谈生命 说课稿

1、谈生命说课稿我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价。一、教材分析谈生命是人教版语文九年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是“对生命本 质和生命意义”的认识，意在对学生进行“热爱生活，珍爱生命”的教育，以培养学生积极 进取的态度和乐观向上的精神。冰心老人的谈生命是一篇带有哲理意蕴的散文。文章开 篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理, 揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法那么， 表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。文章文质兼美，意境美、哲理美和语言 美兼具，是一篇很好的学习材料

2、。语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。基于此，我把本课的教学目标确定为：知识目标.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。.理解作者对生命的本质的认识。能力目标.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标认识生命的客观法那么，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点：.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点：由于文中“一江春水”

3、和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十 分丰富。因此，我把品味精美的语言作为本节课的教学难点，感知作者的情感变化，把握作 者的感情基调。二、学情分析已有的生活体验：初三学生对生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势。 而且他们已经学习了七年级上册杏林子的生命，生命，宗璞的紫藤萝瀑布；八年级 下册海伦凯勒的再塑生命；九年级下册杰克伦敦的热爱生命等文章，这些文章的共 同特点都是在告诉我们要热爱生命、善待生命，学生对于生命的本质和意义已经有了初步理 解。所以，他们对于本文的学习，对于“生命”的认知，应该更具有“可生成性”。而且, 他们面临升学考试的压力，对于这道人生的“考题

4、”应该能有更多的兴趣，更多的感悟，也 有更多的话可说。已有的知识基础：三、教学模式本文是文质兼美的抒情散文，要通过多种形式的读，引导学生和文本对话，品味优美的 语言文字，从而到达领会文章主题的目的。本堂课我采用“四步读书”法，这是我在语文课 堂上经常用的一种模式。即：朗读一一咬文嚼字通思路，精读一一融情于景明主旨，品读一 一语言美妙动我心，拓读一一课堂延伸进生活。具体步骤是：1、创设情境，激情导入；2、朗读课文，理清作者的写作思路；3、精读课文，理解文章的主题；4、美读课文，赏析文中的优美词句；5、拓展延伸，联系实际反思感悟。这种模式意在加强学生的朗读，使学生在读中理解，在读中体验，在读中创造

5、，实现“教 是为了不教”的教学境界。四、教学设计本文虽然篇幅不长，但哲理句较多，因此在让学生充分预习的前提下，我设计了以下五 个板块：（一）导入一一热情洋溢激兴趣（预设3分钟）让学生欣赏钢琴曲生命片段，同时展现一组关于生命的画面。通过听美妙的音乐， 欣赏生机盎然的画面，让学生感受到生命的力量，谈出自己的感受，从而引出冰心的谈生 命。（板书题目）设计意图：教师借助音乐和图片让学生对生命有鲜活的感受，激活学生头脑中已有的生 命体悟，使学生产生急于走进文本，与文本对话的欲望。（二）朗读咬文嚼字通思路1、以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生在背 景音乐生命的伴随下，自由

6、朗读课文，并在朗读中寻找：生命像什么？通过这一个提纲 挈领的问题，让学生在教师的导引下，迅速理清作者的思路。（板书层意）（预设8分钟）2、教师范读课文最后一局部，范读后与学生共同探讨课文各局部的朗读感情基调。如: “生命如一江春水局部该用什么样的语气来读？生命如一棵小树局部又该用什么样 的语气来读？ ”指导学生学会基本的朗读方法和技巧。（预设5分钟）设计意图：充分调动学生自主阅读的积极性，通过反复朗读，强化对课文内容的整体感 知。（三）精读一一融情于景明主旨教师设计相关问题，指导学生研讨课文。（先由小组讨论，然后全班展示，不明了的地 方老师和同学共同解决。）预设问题：1、“生命是什么”与“生命

7、像什么只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而 对后者“能说”？根据文意说出你的理解。（预设5分钟）2、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者 这样写的用意。（预设5分钟）3、最后一层在全文结构和表达主旨方面起什么作用？（预设3分钟）设计意图：语文课程标准指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力。”此环节的设计重在引导学生通过合作探究，感悟理解作者的思想感情, 把握文章的主旨。本局部评价重点放在小组合作这一环节上。（四）品读一一语言美妙动我心（预设8分钟）本文是一篇精美的散文，美文需要品读鉴赏，方能领会其精妙。要求：从用词、修辞、

8、内涵等方面找出文中富有表现力的语句并进行点评。可采用以下方式：学生可以畅所欲言，说出自己最喜欢的内容并说明理由，其他学生进行点评，老师适时 给与中肯的评价。设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生认知特点和兴趣爱好各不相同，欣赏的方式 也不一样，因此，教师应充分尊重学生的选择权。（五）拓读一一课堂延伸进生活这一板块我设计了两个活动：活动一：“冰心用散文来表达自己对生命的感悟，大家愿不愿意寻找一种恰当的形式表 达自己对生命的感悟？ ”这一活动由课内而课外，由书本而人生，拓展学生的阅读，让学生 的阅读与思考定向驰骋。（预设4分钟）活动二：多媒体投影2012年度感动中国人物之罗阳的视频片段，然后反思自

9、己的生活, 说一说生命的意义究竟在哪里。（预设4分钟）设计意图：这样设计尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充 分开展学生个性，采用各种形式表现自己对生命内涵的感悟，同时进行德育渗透。五、板书设计让学生多读多思多说，注重学生的个性感悟和反思是我这节课设计的出发点。让更多的 学生说出自己的体验是我这堂课的追求。因此，板书设计简单，主要是突出作者的写作思路, 明确朗读的感情基调，帮助学生分析课文，感悟课文。六、课堂评价语文课程标准指出：阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要 关注其阅读兴趣与价值取向，阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读 材料的能力，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”根据语文课程标准，我主要从以下三个方面进行评价：朗读、理解和表达。朗读分三个 层次：读得准确、读得流利、读出感情。理解要注重学生生命的个性化，拒绝唯一标准 提供多把“尺鼓励学生对