2022年人教版化学九上《二氧化碳的性质》word教案

1、名师精编 优秀教案二氧化碳的性质教学设计乐陵市第四中学 聊秀双一、教学目标 : 学问与技能： 明白二氧化碳的性质及简洁用途；能设计和完成一些简洁的化学试验,表达所观看到的试验现象,分析试验结论；过程与方法： 通过探究二氧化碳的性质,让同学经受科学探究的基本过程,进一步培育同学的观看、动手、分析实 验的基本才能；情感与价值观： 通过学习, 增强同学对生活和自然界中化学现象 的奇怪心和探究欲, 提高同学学习化学的爱好,拉进化学与生活的距离 二、教学重点： 二氧化碳的性质及其应用；教学难点： 二氧化碳与水反应的探究；如何培育同学探究实验方案的设计,合作沟通、分析的才能；三、教学方法：情形引入法、试验

2、探究法、问题争论法 四、教 学 过 程 激趣：有一种物质,农夫伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞扬它是灭火的先锋； 建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首；谜底：是什么？生：二氧化碳师：让我们一起走近神奇的二氧化碳世界吧！板书： 二氧化碳师：第一明白一下二氧化碳的物理性质；展现一瓶二氧化碳气体,让同学观看颜色、状态、并闻气体的气味；物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰）探究一 ：二氧化碳的密度 展现：把二氧化碳倾倒进放有燃烧之阶梯蜡烛的烧杯中；名师精编 优秀教案要求：观看倾倒方法和蜡烛熄灭现象及次序,想到了什么？同学摸索分析,指名回答 师：提问仍有哪些试验或现象能证明出二

3、氧化碳的密度来？生：摸索并说出试验方案,指导同学操作试验 ;向平稳杠杆两 边大小相等的纸杯中倾倒二氧化碳气体,观看现象,并进一步证明出二氧化碳的密度比空气的密度大；师：当打开汽水瓶盖时, 会显现什么现象？说明该气体具有什么 样的性质？试验探究二： 在装满二氧化碳的饮料瓶中加入 1/3 的水,并 拧紧瓶盖,振荡；要求：观看饮料瓶的变化情形,摸索分析说明为什么？师：活动完成,绽开小组汇报,小组举荐一个同学当众发言 展现自己的所得；板书：1、物理性质：无色、无味气体,密度大于空气,能溶于水 2、化学性质：不燃烧也不支持燃烧,不供应呼吸；提问：进入就为开启的菜窖或深洞时,再进去之前,应如何 检验其中二

4、氧化碳的含量？过渡：刚才我们采纳将看不见的性质转化为可见宏观现象的探究方法明白二氧化碳的部分性质,二氧化碳真是很神奇啊！有趣仍在后面呢！我先给同学们介绍一位新伴侣人称“ 小变色龙”的石蕊试液； 现在大家和我一起玩一个魔术,把紫色石蕊溶液滴入刚才变形了的饮料瓶中,观看现象并感受化学世界的精妙之 处；说明石蕊是一种遇酸性物质变红色的物质；趁机发挥引导学 生推测：是什么物质使紫色石蕊试液变红了呢？（小组争论活动）同学：绽开小组汇报,瓶中存在的物质由同学争辩得出：是 水、二氧化碳、 或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？并如何 设计试验证明所推测的物质呢？（组内摸索,提出方法）探究三：是什么物质让石蕊变

5、了色？名师精编 优秀教案同学分组操作猜想试验,观看现象并分析；请每组出一名同学, 分别阐述采纳对比试验探究的方法分别对探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、 潮湿石蕊花在二氧化碳中的方法与现象,大家留意分析；同学争论活动： 究竟为什么？会不会也是一种什么酸啊！小 组相互合举荐组员积极回答；小组代表发言；可见：二氧化碳可与水反应生成碳酸,投影说明紫色石蕊花变成红色缘由,说明：CO2+ H 2O H 2CO 3师：再来一个魔术,将已变色的红花用酒精灯烘,花从红色 又变成紫色,为什么？引导摸索；同学：由于碳酸不稳固,分解成了水和二氧化碳,没有了碳 酸,以石蕊花复原成了原来的紫色；投影：展现图形和化学方程式

6、,说明碳酸不稳固,会分解；H 2CO 3 H 2O + CO 2师：二氧化碳是无色无味气体,我们如何鉴别它呢？同学：联系学校自然课,大家知道些什么方法吗？（绽开学 生争论）探究四：如何鉴别二氧化碳？同学操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气,留意现象； 分析 得出 CO2 + CaOH 2CaCO 3+ H 2O 反应这一原理；并说明这是 CO2 的一条重要性质,可用于检验CO2 气体；即时应用：如何证明一瓶可乐或雪碧逸出的气体是二氧化碳 呢？（争论探究方法,选同学来协作老师完成）过渡：物质的性质打算用途；让生依据二氧化碳的性质,并 联系生活实际,推断出二氧化碳的用途；提问 ;二氧化碳有这么多用途,那么二氧化碳是不是越多越 好呢？引出“ 温室效应” 这一热点话题；说明物质的双面性；五、小结：让生自己回忆并说出本节课的收成以及在试验过程中的感 受和启示；名师精编 优秀教案六、练测平台：（展现摸索题,小组争论发言 ,终止！）七、板书设计 二氧化碳 一、物理性质颜色气味状态密