2022届北京市首都师大附中高三三模语文试题（解析版）

1、PAGE 试卷第 = 1页，共 =sectionpages 3 3页PAGE 9第页2022届北京市首都师大附中高三三模语文试题阅读下面材料，完成下面小题。材料一人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王

2、星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想等，则说明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机。可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲线。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终

3、造成学生发散思维被干扰抑制。（取材于岳晓东、龚放的相关文章）材料二对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知的灵活性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活水平与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认知坚持性，带来越来越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无法达到促进创造力思维的基本阈限。在情绪激活状态

4、下，个体可能释放相应的神经递质（多巴胺和去甲肾上腺素），这有助于提高个体在创造力任务中的认知加工水平。有学者认为，积极情绪可提高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提高坚持性，影响时间相对较长。几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人们从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响不一，指向创造本身的外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。（取材于李晓巍、郝宁等人的相关文章）材料三人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达到的一种境界。但从系统演化的角度来

5、看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通过运用实证测评的手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水平会不会超越人独有的创造力？会不会出现拥有创造力的新物种？会不会通过基因改造设计出在创造力方面更加发达的超级“人类”？这些问题都不得而知。在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新物种，给人类带来了无限的机遇；但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态系统是自然界经过长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一种平衡状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的

6、，不能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考虑，既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展。（取材于郭佳楠的相关文章）1根据材料一，下列表述符合文意的一项是（）A聚合思维和发散思维都以创新思维为基础。B聚合思维和发散思维都可以引发创造活动。C图中的双曲线说明随着人的年龄增大，创造力会明显下降。D学校教育不应该强调聚合思维对认识事物规律的主导作用。2根据材料二，下列对“创造力”的理解与推断，不正确的一项是（）A影响创造力的因素既包括认知因素，也包括非认知因素。B积极情绪可能增强思维的发散性，从而提高个体创造力。C在极低情绪激活水平之下，积极情绪也不易

7、产生创造力。D对完成任务速度快的个体来说，外部奖励会激发创造力。3根据材料三，下列表述不符合文意的一项是（）A人本主义创造观认为，人的创造力必然达到充分发挥。B从系统演化的视角来看，创造力的作用是发展变化的。C用实证测评手段研究人的创造力，可能暂时是安全的。D超级“人类”可能会打破物种与自然界现有平衡状态。4根据三则材料，下列理解与推断，不正确的一项是（）A聚合思维对深入认识事物的规律具有重要作用。B灵活而开放的认知态度是创造力人才应具备的。C吸引人又极具挑战性的任务常常会激发创造力。D基于人类伦理的创造力需要打破一切既有平衡。5下面是课文离骚的两项学习任务，请任选一项，联系材料内容，说明它是

8、否有助于学生创造力的发展。学习任务设计任务一：诗文联读结合学过的屈原列传思考：离骚中作者不断反省自己，你认为他“迷途”知返了吗？为什么？任务二：情境写作假如你是“感悟经典之美”中华优秀传统文化作品推广活动的骨干成员，请为离骚写一篇推荐词。二、文言文阅读阅读下面文言文，完成下列小题。（1）孟子曰：“牛山之木尝美矣，以其郊于大国也，斧斤伐之，可以为美乎？是其日夜之所息，雨露之所润，非无萌蘖之生焉，牛羊又从而牧之，是以若彼濯濯【1】也。人见其濯濯也，以为未尝有材焉，此岂山之性也哉？虽存乎人者，岂无仁义之心哉？其所以放其良心者，亦犹斧斤之于木也，旦旦而伐之，可以为美乎？其日夜之所息，平旦之气，其好恶与

9、人相近也者几希，则其旦昼之所为，有梏亡之矣。梏之反复，则其夜气不足以存；夜气不足以存，则其违禽兽不远矣。人见其禽兽也，而以为未尝有才焉者，是岂人之情也哉？故苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。孔子曰：“操则存，舍则亡；出入无时，莫知其乡。惟心之谓与？”孟子曰：“无惑乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为其智弗若与？曰：非然也。”（取材

10、于孟子告子上）（2）孔子称古有博弈，今博独行于世，而弈独绝；博义既弘，弈义不述，其声可闻乎？或曰：北方之人，谓棋为弈。局必方正，象地则也；道必正直，神明德也；棋有白黑，阴阳分也；骈罗列布，效天文也。四象既陈，行之在人，盖王政也。夫博悬于投，不专在行，优者有不遇，劣者有侥幸。至于弈则不然，高下相推，又有等级。或虚设预置，以自护卫，盖象庖羲网罟之制。堤防周起，障塞漏决，有似夏后治水之势。一孔有阙，颓坏不振，有似瓠子汛滥之败。作伏设诈，突国横行，田单之奇。要危相劫，割地取赏，苏张之姿。三分有二，恝而不诛，周文之德。逡巡儒行，保角依旁，却自补续，虽败不亡，缪公之智。上有天地之象，次有帝王之治，中有五霸

11、之权，下有战国之事，览其得失，古今略备。（取材于班固弈旨【2】）注释：【1】濯濯：光秃秃，没有草木的样子。【2】弈旨：我国现存最早的关于围棋理论的专著。6下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A梏之反复梏：束缚、压制B则其违禽兽不远矣违：离C今夫弈之为数数：技艺D古今略备备：准备7下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一项是（）A以其郊于大国也今博独行于世B其所以放其良心者劣者有侥幸C操则存象地则也D为其智弗若与谓棋为弈8下列对文中语句的理解，不正确的一项是（）A吾如有萌焉何哉我对他刚萌芽的善心又能怎么样呢B夫博悬于投博戏的不确定在于投掷骰子C盖象庖羲网罟之制就如同伏羲结网捕鱼一样D要

12、危相劫只要有危险，就相互劫持9根据文意，下列理解不正确的一项是（）A短文一写曾经草木茂盛的牛山因砍伐放牧而变得光秃，类比善心被耗损。B短文一引用孔子的话，说明仁心易失，存在不确定性，因而需要“养”。C短文一中孟子认为自己见王的次数太少，所以对“王之不智”感到自责。D短文二中孔子认为“博”“弈” 不同，“博” 有高下等级，故流行于世。10将下面的句子译为现代汉语。其所以放其良心者，亦犹斧斤之于木也，旦旦而伐之，可以为美乎？11以上两则短文都写到“弈”，但用意不同，请结合相关内容简要阐述。三、名著阅读12阅读下面论语中的文字，回答问题。子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行

13、。”（公冶长）子曰：“人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”（里仁）子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉。”（卫灵公）注释：党：类。仁：同“人”。综合以上材料，简述孔子对“知人”的认识，并选择其中一点谈谈对你的启示。13在红楼梦第63回“怡红群芳开夜宴”中，群芳夜聚怡红院为宝玉庆生，大家占花名以助兴。探春掣的签画的是杏花，诗句是“日边红杏倚云栽”；湘云掣的签画的是海棠，诗句是“只恐夜深花睡去”；香菱掣的签画的是并蒂花，诗句是“连理枝头花正开”；黛玉掣的签画的是芙蓉，诗句是“莫怨东风当自嗟”；注释：封建士大夫多以日、天比君王。语出苏轼海棠诗“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”。语出欧阳修明妃曲“

14、红颜胜人多薄命，莫怨东风当自嵯”。从整本书看，每个签上的画和诗句都体现了掣签人的性格命运。请任选一签，根据原著简要分析签中隐含了掣签人怎样的性格命运。四、古代诗歌阅读阅读下面这首词，完成下列小题。鹊桥仙华灯纵博陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举。酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断【1】蘋洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必官家赐与【2】。注释：【1】占断：完全占有。【2】唐开元间，诗人贺知章告老还乡，唐玄宗诏赐镜湖剡溪一曲。官家：宋代臣下对皇帝的尊称。14下列对本词的理解，不正确的一项是（）A“华灯纵博”三句，词人回忆从前在军中的畅快生活。B“酒徒”句写词人志得意满，在杯酒笑

15、谈间建立功勋。C“轻舟八尺”三句，写词人尽享烟雨空濛的蘋洲风光。D“镜湖元自属闲人”句，表明镜湖风月本就应属闲人。15下列各句中与本词“独去作江边渔父”的渔翁形象最接近的一项是（）A青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和渔歌子）B一壶酒，一竿身，快活如侬有几人。一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。（李煜渔父）C盟鸥鹭，傲王侯，管甚鲈鱼不上钩。（赵孟頫渔歌子）D一帆一桨一渔舟，一个渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。（陈沆一字诗）16明代杨慎词品评价此词：“英气可掬。”有人认为除英气外，词中还有不平之气，请结合具体诗句，简要分析其“不平之气”。五、情景默写17在横线处填写作品原句。（1）古

16、代士人关注现实，具有担当精神。魏征忧心于唐太宗因功业日隆而逐渐奢靡，及时规谏他“居安思危，_”，“见可欲则思知足以自戒，_”，维护国家的长治久安；韩愈痛心于当时“耻学于师”的不良风气，大声疾呼“_，无长无少，_，师之所存也”，以改善风气为己任。（2）古人写山水，往往妙用比喻，摹形拟态，简洁传神。王安石写长江：“_，翠峰如簇。”苏轼写长江：“乱石穿空，惊涛拍岸，_。”张孝祥写洞庭：“_，着我扁舟一叶。”姚鼐写泰山：“汶水、徂徠如画，而_。”六、文学类阅读-单文本阅读下面作品，完成下列小题。一股液体流经西海固在香港遇见一位老前辈，他说，你怎么跑到西海固去做志愿者了？现在那里的人都吃上饭了吗？以前有

17、人说穷是因为他们不爱劳动，是这样吗？这恰恰是我最初记住西海固这个名字时对那个地方的全部了解。而现在，我只能回答，一言难尽。2002年的一天，我强烈地发现，一个人的未来如果都在别人的预言里，将是极大的一桩憾事。“我不是你所想的那个样子”，成为我最后选择去宁夏西海固当一名志愿者的全部理由。原来，我从来对自己的生活状态都是不满的。我常常会把理想中自己的状态想象成液体，尽管是自己本身，但在什么载体中就是什么形态，在上海这个容器里就像上海那样规矩，到了西海固就自然而然变成一个野孩子。前二十年，我没有在上海以外的地方长时间生活过，和很多西海固的人，和很多大城市里的人其实是一样的。但我的导师张教授说：“一个

18、人在年轻的时候，宽度比深度更重要。”所以我要在期末的时候抛下我深山里的学生，跑到“花花世界”去告诉那些来自各地的中国人，有个地方叫西海固，你们不要只看见北京或上海。所以，即使两三周后就放寒假了，我也要独自一人摸回深山，给我的学生看看记录城市真实面目的照片，叫他们好好学习，不是一切都可望而不可即。西部的贫瘠在想象中似乎应当是一片雪白的盐碱地，寸草不生；人们衣衫褴褛，牛羊瘦骨嶙峋；失学儿童遍地，校舍东倒西歪。这些都是讲“贫困”时必备的要素，缺一即难以达到听众的“期望值”，甚至还可以被称为“那还算可以嘛”。我们在雪地里拍的照片就被一位听众认为，如果是盐碱地就会震撼他的心。我给生活在城市里的朋友看我的

19、学生点着蜡烛在教室里看书的数码照片，因为闪光灯太亮，夸张了蜡烛的效果。他们说：“哇，这蜡烛真厉害，可以点亮一间教室耶，现在已经点得起蜡烛了么？我们在电影里看到的是连蜡也点不起的。”我只能报以一笑。我们有时会不会意识到，我们的心灵已经越来越难以感受震撼？那些为了使自己的心灵达到震撼的幻想，将会把真正生存在这里的农民逼到怎样的困境？贫困县的贫困不是“死去”的标本，它也在发展的，它的人民也有日益增长的物质文化需求，只是它的步伐太慢了，被我们远远地甩在了后面。每登上一个山头我就要心酸，那些关于农民不愿干活的传言真是冤枉。退耕还林除了对生态的维护，还旨在向外输出剩余劳动力。而农民们的观念尚未如此与时俱进

20、，不劳动靠补贴，就会被人说懒，他们就不断开荒，开在陡峭的斜坡上，开在几百米高的山顶上。贫瘠的土地，即使是开荒又能多收成多少呢？而开荒所带来的危害，显然不是普通农民可以预见得到的，土地将更加贫瘠，水土流失将更加严重。山体滑坡，道路塌方，大风扬沙就是随之而来的连锁反应。出校门，我们每走几步就能看到一个深谷，那完全是人力和自然的共同“杰作”。我的同伴小贺在回收自己的农村问题调查问卷时，发现有学生问：“老师，我们这里很贫穷，如果你是政府，你能告诉我们怎么办吗？”焦虑的人有一点点萌动，如果我们给出的答案并不那么容易立竿见影，这种萌动马上就会消失的。我们只能很小心很小心地看住它，再把它交给后来的人。在很多

21、问题上，我们的理想和现实的状况之间相差太大。校长从学校的燃眉之急考虑，安排我们统统去教高中，我们却觉得教小学或者初中，也许对建立一代人的观念来说更有用。当我的学生坚守他们的陋习不改时，我们包含了放弃意思的一句话常常是：“你们老了，改不了啦。”他们会哄笑一阵后依旧我行我素。小学生不会，小学生偏要好好地做给你看。所以我有很多的小学生朋友。我们一起去爬山，他们从不瞻前顾后，也不在意自己的仪态，用尽身体的各个部分奋力前行，很快站到山顶之上，“挑衅”说：“你上来呀！”每当这个时候我都会很感动，他们还都是轻盈温暖的液体，没有沿途积聚的泥沙的负担，也还不会凝结成四季不化的坚冰。每夜面对浩瀚的星空，我就像面对

22、真理，先前那些纷繁的心绪渐渐不再喧嚣；每日看见澄明的蓝天，我就想立刻化为一棵冲天的树或一座山冈，不一定需要生命，只要在这里永恒地与天地交相辉映。我从复杂喧嚣流向简单宁静，却希望我的学生能成功地从简单宁静逃离，他们并没有老，他们应该和我一样不甘心。（取材于徐敏霞的同名散文）18下 列词语在文中的意思，理解不正确的一项是（）A嶙峋：指人或动物消瘦露骨的样子B贫瘠：土地不肥沃，土壤层薄C立竿见影：比喻立刻见到功效D萌动：开始发芽19下列对文意的理解与赏析，不正确的一项是（）A西海固在人们心目中是一个非常贫穷的地方，而生活在城市中的人对“贫穷”的想象与现实是有差距的。B文章第二段的“一言难尽”，表达了

23、作者对西海固人精神状态的失望和对贫困山区未来发展方向的迷茫。C“我”选择去西海固做一名志愿者的理由是不想让生活完全按照固有的轨道行进，想感受更广阔的世界。D“我”意识到理想与现实状况之间的巨大差距，觉得作为志愿者应该努力从建立一代人的思想观念做起。20文章题目叫“一股液体流经西海固”，文中的“液体”有哪些特点？它们有什么象征意义？21作者在结尾说“我从复杂喧嚣流向简单宁静，却希望我的学生能成功地从简单宁静逃离”。请根据文意解释这句话的含义，并分析作者所寄托的情感。七、选择 简答22语言基础运用“天宫课堂”第二课日前在中国空间站开讲。航天员又给全国中小学生讲了一堂精彩的太空科普课。太空冰雪实验、

24、液桥演示实验、各种科学实验，由“太空教师”以天地互动的形式进行了演示。在课堂上，航天员们还惟妙惟肖地介绍了空间科学设施。这场充满奇思妙想的太空授课，再一次撒下科学的种子，在亿万青少年的心里生根发芽。是的，浩瀚宇宙， 航天事业， 航天强国是我们不懈追求的航天梦！希望青少年们努力学习科学知识，提高科学素养，在追梦的道路上坚定前行。(1)下列说法不正确的一项是（）A第句中的加点词“日前”不能改为“目前”。B第句的“又”和第句的“再”使用恰当。C第句引号使用恰当，画线部分有语病。D第句和第句加点的四字词语使用准确。(2)将下面三个词语，按恰当的顺序填入第句的横线处。建设发展探索八、微写作23微写作。文

25、学名著中常有一些让人心生遗憾又给人启迪的人物。请从名著中选择一个人物，谈谈他（或她）为何令你感到遗憾，又带给你怎样的启发。要求：写明作品和人物，言之有理。24上学放学时，家长接送学生的车辆往往造成学校门口严重拥堵。针对这种现象，请你以学生会的名义，给家长写一封倡议书。要求：理由充分，语言得体。按要求作答，150字左右25微写作。请你以“勋章”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，150字左右。九、材料作文26阅读下面的材料，根据要求写作，1917年4月，毛泽东在新青年发表体育之研究一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化，目不明可以明，耳不聪可以聪，生而强者如果滥用其强，

26、即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。27在除夕年夜饭餐桌上，在扶贫攻坚工作者的脚下，在北京冬奥会开幕式“二十四节气”倒计时短片里在这里，能读懂中国。材料中“在这里，能读懂中国”，引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章，文体不限。要求：思想健康，内容充实；语言流畅，书写清晰。不少于7

27、00字。将题目写在答题卡上。答案第 = page 1 1页，共 = sectionpages 2 2页答案第 = page 17 17页，共 = sectionpages 17 17页参考答案：1B2D3A4D5（1）任务一“诗文联读”是对同一问题借助不同支架寻找共同点，可关注和培养学生的聚合思维；对“不断反省自己”和“迷途知返”的思考涉及探讨事物之间的相互关系，是对已有信息的理解和运用，是关注和培养聚合思维的表现：“诗文联读”形式新颖又不离范围相对确定的相关文本，有利于产生较低到中等水平的情绪激活状态，调动积极情绪：问题具有一定的挑战性，有利于激活积极情绪：任务围绕屈原的忠君爱国之心展开，贯

28、穿着伦理的考量，遵从人的理性而又超越理性的桎梏。（2）任务二用推荐词的方式，是围绕品味经典的问题从不同角度解决问题，是关注和培养发散思维的表现；此任务仍是对离骚这部经典美好之处的理解、感受和认识，是以逻辑思维为基础，对已有信息的理解和运用，是关注和培养聚合思维的表现。推荐词这种情境写作方式能产生新鲜感，有利于产生较低到中等水平的情绪激活状态，调动积极情绪。在真实的语用情境下自主创作推荐词，容易激发学生的兴趣：此任务指向创作过程和创作方法、呈现方式，具有一定的挑战性：此任务是围绕经典之美展开，不离对经典的正确理解，对美的合理感悟，贯穿着伦理的考量，遵从人的理性而又超越理性的桎梏。（其他角度合理，

29、答出任意三个要点即可)【解析】1本题考查学生理解分析原文内容的能力。A.“都以创新思维为基础”错误，根据材料一“创新思维与聚合思维、发散思维密切相关没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机”可见，应该是聚合思维和发散思维是创新思维的基础。C.“说明随着人的年龄增大，创造力会明显下降”错误，曲线反映的是发散思维和聚合思维随着年龄增长的变化，而聚合思维和发散思维都能影响创造力，故而该结论错误。D.“不应该强调聚合思维对认识事物规律的主导作用”错误，原文说的是“的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养过分强调聚合思

30、维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制”可见，并非“不应该强调”错误，而是不应“过分强调”。故选B。2本题考查学生理解文本重要概念的能力。D.“对完成任务速度快的个体来说，外部奖励会激发创造力”错误，根据材料二“外部动机对创造力的影响不一，指向创造本身的外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力”可见，“完成任务速度快”指向的是“创造结果”，这会抑制创造力。故选D。3本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。A.“人的创造力必然达到充分发挥”错误，根据材料三“人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达到的一种境

31、界”可见，并非是“人的创造力必然达到充分发挥”，而是认为“创造力”是必然达到的一种境界。故选A。4本题考查学生根据材料进行合理推断的能力。D.“需要打破一切既有平衡”错误，根据材料三“创造力应该是有规范和限制的，不能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考虑，既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展”可见，创造力应该“既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展”，而不是“打破一切既有平衡”。故选D。5本题考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。首先要找出“有助于学生创造力的发展”的是什么，根据材料一“人的创造行为离

32、不开创新思维创新思维与聚合思维、发散思维密切相关”“没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机”可见，聚合思维和发散斯文，都能够发展学生创造力。根据材料二“积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知的灵活性，有助于创造力提升”“情绪的激活水平与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认知坚持性，带来越来越好的创造性表现”可见，积极情绪和较低到中等水平的情绪激活有助于发展创造力。根据材料三“创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考虑，既遵从人的理性而又超越理性的桎梏，确保人类所

33、创造的未来适合自身的生存和发展”可见，培养创造力应该贯穿“伦理的考虑”。接着分析两个任务的特点。任务一“诗文联读”，是在学习离骚时，结合相关文本屈原列传探讨同一个问题，彼此映照分析，这是对已有信息的理解和运用，以逻辑思维为主，故可以培养学生的“聚合思维”。这种形式不拘泥于一课一文，有向外拓展的趣味，问题具有一定思辨性，能激活积极情绪；同时借助的文本属于学生了解熟悉的内容，可以有效地产生较低到中等水平的情绪激活状态，从而对培养创造力产生积极影响。从伦理的角度来看，“离骚中作者不断反省自己，你认为他“迷途”知返了吗？为什么”，是探讨屈原的忠君爱国之心究竟有无变化，符合“贯穿伦理的考虑，既遵从人的理

34、性而又超越理性的桎梏”的培养要求。任务二“情境写作”，要求“为离骚写一篇推荐词”，是围绕着问题多方寻求不同答案，能培养学生发散思维。同时，要“推荐”，就要品味离骚这首诗精彩的语言表达艺术、深切真挚的爱国情怀等美好的内容，这种对文本进行赏析的方式，又是以逻辑思维为基础，对已有信息的理解和运用，可以培养学生聚合思维。“推荐词”的方式新颖独特，写作任务比起单纯的分析探究任务来说，更具有挑战性，能激活学生情绪，调动积极情绪，促进创造力水平提升；该任务给予学生很大自由灵活的发挥余地，让学生有自主创作的空间，能激发兴趣。从伦理的角度来看，该任务要求学生感悟经典之美，也贯穿着对伦理的考量，遵从人的理性而又超

35、越理性的桎梏。6D7A8D9D10他之所以丧失他的善良之心，也正像斧子之对于树木一般，每天去砍伐它，能够茂盛吗？11短文一借助学“弈”的故事论证说理。阐述人的“不智”是因为三心二意，不肯认真学习，不能坚持养心。短文二围绕“弈”展开论述。阐明弈棋理论，及弈棋中包含的政事、人文等道理。【解析】6本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D. “ 备：准备”解释错误。句意：古今（兴废之理）都能完全呈现。备：完备。故选D。7本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.于：介词，在/介词，在。句意：因为它长在大都市的郊外。/现在只有博戏在社会上流行。B.者：助词，句中表停顿/的人。句意

36、：他之所以丧失他的善良之心。/水平低的人也可能是侥幸取胜。C.则：副词，就/名词，法则。句意：抓住它，就存在。/和大地的法则一样。D.为：连词，因为/动词，叫做。句意：是因为他的聪明不如人家吗？/称围棋为弈。故选A。8本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。D. “只要有危险，就相互劫持”错，应是：利用关键之处威胁对手。注意“要”，关键，“危”，危险之地，和前面的“要”一起用作动词，表示“利用关键”；“相”，动作偏指一方，指对手。故选D。9本题考查学生理解文章内容的能力。D. “孔子认为博有高下等级”错，根据“至于弈则不然，高下相推，又有等级”可知，孔子认为是“弈”有高下等级。故选D。10本题

37、考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “所以”，的原因；“放”，放任，引申为失去；“旦旦”，每天；“美”，美好，引申为“茂盛”。11本题考查学生理解文章内容，探究作者写作意图的能力。由短文一“故苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消”“吾如有萌焉何哉”“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也”，可以看出孟子引用弈秋的故事是想说明要对刚刚萌发的善心不断滋养，坚持“养心”和“专心致志”的道理；短文二首先指出了博弈的区别，然后着重阐述弈棋的理论“局必方正，象地则也或虚设预置，以自护卫，盖象庖羲网罟之制”，最后通过弈棋的理论进行类比“堤防周起，障塞漏决，有似夏后治水之势上有天地之象，次有帝王之治，

38、中有五霸之权，下有战国之事，览其得失，古今略备”，阐明“人文”“为政”之理。参考译文：（1）孟子说：“牛山的树木曾经是很茂盛的，因为它长在大都市的郊外，老用斧子去砍伐，还能够茂盛吗？当然，它日日夜夜在生长着，雨水露珠在润泽着，不是没有新条嫩芽生长出来，但紧跟着就放羊牧牛，所以变成那样光秃秃了。大家看见那光秃秃的样子，便认为这山不曾有过树木，这难道是山的本性吗？在某些人身上，难道没有仁义之心吗？他之所以丧失他的善良之心，也正像斧子之对于树木一般，每天去砍伐它，能够茂盛吗？他在日里夜里发出来的善心，他在天刚亮时所接触到的清明之气，他的好恶与一般人有了一点点相近，可是到第二天白昼，所行所为又把它压制

39、消灭了。反复地压制束缚，那么，他夜来心里所发出的善念自然不能存在；夜来心里所发出的善念不能存在，便和禽兽相距不远了。别人看到他简直是禽兽，因之以为他不曾有过善良的资质，这难道也是这些人的本性吗？所以假若得到滋养，没有东西不生长；失掉滋养，没有东西不消亡。孔子说过：抓住它，就存在；放弃它，就亡失；出出进进没有一定时候，也不知道它何去何从。这是指人心而言的吧！”孟子说：“王的不聪明，不足奇怪。纵使有一种最容易生长的植物，晒它一天，冷它十天，没有能够再长的。我和王相见的次数也太少了，我退居在家，把他冷淡得也到了极点了，我对他刚萌芽的善心又能怎么样呢？譬如下棋，这只是小技术，如果不一心一意，那就学不好

40、。弈秋是全国的下棋圣手。假使让他教授两个人，一个人一心一意，只听弈秋的话。另一个呢，虽然听着，而心里却以为，有只天鹅快要飞来，想拿起弓箭去射它，这样，即使和那人一道学习，他的成绩一定不如人家。是因为他的聪明不如人家吗？我会说，不是这样的。”（2）孔子说古时有博戏和弈棋，现在只有博戏在社会上流行，弈棋却很少流传；博戏的意义已被广知，弈棋的意义却没人论说，它的意义还能被听到吗？有人说：北方的人，称围棋为弈。棋盘方方正正，和大地的法则一样；棋盘上的线路正而直，和（人的）德行一样；棋子分为黑白两色，与（天地间的）阴阳之别一样；棋子罗列在棋盘上，取法的是日月星辰。这四点设置后，如何下棋就要看下棋的人了，

41、这应该和治理国家是类似的。博戏的不确定在于投掷骰子，采用何种方法并不重要，水平高的人，有可能投不中，水平低的人也可能是侥幸取胜。弈棋就不同了，高低是按序更换的，而且是等级分明的。下棋有时要预先采取措施提前布置，来自我保护，就像伏羲结网捕鱼一样。要在四周设防护的屏障，防止淤塞决口，像夏禹治水一样。一旦出现一点破绽，可能局势就难以挽回，就像瓠子因一孔而溃败一样。要预设伏兵欺骗对手，突出重围，就像田单出奇兵一样。利用关键之处威胁对手，要求对手割地退让，具有苏秦张仪一样的风采。三分之势已拥有其二，却淡然处之不马上诛杀，这就跟周文王（在天下有三分之二的诸侯归附他，他尚不肯马上起兵伐纣）一样。要谨慎行棋，

42、斯文慢行（走得扎实），守住角地，靠边行棋，退却后要主动考虑补棋，即使出现败势也不会死棋，就如同秦穆公（被晋军打败能养精蓄锐，终于打败晋军）一样。弈棋最高深的地方可显示天地玄妙，其次可显示帝王治国之术，还可以展示春秋五霸的权谋计策，最低也可展示战国纷争的态势，看弈棋胜负成败，古今（兴废之理）都能完全呈现。12认识：要注意观察是否言行一致；可以根据所犯的错误来判断其为人；要独立判断，不受他人好恶的影响。启示：看一个人，不仅要看他说了些什么，更重要的是要看他的具体实践。避免产生偏见。【解析】【详解】本题考查学生对作者观点的理解分析能力。“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”意思

43、是“起初我对于人，是听了他说的话便相信了他的行为；现在我对于人，听了他讲的话还要观察他的行为。”表明孔子最后通过言和行共同判断一个人。即观察其人是否言行一致。 “人之过也，各于其党。观过，斯知仁矣。”意思是 “人们所犯的错误，类型不一。所以观察一个人所犯错误的性质，就可以知道他的为人。” 即可以根据所犯的错误来判断其为人。“众恶之，必察焉；众好之，必察焉。”意思是“众人都厌恶他，一定要去考察；大家都喜爱他，也一定要去考察。”即不能人云亦云，要有独立见解，真正认识一个人，要自己去判断。孔子的这些话都表明了现实生活中不能从表象简单判断一个人，应如何去深入认识别人。联系生活实际和个人经验谈启示即可。

44、比如第一点谈不能轻信于人；第二点谈人犯了错误别一棒子打死，要看其错误性质；第三点谈避免偏见等。13（1）探春：杏花签寓意“侥幸”，结局幸运。杏花签影射贾探春必得贵婿，暗示探春远嫁为王妃之事。（2）湘云：海棠花指喻史湘云，因为她明艳美丽，像海棠一样，历经磨难，劫后余生，见证了贾府“落得个白茫茫大地真干净”的凄凉结局。（3）香菱：“连理枝头花正开”指的是“并蒂花”。“并蒂花”本是夫妻花，但花签往往是反话。预示香菱会遭人凌虐结局悲惨可怜。（4）黛玉：“芙蓉花”，即荷花。花签上的签语诗句是“莫向东风当自嗟 ”，比喻黛玉的特质是清水芙蓉，出淤泥而不染，暗示她不要再在风中嗟叹哀怨自己的命运，徒劳哭泣。【解

45、析】【详解】本题考查学生对文学名著的情节、人物的分析鉴赏能力。（1）探春：杏花签寓意“侥幸”，结局幸运。杏花签影射贾探春必得贵婿，暗示探春远嫁为王妃之事。贾探春的杏花被誉为“瑶池仙品”，就像王母的蟠桃一样。重点不在仙品，而在瑶池。其中最广为人知的说法是“王母娘娘”为玉皇大帝妻子，“瑶池”二字，突出贾探春最后为王妃的事实。（2）湘云：“香梦沉酣”，指的便是史湘云日间醉眠石上的事，而“只恐夜深花睡去”则象征着史湘云的性格如海棠花一般清纯美丽。“海棠花”是史湘云的花语，曹雪芹之所以用海棠花来指喻史湘云，一方面是因为她明艳美丽，具有豪放爽快的独特魅力。另一方面，可能是因为史湘云象这海棠花一样，历经磨难

46、，劫后余生，见证了贾府“落得个白茫茫大地真干净”的凄凉结局。（3）香菱：在元宵节前后，香菱被拐走，这不是巧合，注定香菱悲惨的一生。“连理枝头花正开”指的是“并蒂花”，“并蒂花”本是夫妻花，但花签往往是反话。香菱给薛蟠做妾，薛蟠待她却毫无情意。香菱本名甄英莲。“菱”就是菱花，通“凌”，被欺凌的意思；“莲”就是莲花，通“怜”，甄英莲就是“真应怜”。预示香菱会遭人凌虐结局悲惨可怜。（4）黛玉：此笺名芙蓉，暗喻黛玉性情高洁，签语为风露清愁，形容黛玉性情及容貌，解诗又说红颜薄命。“芙蓉花”在秋天开放，同时暗示黛玉的命运：红颜薄命，生不逢时，与东风无缘，被秋风吹落。无须埋怨，无须惆怅，命里有时终须有，命里

47、无时莫强求。诗笺上说莫怨东风，然后又隐喻红颜薄命。14B15C16开篇描绘出词人戎马生涯的图景，可如今还有谁能记得？表达词人对于现实的无奈之情；终日畅饮的酒徒一个个封侯，自己却被迫闲置，独作江边渔父，表现出词人壮志未酬的孤愤不平之情；最后一句借用贺知章的典故，点明皇帝闲置我，而这镜湖山水本就是属于闲人的，谁又需要“官家赐予”？表达了对统治者的不屑和厌恶之情。【解析】14本题考查学生分析和理解诗歌内容的能力。B“写词人志得意满，在杯酒笑谈间建立功勋”错。“酒徒一半取封侯”一句写的是终日畅饮的酒徒一个个封侯，而不是自己志得意满建立功勋。故选B。15本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。本词“独去作江

48、边渔父”句，被迫投闲的渔父即使表面上再潇洒悠闲，骨子里仍是时时不忘“当年豪举”的爱国志士，所以，该句塑造了一位傲岸的渔翁形象。A张志和渔歌子写江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。所以，该句塑造了一位从容自适的渔翁形象。B李煜渔父中写渔夫生活的快活，一壶酒相伴，一鱼竿在手，在花香酒满中驾一叶小舟，于广阔的江面上自由垂钓，所以，该句塑造了一位从容自适的渔翁形象。C赵孟頫渔歌子中诗人说渔翁和鸥鹭结盟，傲视王侯，管他什么鲈鱼能不能上钩。所以，该句塑造了一位傲岸的渔翁形象。D陈沆一字诗中描在烟波浩淼的碧波之上，远远只见一渔舟荡

49、浆而来，渔翁手持钓钩，钓得鱼来满心欢喜。所以，该句塑造了一位喜悦的渔翁形象。故选C。16本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。开篇三句词人从南郑幕府生活写起，描绘出词人戎马生涯的图景。在华丽的明灯下与同僚纵情赌博，骑上骏马猎射驰驱，这是多么豪迈的生活，第三句折入现实，紧承以“谁记”二字，顿时引出一片寂寞凄凉。可如今还有谁能记得？表达词人对于现实的无奈之情。“酒徒一半取封侯，独去作江边渔父”句，描绘出两类人物，两条道路：终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢复的儒生如己者，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？这两句以“独”字为转折，写昔日马上草檄、短衣射虎的英雄，在此时却已经

50、变成孤舟蓑笠翁了，表现出词人壮志未酬的孤愤不平之情。末句“镜湖元自属闲人，又何必官家赐与”，借用贺知章的典故，唱出了全阕的最高音。唐代诗人贺知章老去还乡，玄宗曾诏赐镜湖一曲以示矜恤。陆游借典故翻出一层新意，点明皇帝闲置我，而这镜湖山水本就是属于闲人的，谁又需要“官家赐予”？表达了对统治者的不屑和厌恶之情。17 戒奢以俭 将有作则思知止以安人 （是故）无贵无贱 道之所存 千里澄江似练 卷起千堆雪 玉鉴琼田三万顷 半山居雾若带然【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考生要注意下列字词的书写：“奢”“澄”“鉴”“琼”“顷”。18D19B20随圆就方，可塑性强；轻盈温暖，不改清澄又清新

51、向上；“把我的理想状态想象成液体”，象征着我对待生活生命的参与、接纳与适应，代表着对人生宽度的追求；“小学生还都是轻盈温暖的液体”象征着他们的朝气蓬勃（或“纯洁”），有热情，代表着更好的未来。21“从复杂喧嚣流向简单宁静”既是指“我”从熙熙攘攘的大城市上海来到贫穷闭塞的西部支教，也指我真正抛开了到来之前的种种忧虑而回归心灵的质朴与宁静；希望学生“从简单宁静逃离”，是指希望学生们抱有改变生活与命运的愿望，不安于现状，能够从贫困落后闭塞的生活环境中挣脱出来。作者希望自己的努力能更有效地帮助学生，寄托了对学生们的美好祝福与对他们未来的憧憬。【解析】18本题考查理解文中重要词语的含义。D.“萌动：开始

52、发芽”错误，“萌动”一词所在句子为“焦虑的人有一点点萌动，如果我们给出的答案并不那么容易立竿见影，这种萌动马上就会消失的”，这里“萌动”的主体是人，意为萌生希望，而不是开始发芽。故选D。19本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。B.“表达了作者对西海固人精神状态的失望和对贫困山区未来发展方向的迷茫”错误，根据文章前两段内容，可知令作者一言难尽的并非西海固人精神状态的失望和对贫困山区未来发展方向的迷茫，而是作者在去了西海固之后，发现难以简单回答香港所遇老前辈对西海固人带有偏见的疑问。故选B。20本题考查学生对标题的理解和分析能力。解答时，结合文章的主旨、人物形象以及情节的展开等方面作答，指出

53、词语的特点及象征意义。文章第段写到：“原来，我从来对自己的生活状态都是不满的。我常常会把理想中自己的状态想象成液体，尽管是自己本身，但在什么载体中就是什么形态，在上海这个容器里就像上海那样规矩，到了西海固就自然而然变成一个野孩子。”由此可得出文中“液体”的特征为随圆就方，可塑性强；“我”给城市里的人分享西海固的情况，希望他们能够为之震撼、同情并帮助那里的人们，陪伴教育西海固的孩子们，小心守护愿意为贫困而奋斗的人们的希望，由此概括出“液体”的特征为轻盈温暖，不改清澄又清新向上。本文以身边人对西海固人乃至全国其他贫困地区居民的偏见开篇，而“我”却通过支教，参与当地人的生活，理解了当地人贫困与无奈的

54、境地。“我”铭记导师张教授的话“一个人在年轻的时候，宽度比深度更重要”。不满足于“花花世界”里的生活，独自辗转于城市与深山之间。这些行为都是作者以液体自比所进行的，象征着“我”对待生活生命的参与、接纳与适应，代表着对人生宽度的追求。文章第段写“我”的小学生朋友时，表述为“每当这个时候我都会很感动，他们还都是轻盈温暖的液体，没有沿途积聚的泥沙的负担，也还不会凝结成四季不化的坚冰。”象征着他们的朝气蓬勃（或“纯洁”），有热情，代表着更好的未来。21本题考查体会重要语句的丰富含意和作者情感的能力。从本文内容来看，“复杂喧嚣”象征着“我”所处身的繁华的城市生活，“简单宁静”象征着贫困落后闭塞的生活环境

55、。由“每夜面对浩瀚的星空，我就像面对真理，先前那些纷繁的心绪渐渐不再喧嚣”可知，“我”通过在西部支教，真正抛开了种种忧虑，心灵回归到质朴与宁静。当然“从复杂喧嚣流向简单宁静”还指“我”从繁华开放的上海来到贫旁闭塞的西部支教。由“给我的学生看看记录城市真实面目的照片，叫他们好好学习，不是一切都可望而不可即”“老师，我们这里很贫穷，如果你是政府，你能告诉我们怎么办吗？”“他们并没有老，他们应该和我一样不甘心”，“我”希望学生“从简单宁静逃离”，是指希望学生们不安于现状，能够通过自己的努力从贫困落后闭塞的环境中走出来。由“我们却觉得教小学或者初中，也许对建立一代人的观念来说更有用”“他们并没有老，他

56、们应该和我一样不甘心”可知作者希望自己的努力能更有效地帮助学生，让他们努力从贫困落后闭塞的环境中走出，“我”希望学生“从简单宁静逃离”寄托了对学生们的美好祝福与对他们未来的憧憬。22(1)D(2)探索发展建设【解析】(1)本题考查学生语言表达、辨析病句、正确使用词语等的能力。惟妙惟肖：形容刻画或模仿得非常好，非常像。语境形容航天员讲解空间科学设施，不是刻画、模仿。使用错误。奇思妙想：奇妙的想法。语境形容太空授课的内容想法奇妙，正确。故选D。(2)本题考查学生语言表达准确、连贯的能力。宇宙是一个未知的世界，因此用“探索浩瀚宇宙”；航天事业已经存在一定的基础，现阶段是继续发展，因此用“发展航天事业

57、”；“航天强国”与“建设”搭配。23 示例：我选择老人与海中的桑迪亚哥。他八十多天没有钓到一条鱼，仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条一千五百磅的大马林鱼。他一一地杀死前来掠食的鲨鱼，到最后只剩下一支折断的舵柄作为武器。结果，大鱼仍难逃被鲨鱼吃光的命运，让人感到遗憾。虽然结果他失败了，但他在精神上胜利了。【解析】【详解】本题考查学生微写作的能力。表达方式：议论；关键词：遗憾与启发；写作对象：红楼梦老人与海复活百年孤独大卫科波菲尔，史记等文学名著中的任何一个人物。写作要点：选择文学名著中常有一些让人心生遗憾又给人启迪的人物，谈谈感受或者启发。要言之成理。比如我们可以选择老人

58、与海中的老人桑迪亚哥。虽然与鲨鱼经过几轮的殊死搏斗最终也没能保全大马林鱼，结果不令人满意，在完成他那“生来要干”的使命中失败，但我们认为他最终是胜利了，他向我们展示了一个人最终能达到怎样的高度。尽管气力与肉体被打败，但在此之前他始终保持着高昂的热情与激情，这就是海明威要赞扬的桑迪亚哥式的“硬汉”精神，这是最值得我们学习的。也可以选择红楼梦中的林黛玉，她寄人篱下的身世，孤高自赏的品性，韶年早逝的命运，都令人叹惋不已。而她对爱情的执著，对世事的透彻，对丫鬟的平等相待等，更让人感到她并非难以接近的“世外仙姝”，又令人心生亲近。其他如复活中的玛丝洛娃、百年孤独中的乌尔苏拉、大卫科波菲尔中的米考伯等，均

59、有令人叹惋的命运，但又有令人感动的坚韧、乐观等品性，学生可选择自己熟悉的人物进行分析作答。24示例：倡议书尊敬的各位家长：每当上学、放学之时，学校门口接送学生的私家车骤然增多，不仅影响了附近交通，埋下安全隐患，而且给学校正常教学秩序造成了影响。因此，我们发出以下倡议：一、尽量让学生乘坐公共交通工具上学放学；二、尽量让学生绿色出行，可以骑自行车往返；三、家长尽量不要用私家车接送孩子，可以选择步行往返，在路途中和孩子交流，有利于增进家长与孩子的情感。此致 敬礼校学生会2022年5月【解析】【详解】本题考查学生微写作的能力。本题要求针对学校上学放学时段接送孩子的车辆增多造成交通拥堵的现象写一封倡议书

60、（倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成）。在写作过程中首先要指出私家车接送孩子上下学的危害，然后要提出相应的倡议来解决交通拥堵这一现象。在写作过程中还要特别注意倡议书的格式，正文第一行中间写题目“倡议书”，开头称呼语要顶格，然后征文要分析现象，提出倡议，最后要有“此致”“敬礼”等结束语和落款、时间。立意：要指出危害，提出倡议；要提出解决交通拥挤的建议。25没有河水冲击的痛苦，沙粒怎么会变成一颗珍珠，流光溢彩；没有撞击山崖的艰难，雏鹰怎么会变成一只雄鹰，展翅翱翔；若大漠中的那棵枯树依然幸存，那只鸟便不会离开鸟巢，发现一路绿洲。因此，所有艰难时光，都将成为人生勋章，助你走向成功。面对