2022年人教版五年级语文下册第七单元教案

1、学校第十册语文教案第七单元22 人物描写一组教案目标 1、熟读课文,能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人 物性格,并结合自己的想象和生活体会仍原人物形象,能对人物作出自己的价 值判定,能有感情地朗读课文；2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动,表现人物性格特点的 词句,细心揣摩,体会这些词句在表现人物性格中的作用,尝试写一段人物描 写；14 个生字,摘录课文中表现人物性格的句子；3、熟悉课文中的课前预备 明白小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概；教案过程 第一课时 一、揭示课题,通读课文 1、出示课题人物描写一组,说说以前学过的课文或读过的课外读物中1 / 17 哪些人

2、物给你留下了深刻的印象,说一说是怎样描写的；2、朗读课文,熟悉生字,把课文读通顺；二、默读课文,畅谈感受 1、默读课文,查找印象深刻的段落,多读几遍；2、说说读了课文后的感受,同学充分发表看法；（ 1）可以说说对课文中的人物的评判,比如：小嘎子很机警；凤辣子很泼 辣；严监生很吝啬 （ 2）可以说说对课文中的人物的言行的感受,比如：严监生暂时前“ 伸着 两个指头” 这个动作,课文中反复显现,充分说明严监生的吝啬 （ 3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用,比如：“ 凤辣 子” 这个名字很能反映她的性格 三、深化研读,感受人物 1、挑选自己最感爱好的人物,深化阅读短文,在阅读中尝试完成下

3、面的学 习任务；（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读；（ 2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括,标注在相应的文字边上；（3）想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读；2、争论同一篇短文的同学自由组成小组,相互争论切磋研读成果；2 / 17 其次课时 一、课堂沟通,共享成果（1）沟通小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的学习情形；小嘎子是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你 对这些词句的懂得；“ 起初,小嘎子精神抖擞,欺侮对手傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似 的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,似乎很占上风；” 可以看出小

4、嘎子 的机警和“ 狡猾” ； 读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读；（2）沟通暂时前的严监生的学习情形；严监生是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你 对这些词句的懂得；“ 总部断气,仍把手从被单里拿出来,伸着两个指头；”“ 更加指得紧了；”“ 那手只是指着不动；”“ 点一点头,把手垂下,登时没了气；”从这个简洁的动作中,可以看出严监生人都将死,仍恐费了灯油,是3 / 17 多么吝啬； 读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读；（3）沟通“ 凤辣子” 初见林黛玉的学习情形；“ 凤辣子” 是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说 说你对这些词句的懂

5、得；我 来 迟 了 , 没 得 迎 接 远“一 语 未 完 , 只 听 后 院 中 有 笑 语 声 , 说 ： 客！” 认未到而声先至,其他人“ 个个皆敛声屏气” ,唯有她“ 放诞无 礼” ,活脱脱的泼辣相； 读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读；二、反思形象,感悟写法 1、快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印 象？为什么？在文中找出理由,做好标注；2、沟通争论,同学只有发言,叙述自己的看法和理由,老师可随机点拨；点拨的要点：（ 1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份；如：小嘎子的动作就 是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简洁的“ 狡猾” 等；

6、（ 2）人物的动作、语言和特定的情境相结合,突出了人物形象；如：严监4 / 17 生临死前伸出两个指头,“ 凤辣子” 在众人面前风风火火的语言,都有力地表现了人物的性格特点；（ 3）人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,很典型；如：“ 凤辣子” 一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言；严监 生那伸着的两个指头等；三、创设情境,尝试描写（ 1）小结描写人物的方法：要有一个详细的生活情境；动作、语言和心理 活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型；（ 2）回忆生活中影响深刻的人物,设想一个详细的生活情境,描写一个人 物活动的片断；（3）讲评同学描写的片断,也可以让同学相互

7、评点；四、作业 摘录课文中描写人物性格的句子；23（杭州市余杭区试验学校洪春幸）刷子李教案目标 1 、熟读课文,明白“ 刷子李” 精湛的刷墙技艺,想象“ 刷子李” 刷墙时的风 采；5 / 17 2 、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“ 刷子李” 的技艺精湛 的,感受特殊的语言韵味； 3 、熟悉课文中的 6 个生字,摘录描写出色的句子；教案过程 一、解课题,初识“ 刷子李” 1 、出示课题“ 刷子李” ,说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（ 1 ）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干 活的人；（ 3）这个人刷墙特殊好,所以才叫“ 刷子李” 2、刷墙特殊好的,姓李人

8、叫“ 刷子李” ,这是一种很好玩的称呼；你仍知 道类似的称呼吗？比如：做豆腐特殊好的,姓王的人叫“ 豆腐王” ,剃头特殊好的,姓陈德 任叫“ 剃刀陈” 二、读课文,明白“ 刷子李”1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺；2、说说“ 刷子李” 给你留下了什么样的印象？同学可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说； 3 、默读课文,找出课文中最能表现“ 刷子李” 技艺精湛的句子,做好标记；6 / 17 4 、课堂沟通,用一个词来说说“ 刷子李” 的粉刷技艺精湛到了什么程度,并 在课文中找出理由；同学可以多个词语来形容“ 刷子李” 的粉刷技艺精湛

9、,比如：出神入化、天 衣无缝、出乎意料、不行思议 理由主要有以下这些,教案时可以依据同学的回答,随机调整教案次序；教 案时要把懂得、朗读结合起来；（1）“ 只见师傅的手臂悠闲摆来,悠闲摆去,犹如伴着鼓点,和着琴音,每 一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地动听一响,极是好听；” 通 过动作和声音的描写,写出了“ 刷子李” 刷墙时动作娴熟美丽；（2）“ 啪啪声里,一道道浆,连接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平 整整打开一面洁白的屏障；” 一个“ 天衣无缝” ,一个比如,写出了“ 刷 子李” 粉刷的墙面非常平整,质量很高；（3）“ 这时候,刷子李突然朝他说话 看上去就跟粉浆落上去的白点一模

10、一样；” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来,懂得“ 刷子李” 刷浆 时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不行思议； 5 、挑选最有爱好,认为写的最好的句段有感情朗读；三、悟语言,体会韵味 1 、熟读课文,体会课文语言特殊的感觉；7 / 17 2 、通读课文,在头脑中想象“ 刷子李” 的形象,刷墙时的样子；把想到的用 自己的话写下来；四、作业 1 、挑选自己喜爱的句段背诵； 2 、摘录出色的语句；（杭州市余杭区试验学校 洪春幸）24 金钱的魔力教案目标 1、熟读课文,明白故事发生的情境,能从内心批判和唾弃托德和老板在金 钱面前的丑恶嘴脸；2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特

11、点,感受课文神态 描写和语言描写的传神之处；3、熟悉课文中的 4 个生字,积存有关语言；教案预备 课前介绍百万英镑的故事梗概；8 / 17 教案过程 一、初读课文,明白故事 1、出示课题“ 金钱的魔力” ；2、自由读课文,摸索：从课文的描写中看,金钱究竟有怎样的魔力？3、课堂沟通；同学可能有各种回答,都是他们对课文的懂得,应当尽量承认他们的有限 合理性,但是肯定要环绕课文,从课文中得出结论；比如：金钱可以让一个人 的笑容凝固；金钱可以一下子转变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人 敬重 同时,仍要让学会生朗读相应的课文,以检测同学熟悉生字,读通课文的 情形；二、再读课文,谈谈感受 1、默读课

12、文,摸索：（ 1）读了课文,你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受；比如：厌恶、喜爱、厌恶等；（ 2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段,说说理由 或有感情地朗读；2、小组争论,形成组内看法,推选人员代表小组发言；3、课堂沟通,谈谈感受；9 / 17 一般情形下,同学一样的感受是厌恶或厌恶,但也不能排除有些同学有不同的感受,但要让同学把话说完,留意同学分析的理由是否言之有理,同时也 要留意正确的价值观的引导；理由主要集中在两个地方：（1）托德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化；（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中；4、争论,我

13、们为什么要厌恶或厌恶他们呢？托德和老板有什么特点,可以 用哪些词语来概括；三、研读重点,体会语言 1、读读课文中有关段落,想一想：在这篇课文中,你觉得托德和老板这两 个人,哪一个描写得更加传神？2、沟通各自的观点,绽开争论；在同学的争论中,老师要随机引导同学关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处；3、有感情地朗读第 6 自然段和第 11 自然段；四、作业 1、课外阅读百万英镑；2、背诵第 6 自然段；（杭州市余杭区试验学校 洪春幸）10 / 17 口语交际七 讲人物的故事教案目标：学习讲人物故事,能把话说明白,把事情的来龙去脉交代清晰,同时力求把故事讲得生动好玩,吸引听众；课前预备：

14、故事录音教案过程：一、谈话激趣 1 、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了许多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象； 2 、今日,我们就要来说说人物的故事；二、试说故事 1 、挑选一个自己印象最深的人物,轻声地说说他的故事；2、请三位同学来说故事；3、课堂评议：有没有把故事说明白？在同学的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声洪亮；（2）故事的事不11 / 17 是有头有尾；（ 3）故事的经过交待是不是清晰；三、再说故事 1、依据上面争论的标准,再次自由练习说故事；2、把故事说给同桌听,相互评议,提出改进的看法,反复练习；四、说好故事 1、听故事录音,想想哪些地方说得比自己好；2、课堂沟

15、通；在同学的争论中,可以随机归纳：（ 1）语言要口语化；口语化是故事语言的特点,由于口语化的语言接近于 生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来动听,不会由于语言的障碍影响听众的留意力和对内容的懂得；（ 2）把握好语气和语调；讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫,来表达不同 的感情颜色；在 变化,加以区分；假如不是这样,语调平淡,再好的故事也吸引不住人；（ 3）处理好语速和节奏；讲故事,要快慢适度；太慢,听的人不耐烦；太 快,听的人把握不了故事内容；要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、动听；（ 4）富有感染力；运用自己富有感情颜色的声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来

16、,把故事发生、进展的环境气 氛渲染出来；12 / 17 3、练习把自己的故事讲的形象生动,吸引听众；4、举办讲故事竞赛,由全班同学进行评判；习作七（杭州市余杭区试验学校洪春幸）写一个特点鲜明的人教案目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能精确把握人物的特点；2、学习运用描写人物的方法,通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等 的刻画,突出人物的特点；课前预备：回忆生活中特点鲜明的人教案过程：第一课时 一、回忆人物,激活形象 1、回忆本组课文中的几个人物,说说他们的特点；13 / 17 2、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂沟通,要

17、求同学说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点；3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？认真回忆这个人的一些情形,比如做过的事,他的外貌神态,语言动作等；闭上眼睛,让人物在你的头脑里 动起来,像放电影一样；4、说说回忆起来的一些情形；在同学说得过程中,老师可以追问一些关键的细节,帮忙同学在头脑中进 一步清晰人物形象和特点；但是不要把同学头脑中的人物概念化,而是要典型 的形象的语言和行动；比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什 么？他的手怎么放的 二、快速作文,固定形象 1、读读本组课文中的一些人物描写的片断,简洁的说说人物描写的方法；2、想想预备怎样来描写自己头脑中的人物；3、课

18、堂沟通：抓住人物的那些方面来突出人物的特点；在沟通的过程中,老师要敬重同学的想法,可以用详细的描写语言引导学 生体会怎样写得更好；4、同学作文,老师可以巡回指导；14 / 17 其次课时 一、典型讲评,修改作文 1、挑选典型的作文；老师在巡回的指导的过程中,要对同学的写作情形有大致的明白,要快速 判定同学作文中的普遍问题是什么,并挑选带有这些问题的作文作为讲评的例 文；2、课堂评议；评议应当以同学为主体,让同学来说说例文中好的方面和存在的问题；可以把整篇例文都读完,再请同学评议；也可以在关键的地方停下来,就 某一点请同学评议；评议的重点是人物的特点是不是突出,假如不突出,缘由在哪里？怎么 改？一般包括这些方面：（ 1）描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,依据表达的需要 有重点地写,必需学会抓住人物与众不同的特点,敏捷地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写,力 求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特点,反映出人物的年龄、职业、生活经受 和个性等特点,给人以鲜活之感；15 / 17 （ 2）语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个