角。举起1角纸币（如果刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的）问：这张人民币，你们认识吗？同时课件展示。请学生把1元的人民币放回盒中，取出1角的纸币。说说你是怎么看出是1角的。1角人民币有硬币吗？学生在盒子里找出来，课件展示。同桌互相看一看，说说1角硬币上有什么？把取出的人民币放回盒中。4、认识2角、5角。课件演示：先出示一张1角的纸币，再添一张。提问：几角？人民币中有2角的吗？取出来向老师挥一挥，放回盒中。课件演示：继续一张一张地添。学生集体数：3角、4角、5角。提问：5角有几张1角的？人民币中有5角的吗？找出5角的人民币。交流：5

25、角的硬币最好认了，是黄色的。评析：1角与1元一样，都是人民币的基本单位之一，2角、5角的认识是在1角的基础上，逐步添加，循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加，体验2角、5角的面值大小。5、介绍1分、2分、5分。还有几种老师小时候经常用到的人民币，课课件展示：5分、2分、1分的人民币。你们认识吗?是怎么认出来的?介绍：随着社会经济的不断发展，这几种人民币已不多见了。评析：1分、2分、5分已不再流通，只是简单介绍，重点是说说辨认的方法。6、小结小朋友们能通过认数字和汉字，有的读拼音，有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。7、猜钱游戏现在，我想让你们猜一猜，我的口袋里有一个硬币，上面有

26、一个数字1，你猜会是多少钱呢？根据学生的回答，课件相应出示1元、1角、1分的硬币。还有其他可能吗？为什么？人民币只有元、角、分三种单位)板书：元、角、分告诉学生口袋里是1元的。评析：通过猜钱游戏，突出了人民币的三种单位。同时，也对人民币的认识进行了一个疏理，突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学，易于激发低年级学生的学习兴趣。二、了解元、角、分之间的进率。1、取3角钱学生独立取出3角钱，再全班交流不同的取法。（3张1角的、1张1角和1张2角的）根据学生的回答课件相应出示。2、取7角钱学生独立取出7角钱，再同桌检查，然后全班交流取法。（1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角

27、和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的）根据学生的回答课件相应出示。提问：哪一种取法张数最少？3、逐步添至1元钱让学生跟着老师（课件演示）一起在自己取出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱？再继续添1张1角的，问学生是多少钱？提问：有人说1元，有人说10角，说1元的小朋友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小朋友也想一想，这是不是就是1元。根据学生回答板书：1元=10角4、了解角、分之间的进率小朋友，你知道1角等于几分吗？根据学生回答板书：1角=10分5、应用老师要将1元钱换成角币，谁来换？学生先独立思考、再动手试一试，然后全班交流，说说理由。评析：该环节设计

28、重点突出。从3角、7角、9角到1元，层层深入，当学生产生1元与10角的疑问时，主动思考，得出元、角之间的关系。而角与分的进率，则让学生产生知识迁移。换币活动进一步巩固了进率的认识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心，突出了满十进一的思想。三、走进生活。老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具的价钱，课件出示商品图。（橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角）1、1元钱买一样，你想买哪样？应找回多少钱呢？把要找的钱从盒子中取出放在桌上。同桌检查。3、1元钱买两样，可以买哪两样？全班交流，并说说为什么可以买到？应找回多少钱？（如果有学生说错，就说说为什么买不到？如果没有学生说错，就问如果

29、想买橡皮和小刀，买得到吗？为什么？）4、1元钱最多可以买几样？全班交流。引申：要想买得多，有什么小窍门?认识人民币教学设计6认识人民币教案设计教学内容：人教版小学数学一年级下册第4648页。教学目标：1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。教材分析：本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教

30、学的，通过本节课的学习，为接下来学习&sh;人民币的简单计算打下基础。学习者特征分析：一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。教学策略选择：依据新标准中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。

31、媒体选择和运用：多媒体、音乐、文字补充资料教学过程：一、创设情境、激趣引入（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？2、交流钱在生活中的用处。3、揭示课题：认识人民币【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究*了动力。】二、自主探究、引导点拨（一）认识人民币1、元、角、分1）小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？2）人民币单位：元3）爱护人民币

32、教育（闪动人民币左上角的国徽）4）介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。（出示不同的1元）5）单位：角（出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）6）认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？（出示整套人民币）7）单位：分以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。8）小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。2、分一分1）小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。2）多媒体展示交流3）小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分整个环节的设计体现了“做数学”的

33、教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。二）认识1元=10角、1角=10分1、认识1元=10角（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意红包里有很多张；美羊羊很伤心只有一张。）师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来(闪动10张1角)师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角）2、1元=（2）张5角师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（出示2张5角）3、1元=（5）张2角师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（出示5张2角）4、1

34、角=（10）分5、小结。充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。三、联系生活、拓展应用（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）1、猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？2、思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？3、汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。4、1元钱能买什么？怎么买？师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？5、模拟购物：学做小买卖1）活动要求：小组合作两个组长当营

35、业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物互相交流2）小组活动3）请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？6、买这四样物品，2元够吗？为什么？7、小结【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】四、畅谈收获、延伸课外1、这节课玩得开心吗？说说有什么收获？2、利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“

36、从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】认识人民币教学设计7教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第4648页，例1、例2。教学目标：1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。教学重点：认识不同面值的人民币。教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。教学准备：各种面值的人民币，图片、实物，课件。设计思路：数学源于生活，生活中又充满着数学。小学数学新课程标准十分强调

37、数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，开展开放的数学活动，实施自主探究与合作交流的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。教学过程：一、创设情景，感知人民币。1、教师讲故事：星期天，聪聪来到书

38、店，发现了一本自己非常喜欢的故事书，准备买，但一摸口袋后马上回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？在学生的回答中，教师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识人民币。比一比，看谁学到的本领多。板书课题：认识人民币二、探究新知，认识人民币。1、小组合作，认识人民币的面值。A、师：请大家拿出准备好的人民币，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，不认识的在小组里研究一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来讨论。B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间互相补充。设问：你是怎样认人民币

39、的，能否举例说说？、学生回答后，教师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。认识字：百（佰）十（拾）五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。为什么要设置这么多不同面值的人民币？学生讨论得知是为了使用方便。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？C、抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，学生辨认。2、分类排列，进一步认识人民币。A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。B、展示学生分类排列的情况，并说明理由。方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小

40、，也可以从小到大。）元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。角：1分、2分、5分。分：1分、2分、5分。把这些人民币按顺序读一读。想想说说：平时那些人民币用的比较多，那些用的比较少？方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。想想说说：纸币和硬币各有什么优点？方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）C、思考：把人民币进行分类有什么作用？3、换钱游戏，理解人民币之间的联系。A、师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？一张2角可以换个一角。一张5角可以换个一角。小朋友动手换一换吧。活动形式：2人一组，

41、可以左右两人，也可以是前后两人。反馈：请两组上前表演。（B、情景对话：两个学生上来表演。取名：明明和聪聪）明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多可惜啊？”聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”请大家帮助一下，想个好办法。聪聪：“谢谢大家，我现在知道了。1元可以换10个1角钱。”1元=10角（板书）课件演示课间休息，听一段节奏欢快的音乐。三、实践活动，应用人民币。1、活动一：我钱换你钱。A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时谢谢

42、大家！B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满足。谢谢大家！C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？学生用多种方法解决了老师的问题。老师谢谢大家！2、活动二：我钱买你物。课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）讨论：一元钱能买什么？教师：一元钱虽然不多，但如果我们合理安排，也会有很大用处。老师希望小朋友在平时要节约用钱，合理用钱。四、课堂回顾，课后延伸。师：我们这节课玩得高兴，还学到了很多知识，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈。认识人民币教

43、学设计8设计背景幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。活动目标1、认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。2、知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。重点难点认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。活动准备1、字卡元、角、分。2、每个幼儿自带不同面值的人民币45张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。活动过程一、谈话导入点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。二、认识人民币1、幼儿拿出自己带来的人民币介绍。2、教师介绍自己带来

44、的人民币把它随意的放在黑板上。3、教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。4、游戏：买东西幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。三、游戏活动玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。教学反思本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感

45、受到了游戏的快乐。认识人民币教学设计9教学内容:江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。教材简析：“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整

46、体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。设计理念：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人

47、民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。教学目标：1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。教学

48、准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。教学过程：一、创境激趣（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。（2）、提问：你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱）各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（3）、揭示课题，齐读课题。评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、自主探究1、认识不同面值的人民币。（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识）请你从盒

49、子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。2、认识人民币单位间的进率。（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。（2）、提问：

50、小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。提问：图中的小朋友想买什么？（手表）买手表该付多少钱？（1元）请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多学生汇报拿1元钱的不同

51、方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。完成课本第60页填空：1元=（）角1角=（）分评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。（5）、试一试：一张1元纸

52、币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。三、应用拓展1、连一连。（“想想做做”第1题）观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。2、填一填。（“想想做做”第2题）先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。3、拿一拿。（1）“想想做做”第3题。要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。认识人民币教学设

53、计10教学内容：苏教版一年级下册6870页教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。（2）了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。2、过程与方法：（1）使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。（2）了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。3、情感态度与价值观：（1）使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。（2）获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。（3）养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。教学重点：认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。教学

54、难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。教具准备：多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。教学过程：一、情境导入：1、课件出示情境图：请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？要买学习用品需要什么？2、导入新课：把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）二、探究新知：1、认币：把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。2、认识元、角、分我们在认识多

55、大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。你们花过这些人民币吗？买过什么？我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。（课件出示）两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀3、找进率：教学1元=10角小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一

56、拿。汇报之后演示，板书：1元=10角教学1角=10分我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗？一角能换几个一分？4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？5、付币：小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。6、找币：课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？1元钱可以同时买哪几件商品？三、拓展延伸：这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费

57、制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。板书：认识人民币1元2角1元=10角5分1角=10分认识人民币教学设计11【教学目标】:知识目标:在现实情境中,认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系,认识各种面值的人民币及人民币的兑换。能力目标:1、经历操作、探索、交流的过程,培养初步的抽象、概括、归纳能力。2、能够运用所学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。德育目标:通过教育学生要爱护人民币,对学生进行“以热爱祖国为荣”的教育【教学重点和难点】:教学重点:认识人民币的单位元、角、分及它

58、们之间的关系是本课重点。教学难点:认识各种面值的人民币及人民币的兑换是本课难点。【教学方法】:实践操作法、小组合作法、观察法【实验及教具】:课件、人民币实物【教学课时】:第1课时【学案设计】：本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元,是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。让学生提前回家感知各种人民币【教学过程】:一、导入今天是王丽小朋友妈妈的生日,她要用存了一年的零花钱为妈妈买一件礼物。你知道她存了多少钱吗?(面向全体)老师把她的存钱罐带来了,咱们一起来看看。二、新授1.大家知道我国的钱叫什么?(面向全体)(认识人民币)我们可要爱护人民币,爱护人民币就是热爱祖国的表现。

59、2.整理分类,将人民币进行分类。(1)按面值大小分:元、角、分;(2)按质地分:硬币、纸币;(3)按颜色分:红色、绿色;(4)按版别分:新版、旧版。3.出示一张人民币,让学生说说是怎样辨认的,并且按照我们的分类来介绍一下这张人民币。4.不同面值的人民币就像一家人,你知道它们之间的关系吗?(面向优生)(1)一张1角的能换几张1分的?(1角=10分)(2)拿起一张1元的纸币,你能拿出与我拿的一样多的人民币吗?(1元=10角)我用一个小动画来引入,牛伯伯发红包给小猴和小兔,但是小猴是10张一角的,小兔是1张一元的,于是小兔哭了,于是我就问学生你有什么想说的?你能不能安慰一下小兔,从而引出1元=10角

60、,(3)一张5元能换几张1元?如果你有20元,你想怎样换?50元呢?5.现在你能帮助王丽数出存钱罐中的钱吗?把它写在统计表中。(6张1元=6元、2张5角=1元、5张2角=1元、10张1角=1元、2枚5分=1角、3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起来一共是9.18元,即9元1角8分)认识人民币教学设计12活动目标1、认识常见人民币面值及特征。2、知道人民币的用途及一些意义。3、了解简单的钱币兑换关系，并学习简单的粘补技巧。重点难点认识人民币面值，人民币的兑换关系。活动准备1、各种面值人民币。2、一些日常用品及价格单。活动过程一、了解人民币1、出示人民币，教师：这个是什么？有什么用呢？2、教师：对