古诗词在中职教育教学中的运用

1、古诗词在中职教育教学中的运用 摘 要 “召远在修近，闭祸在除怨。 ”“沉舟侧畔千帆过，病 树前头万木春。 ”温家宝总理在答中外记者问时， 谈到中日关系和两 岸关系，引用以上古诗句，可谓精辟贴切，言简意赅，画龙点睛。 在中职教育教学中运用古诗词， 只要贴近学生，找到兴奋点；贴近 专业，找到结合点；贴近生活，找到切入点。并能将诗词灵活地正 用、反用、巧用， 宝贵优美的中华文化遗产古诗词就会自然地融入 现代中职教育教学之中，走出“山重水复疑无路” ， 到达“柳暗花明又 一村”，成为“甘露、”“好雨，”滋润新时代的学子。 关键词 古诗词；中职；教育教学；运用“中国是诗的国度” 。对始于春秋战国以前，兴

2、于唐宋，流传 至今，而且家谕户晓、脍炙人口， “谁人不识君”的古诗词，人们 往往视为“阳春白雪” 。实则不然。笔者回忆三十多年前大学时期， 当时所授课文内容早已烟消云散， 但教员课前朗颂并讲解的南唐后 主的虞美人，至今却记忆犹新。 “春花秋月何时了， 往事知多少。 小楼昨夜又东风， 故国不堪回首中。 雕阑玉砌今犹在， 只是朱颜改。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 。单调枯燥的飞行原理， 使学员兴趣不浓、 注意不集中。 教员引用了这首诗，说明现在的不 努力，将来只能后悔、叹息和忧愁。没有什么大道理，却一下子把 学员的情绪调动起来。毛泽东同志“是将古代诗歌遗产运用于领导工作、理论著述、 诗词

3、创作、人际交往、思想教育和日常生活的用诗专家。 ”堪为楷 模。许多教育工作者在长期的教育教学活动中存乎一心， 注意随机 引用古诗词，不但起到“春风化雨”的作用，而且能出奇不意，达 到意想不到的效果。（一）贴近中职学生主体和教育主旋律，找到兴奋点 党课讲座中， “坚持两个务必，励行勤俭节约”这一讲难度很 大。面对生活条件和生活观念大大改变的年轻人， 要接受题目标明 的观点十分不易。 为达到预期效果， 讲座一开始便声明不强求同学 们服从这个观点， 而是与同学们一起朗读李绅的悯农 ：“锄禾日 当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ”并用多媒体图文 并茂地打出诗配画。 随后例举古今中外 “成由俭

4、、 败由奢” 的事例， 介绍“两个务必”和中国共产党的成功及中国国情、全球实情，并 介绍贫困生情况和一些浪费现象，算几笔帐让同学们自己得出答 案。最后再次朗诵这首诗，只是将“谁知盘中餐” ，改动一个字， 成为“都知盘中餐”。课后调查， 同学们反映很好：“不用讲大道理， 但明白了道理；没有提要求，却加深了印象” 。“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风抛絮，身世 飘摇雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。 ”“为有牺牲多状态，敢叫日月换新天” 。“独有英 雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴” 。这是进行爱国主义、英雄主义教育 时，一位两课教师的开场白。接着讲

5、历史和战乱，讲不惧死亡，为 国献身而“留取丹心”的爱国主义、英雄主义气慨。绘声绘色，十 分感动学生。还有两课教师引用陆游的： “死去元知万事空，但悲不见九州 同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ”讲作者匡复国土的愿望， 拳拳爱国之心跃然而出。 引用李煜的 “独自莫凭阑。 无限江山 别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 ”讲亡国的“往事 只堪哀。”学生从反面的教训中增强爱国热情。有两个同学经常为一些小事闹别扭， 影响学习和班团结。 班主 任将两位同学请到一起， 讲曹操之子曹丕和曹植 “七步诗” 的故事， 并让两位同学一起背诵： “箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生， 相煎何太急？”班主任

6、说： “同学们在一块学习，如同兄弟姐妹， 应该怎么办？”两位同学红着脸点头，最后以相互帮助、共同进步 的实际行动回答了老师。有位同学，学习不用心，上课经常迟到。这一次又来晚了，打 断了上课。老师当时心中很生气，停下来大声背诵： “怒发冲冠， 凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与 土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切” 。“多少事， 从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。 ”并将“怒发 冲冠”连续了三遍。没有讲解，没有批评，接着上课。大家心中都 清楚为什么，那位同学往后再也不轻易迟到了。学校开展感恩教育，班主任组织班会，将诗经小雅 蓼莪：“哀哀父母、 生我

7、劬劳。 哀哀父母， 生我劳瘁。”孟郊的 游子吟： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草 心，报得三春晖。 ”写在黑板上，与同学们一起朗诵，并让几位同 学介绍自己的父母亲。许多同学竟流下了泪水，发誓用功学习，将 来报效祖国、 报答父母。号召同学们写一封家信， 班主任又引用杜 甫的：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三日，家书抵万金。 ”班 里同学都写了家信。 还有位同学的家信及父母的回信， 在当地组织 的家信评比中得奖并在报上刊登。（二）贴近中职教学专业课程和实习实训，找到结合点 一位教师给同学上绘画基础课： 实地写生。因当天下雨，室外 课改在室内。 该教师不先讲专业绘画，

8、而是在黑板上写了苏轼的 题 西林壁：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 ”傍敲侧击，讲人的位置、角度不同，对写生、 绘画的影响及如何把握，有声有色。 然后拿出自己的一副写生，让 两位同学在黑板上、其他同学在课桌上“写生” ，最后点评。同学 们听得津津有味， 看得炯炯入神，画得栩栩如生， 对写生的领悟和 技巧的把握，非常到位。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是 银河落九天。”这是财经系教师在讲会计统计原理前独俱匠心地反 用李白的望庐山瀑布 ，“美景、遥看、三千尺，是估计、夸张、 是诗人的想象，但是，作为会计统计，则讲究的是精确细致，一是 一，

9、二是二。”反引正解，引人入胜。旅游酒店管理专业，在讲化妆美、仪表美、内在美时，一位教 师引用“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡 妆浓抹总相宜。 ”稍加讲解，将化妆、仪表、内在三种美的关系讲 得形象生动， 美不胜收。同学们受到了美的熏陶， 加深了对美的理 解，懂得如何创造美、展示美。讲实习实训的重要性，老师随口吟出 “纸上得来终觉浅，须知 此事要躬行。”一句诗，言简意明，不用说了，大家动手干吧。中职生文化知识基础差一些，大多怕写毕业论文和搞毕业设 计。可巧妙地借用诗词讲解做学问三阶段的例子： （ 1）“独上高楼， 望尽天涯路”。落叶纷纷， 道路漫漫， 学问之道， 渺无际涯 （

10、2）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 。为了寻找科学真理，象追 求恋人一样，瘦得衣带渐宽，面目憔悴，也不动摇，不后悔。（ 3）“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯光阑珊处” 。夜以继日， 梦寐以求， 在纷纭复杂的现象中， 找呀，找呀，“踏破铁鞋无觅处” ， 可是猛然一回头， “得来全不费工夫” ，见“那人”却在“灯光阑珊 处”。多年来追求的真理，原来就在面前！同学们要有“可上九天 揽月，可下五洋捉鳖”的精神，因为“世上无难事，只要肯登攀。 ” 但是，“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 ”同学们定然听得入神， 心情开朗：努力追求，潜心奋斗，必有所成。（三）贴近中职学生生活习性和心理特征，找

11、到切入点 中职生的特点， 决定中职教育教学与管理需有自己的特色。 部 分中职生由于中学成绩差一点，家长训斥，老师批评，同学冷淡， 社会白眼，久而久之，认为自己是废物，没用，非常自卑。对此， 某班级辅导员引用李白“天生我材必有用” ，引用名言：“这个世界 上无所谓垃圾和废物，只是放错了地方的财富” 。再讲述弱者成功 的例子，指出：同学们只是不适应应试教育的模式，你们有动手能 力、协调能力强等许多优点。国家需要大批你们这样的人才，努力 吧，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ”将来必有所作为！同学 们受到了极大鼓舞，该班级的学习气氛也浓了。在各系从事学生工作的老师强调 “严教严管”方针时， 引用刘

12、 禹锡的竹枝词 ：“杨柳青青江水平，闻朗江上踏歌声。东边日出 西边雨， 道是无晴 （情）却有晴（情）”。指出：“严是爱， 松是害”， 面对一些同学的松懈、散漫，不遵守作息时间，违背校纪校规等， 必须严肃“无情”地加以劝戒、批评、制止，对屡教不改者，给予处分。又引用毛泽东同志的“天若有情天亦老，人间正道是沧桑” 指明要“无情”地将学生拉回“正道” ，最终使他们回心转意，改 正错误，正常地成长成材。从根本上维护了学生和学校的利益，是 博爱，是深情。入冬第一场大雪漫天飞舞。上课了， 同学们兴致勃勃， 议论纷 纷，难以安静。此时，教师“将计就计” ，即兴吟诵一首毛泽东的 沁园春雪 ：“北国风光，千里冰

13、封，万里雪飘。望长城内外， 惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公 试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆”随着最后一句“俱 往矣，数风流人物，还看今朝” 。诚恳地说：“同学们都是当代大学 生，我相信通过努力，大家都可以成为今朝的风流人物！咱们下面 上课。”课堂安静下来了。中秋节，同学们想家， 班主任组织班级赏月晚会， 引用苏轼水 调歌头：“明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙， 今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒？起舞弄清影，何似在 人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆？人 有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵

14、娟”。背古诗、唱歌曲、演小品，真是个“海上生明月，天涯共此 时”，其乐融融学校就是家。有位女同学家庭困难，父母离异，情绪低沉，自卑抑郁，找到 校心理咨询中心。心理老师了解该生爱文学等情况，采用“脱敏” 疗法，给她讲李清照、讲林黛玉： “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息满地黄花堆积，憔悴损，如 今有谁堪摘？守着窗儿， 独自怎生得黑？这次第， 怎一个愁字6了得？”“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语 泪先流也拟泛轻舟；只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ”“生怕 离怀别苦，多少事，欲说还休。从今又添，一段新愁。 ”“薄雾 浓云愁永昼， 人比黄花瘦”。“花谢花飞花

15、满天，红消香断有谁怜？ 闺中女儿惜春暮， 愁绪满怀无释处。 一年三百六十日， 风刀霜剑严 相逼。明媚鲜妍能几日，一朝飘泊难寻觅。尔今死去侬收葬，未卜 侬身何日丧。 侬今葬花人笑痴， 他年葬侬知是谁？试看春残花渐落， 便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。 ”确实太悲 太惨，女同学眼泪含着，深有同感。老师话锋一转： “你要做新时 代的林黛玉吗？” 女同学一惊；“你要像李清照那样， 伤感忧愁吗？” 女同学沉思；“你要像林黛玉一样郁忧而死吗？” 女同学瞪大眼睛。 “你自己好好想想吧， 这有什么价值？” 老师帮助该同学分析了所 处境况：“成为当代大学生，家庭父母还爱她、支持她读书，学校 补贴

16、，同学关心，老师帮助， 以后就业、成家好日子还在后头， 现在为什么这样呢？怎么能这样呢？还有许许多多的同龄青年， 条 件不如你，仍在努力奋斗，愉快生活，你应该感到高兴、优越。努 力上进，迎接美好的明天，才是聪明之举！ ”女同学第一次听到有 人这样真心、 直言、 猛喝！振聋发聩， 猛然醒悟。 又通过几次咨询， 她与心理老师成了好朋友， 不但自己信心十足， 而且还帮助其他同 学排忧解愁。针对中职生谈恋爱， 有的甚至牵扯过多精力， 影响学习的现象， 笔者在多次讲座中以一个“过来人” 身份面对学生，既说明男女成 人，谈情说爱之正常： “关关睢鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好 逑”；又告诫“寤寐求之，求之

17、不得，寤寐思服，优哉优哉，辗转7 反侧”在梦里还在追求，思愁绵绵，恍恍惚惚，翻来覆去，难 以入眠，会影响精力和学习；如果“一种相思，两处闲愁，此情无 计可消除，才下眉头，却上心头。 ”“是剪不断，理还乱” 。这样一 种状态怎么能行呢？到了“彼采葛兮，一日不见，如三月兮；彼采 萧兮，一日不见，如三秋兮；彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！ ” 就太分心了； 三年毕业， 成了“相见时难别亦难， 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。 ”就麻烦了。相信同学们既欣 赏了诗词的美，又受到了启迪。世界是美的。生活中充满了美，教育教学中充满了美。 “诗揭 示生活中蕴藏的美，开掘人们内心的美，表现人类世界中一切真、 善、美的东西” 。在中职教育教学中，运用古诗词，是美的享受和 传播，也是美的滋润和熏陶。最好的教育形式是环境的熏陶，无声 的滋润。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ” “知时”“潜入”“润物”，古诗词是学生的“好雨” 。 参考文献 温家宝 . 答中外记者问 . 北京：中国青年报， 2007.3.17.4.褚斌杰. 元曲三百首评注 M. 南昌：百花洲文艺出版社 . 2000.吴熊和、沈松勤 . 唐五代词三百首 . 长沙：岳麓出版 . 2002.邓力群. 诗家毛泽东 M. 北京：中央民族大