严婧媛品读课文学写法重视片段促提高

1、品读课文学写法，重视片段促提高 我的习作教学经验绍兴市东湖镇中学 严婧媛要：语文教材是学生学习语文的主要依据,教材中所选的课文是学生认识生活、反映生活的成功范例。如何从典型的例文中读到收获、总结出有创意的写作方法,是每一个语文教师在教学过程中应该努力去带领学生实践的。而片段训练是作文训练的一种重要训练方法。段的训练扎实，就为篇的训练打下了坚实的基础。教材中的每篇课文都是范文，教师要注意发挥课文的“引路”和“示范”作用，引导学生从有关的讲读课文中，学习写作方法，然后再把学到的写作知识运用到写作实践中去，让学生通过片段训练进一步领会并掌握这些方法。关键词：品读课文 写作方

2、法 片段训练长期以来，习作教学一直困扰着小学语文教学的发展，尤其是中年级的起步作文教学更是让许多老师束手无策。许多孩子觉得无话可说，再加上我校外地学生较多，孩子们的阅读面比较的狭窄，语言贫乏，在语文教学中，作文教学难度显得更加的大。在作文的教学实践中，我摸索出，要解决这一实际问题，需要在平时重视对所学课文写作方法的学习，加强片段作文的训练，以化整为零的方式去尝试，去各个击破学生的写作难点。这样，学生学起来轻松，教学效率也能得到提高。下面，我就此谈谈自己平常在作文教学中的一些具体做法。一、指导选材。改写、续写解决了学生写作素材的问题。改写，是在原文的基础上进行的再创作过程，以课文内容作为写作材料

3、，降低了片段的难度，学生有话可说，有例子可仿照。而续写，是要根据提供的情节，展开丰富而又合理的想象，想象事情的发展结果，完成一篇记叙文比如学习和我们一样享受春天这篇文章，这是一首现代诗歌，描写了战争给世界，给孩子们带来的影响，抒发了作者对和平的渴望，诗中有许多修辞的运用（拟人、比喻），把世界原本的美好和战争的可恶写得非常生动。学完课文之后，我要求学生把这首现代诗歌改写成渴望和平的散文，学生把握了文章的中心思想，积累了文章的语言，熟悉了文章的结构，改写起来比较容易，效果也明显。学生品尝到了成功的喜悦，树立了信心。这就是激发兴趣的最有效的方法。而小学里的课文很多故事情节多样性又常常给读者留下想象的

4、余地。让学生延伸情节，对深化理解原文，培养发散思维和创造思维能力，放飞学生的灵性颇有益处。这样的作文练习，既可以发展同学们的想象力和思维力，又可以培养学生的语言表达能力，是学生喜欢的作文形式。比如学习小木偶的故事这篇课文后，可以让学生续写小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心之后又会发生怎样的故事？这便又会生成无数个新故事。再如学习中彩那天这篇课文，我让学生想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。学生学习了课文，了解了“我们”全家人的心理之后，对想象全家人的表现有很浓的兴趣，大家各抒己见，有的说“我会埋怨父亲无偿把车还给了库伯，应该向他们要报酬”；有的说“

5、父亲会表现得异常轻松，终于可以安安稳稳吃顿饭了”；有的说“母亲看了父亲的做法会很欣慰”。结合大家的讨论，我让学生将自己的想法写成一篇小作文，学生有了自己的感想，将“我们”全家人的表现刻画地淋漓尽致，这篇小作文写得很成功。二、学会开头。好的开端是成功的一半，因而，写好开头非常重要。而学生的作文中开头常常显得太罗嗦，往往写了一大堆还没有点到文章的中心。开门见山，在文章开头就点明中心，是我在指导学生写作时应当注意的。在学习颐和园一课时，开头就点出了文章的中心，“北京的颐和园是个美丽的大公园。”这段话写出了颐和园的地理位置和特点，“美丽”、“大”的特点是文章的中心。所以学完课文以后，我让学生在春游时仔

6、细观察东湖，模仿这一片段的写作方法写一写绍兴的东湖，收到了很好的效果。如“绍兴的东湖是一处美丽的山水大盆景。”再如长城一课的开头：“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”也是简明扼要的指出了长城的特点以及地理位置。学习能力较强的学生在写东湖一文时也可学习它的开头，用比喻的手法写出东湖的特点，并点明东湖的地理位置。比如，有学生写道：“绍兴的东湖，像一盆巨大的山水盆景，被置放于水乡的东郊。”三、学会仿写。小学生的语言比较贫乏，往往是无话可说，或者是过于笼统，所以在我们小学阶段，仿写倒不失为一种有效的语言训练方式，就像说话是从模仿开始的一样，作

7、文也可以从仿写开始，小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，文质兼美，从内容、语言到表达形式都为学生的写作提供了范例。因此，在进行课文教学时，可以充分利用文章加以强化训练。比如，桂林山水这篇课文中，描写桂林山水的优美语句非常的多。课文中还用到了排比、比喻等修辞手法，将桂林的优美景色展现在同学们面前。“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火

8、的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”而我们春游的地点东湖也是这样一个有山有水的优美景点。我让学生学习桂林山水中的语句，结合自己在春游时对东湖的观察，用排比的手法描写东湖的山水。学生有了模仿的范本，写起东湖山水来也有模有样的。四、锤炼语言。小学生的想象非常的丰富，但有时就这种丰富的想象却无法用精确的语言来表达。老师平时就要注意引导孩子们观察生活，比如大课间的时候，玩了哪些活动，玩时说了

9、什么话，有什么动作，写作时如实写下，语言稍修饰就行，其中有一篇是这样写：“铃、铃、铃”下课铃声响了，同学们犹如一个个轻盈的燕子飞出了教室，操场上顿时热闹非凡。瞧，这边的高年级的同学正在赛跑呢，随着发令枪“砰”的一声，队员们像离弦的箭一样奔向了终点；“哈哈哈”不远处传来了欢笑声，原来是跳绳的同学一不小心“扑通”一声摔倒在地，引得围观者一阵大笑；而乒乓球球台上两位同学正拼杀激烈，小小的乒乓球在两人中间来回的穿梭，“啪啪啪”球和球拍正进行亲密的交谈此项训练意在让学生明白“话原来还可以这么说”，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。五、巧妙结尾。小学生作文经常出现有头无尾的现象，有的是因为写作速度太慢，有的是无话可说，草草几句煞尾，有的学生知道结尾的重要，不管什么文章，都借用一些优美的结尾句，结果造成结尾与正文内容和风格的不符。文章的结尾要因不同的文章而变换，通常有这几种形式，一是事情的结束，在写作的时候，要随着事情的结束而自然结束，不要拖拖拉拉。如老舍的猫，课文写到小猫的可爱之后自然结束，没有任何拖沓；二是首尾呼应，如母鸡开头写，“