2022年人教版六年级语文下册全教案教案

1、1. 文 言 文 两 就学奕教学设计授课时间：课型：教材分析：学奕这篇文言文选自孟子. 告子,表达了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事；故事警告人们学习要用心致志,不能三心二意； 课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇；教学目标： 1 、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点； 2 、通过老师引导,同学自悟得意,初步明白文言文的方法熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂； 3 、体会做事必需用心致志,不行三心二意的道理；教学重难点 教学重点 指导朗读和背诵 教学难点 结合注释读懂每句话的意思 学情分析 : 本课是一篇

2、文言文；文言文名篇是我国历史文化宝库中的 精品,是古代文学的结晶,也是同学接受经典文化熏陶浸染 的良好载体；老师假如能激发同学阅读文言文的爱好,带领第 1 页,共 164 页他们身心愉悦、沉醉忘情地走进古色古香的文言文世界,那 么,这将对同学今后古典文学的学习,特殊是文言文的学习 发挥特别积极地作用；所以,本课教学,老师要紧紧抓住学 生的奇怪心,排除同学的畏难心情,达到思维兴奋点,因此 在.备教材 .的同时,老师也要在 .备同学 .上下足工夫；教学方法 1. 引导同学自读自悟,懂得文章内容；2. 熟读成诵,畅所欲言,说出自己的感悟；教学预备 1. 预备孔子和孟子的生平；2. 预备教学挂图；课时

3、支配 2 课时教学过程：一、朗读名言,导入新课 1、出示名言,指名朗读；不以法规,无以成方圆；天时不如地利,地利不如人和；问：大家知道这些句子出自何处吗？（孟子）你对孟子这个人又有哪些明白？（同学沟通）2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作学弈；第 2 页,共 164 页问：.弈.字是什么意思？ .学弈.呢？同学们知道他们下的什么棋吗？二、范读激趣 感知全文 1、自读课文 要求：读准字音,读通句子；对个别难度的句子,对比译文 多读几遍；同时圈出难懂得的词语,在相应的地方标上注释 或记号；2、解决生字词hong hu 弓 缴zhuo fu 鸿 鹄弗 如3、师范读 边听老师在读这篇文言文时与平常

4、读课文有什么不同；指名回答 （朗读时, 一是速度比较慢, 二是句中停顿较多；）4、运用多种方式诵读后,指名朗读,订正字音；三、研读探究 懂得文意 1、师：学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是 什么呢？仍是诵读；下面我们再读课文,并想一想课文讲了 一什么事；指名回答；2、师：也就是一位老师教两名同学学下棋的故事；文中那 一句话介绍了这位老师？第 3 页,共 164 页弈秋,通国之 / 善弈者也；结合译文明白句意,找出停顿,练习朗读；3、结合译文明白重点字词的意思善诲思援4、文中没有提到同学的名字,我们来给他们起个名字；（1）一人为用心致志者,这个称呼合适吗？理由呢？从文 中找出相关句子；

5、使/ 弈秋 / 诲/ 二人弈,其一人/ 用心致志,惟 / 弈秋之为听；懂得句意,找出停顿并练习朗读；问：仍可以怎么称呼这个人？2）另一个人起什么名字？（依据刚才的方法来学习）一人 / 虽/ 听之,一心以为 / 有鸿鹄 / 将至,思/ 援弓缴 / 而射之；5、这两个人的名字假如送给你,（同学自由回答）你宠爱哪个名字, 为什么？文中的结果是怎样的？找出相关句子懂得并朗读；虽/ 与之 / 俱学,弗如之矣；6、他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一 样吗？为是 / 其智 / 弗如与？日：非/ 然也；（文章中找出）7、是什么缘由导致了这样的学习结果？从中你受到了什么 启示？可以结合自己的学习来

6、谈一谈；8、带着对文章的懂得,再读课文；第 4 页,共 164 页（1）自己读；（2）指名读,其他同学评议；四、小结 1、通过学习你有什么收成？可以是学习文言文的方法,也 可以是明白的道理,仍可以是自己的感受；2、师总结：无论做什么事只有用心致志,才能把事情做好,假如三心二意,将一事无成；最终送给大家一句话：业精于 勤而荒于嬉,行成于思而毁于随；板书：学弈一人用心致志学有所成一 人 三 心 二意 一无所获启示：做事必需用心致志,不行三心二意的道理；第 5 页,共 164 页两小儿辩日教案 一：导入课文；1,.知之为知之,不知为不知,是知也.这句话,问是谁说的？这句话是什么意思？说明：这个环节的

7、设臵是为了引出.孔子.这个人物；2,让同学说说你对孔子的明白；说明：设臵这个环节是为了引出孔子是我国宏大的训练家和思想家；引导同学对这点的关注；3,由孔子曾被两个小孩难倒,引出课文两小儿辩日二：范读,自读,示范朗读,齐读,要求留意语速和停顿三：疏通文义,扫除文字障碍；1,懂得文言文；2,请同学复述内容；3,留意文言实词的积存：故,以,去,及,汤,孰四：解题；1,两小儿在辩什么？理由2,他们的理由分别是什么？3,边争论,边示板书；4,板书：观点第 6 页,共 164 页小儿甲：早上太阳离人近早上太阳大中午太阳离人远 中午太阳小小儿乙：早上太阳离人远早上太阳冷中午太阳离人近 中午太阳热 五：争论；

8、1,两小儿能相互说服对方吗？从文本中查找答案；2,在同学查找的答案中同学可能忽视文中反问句的运 用,第一找出反问句,其次问判定反问句的依据,再次通 过反问句和确定句的对比,领悟反问句在文中的表达效 果；比较,反问句：此不为远者小而近者大乎？确定句：此为远者小而近者大；判定依据：自问不答,但答案已在其中；成效, 反问句表达的也是确定的语气,但成效上更为猛烈,更有力度 ；文中两小儿在申诉理由的时候都运用了反问句,实际上是都在强调自己的理由是充分的,自己的观点是正确 的； 3,对于两小儿的辩论,孔子的反应是什么？4,孔子的不能决也,两小儿的反应又是什么？5,孔子当时已经是很出名了,但面对两个小儿的争

9、论,他没有不懂装懂或倚老卖老,这是一种什么样的生活态 度？引导同学在回忆课堂开头引的一句孔子的话；第 7 页,共 164 页六：老师总结；孔子作为当时一个高校问家,大训练家,本着实事求是 的态度,承认自己也有不懂的地方,切切实实得做到了 .知之为知之, 不知为不知, 是知也.；同学门正处在求学阶段,对于学问更应当做到 .知之为知之,不知为不知 .,这样才 能真正学到学问；作业设计：1. 朗读并背诵课文；2. 完成课后作业和练习册；3. 预习下一篇课文；板书设计 观点 理由小儿甲：早上太阳离人近早上太阳大早上太阳离人远 早上太阳小小儿乙：早上太阳离人远早上太阳冷早上太阳离人近 早上太阳热孔 子：

10、 孔子的不能决也实 事 求 是启示：熟识事物的角度不同,结果也不同；（答案不唯独）第 8 页,共 164 页教学反思：2. 匆 匆授课时间：课型：新授课 教材分析：匆忙是学校语文第十二册第四单元讲读课文；本单 元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去；匆忙是现代 闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧环围着 .匆忙.二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了作者 对虚度时间感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已 有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情；教学目标： 1 、学会本课六个生字,能正确读写四个词语； 2 、有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分 3 、通过品读来赏析语言文字的美

11、,体会作者的思想感情；教学重难点 教学重点：体会作者对时间来去匆忙的惋惜和无赖之情 教学难点：体会写法；第 9 页,共 164 页学情分析 : 依据课标精神,本课的学习活动建立在同学的认知水平 和已有的学问基础上,重视激发同学学习爱好,力求为同学自主、合作、 探究学习制造条件,让同学在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在积存中提高素养；教学方法 1. 引导同学自读自悟,懂得文章内容； 2. 熟读成诵,畅所欲言,说出自己的感悟教学预备1. 收集朱自清的简介及介绍代表作；2. 收集关于时间的名句；3. 预备教学挂图；课时支配 2 课时教学过程第一课时一、谈话导入,揭示课题1老师谈话：在我国现代文学

12、史上有一位闻名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190 多万字的作品；他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮；毛主席曾颂扬 他是最有骨气的中国人；你们知道他是谁吗？第 10 页,共 164 页2课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些明白；（学 生介绍自己搜集的资料）3朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且仍是一位 杰出的散文大师,他为我们留下很多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作 .美文的典范 .；今日,就让我们一起来赏 读他 24 岁时写下的一篇散文匆忙；4板书课题,同学齐读；二、初读课文,初步感知 1老师范读课文；2同学自读课文,留意读准字音,读通句子；把感觉 难读或自己宠爱的句子多读几

13、遍；2检查生字词的读音和含义；（1）留意 .涔、潸 .的读音；引导懂得 .徘徊、蒸融、移动、头涔涔、泪 潸潸、赤裸裸 .等词语的含义；3默读课文,摸索：初读课文,你读懂些什么？有什 么感受？有哪些不明白的地方？4. 同学读书后全班沟通初读后的感受；三、品读感悟,体会感情 1谈话过渡：作为一篇传世佳作,本文语言美丽、文 辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人寻味；下面,就让我们一 起走进匆忙,走近朱自清,去观赏、品尝、感悟、摸索 这美丽的语言；请大家默读课文,把你感受最深的或者特殊 宠爱的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会,一会儿 进行沟通；2全班沟通,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的

14、感受或宠爱的缘由；同学可能标画出以下句 子,老师引导同学感悟的要点如下；（1）学习体会第一自然段；第 11 页,共 164 页.燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时 候；桃花谢了,有再开的时候；.这句话的懂得要点：a这是一个排比句,作者用对比的手法, 把.燕子去了仍来,杨柳枯了仍青, 桃花谢了仍开.与时间消逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点；b本段最终四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的流连；可适时补充台湾作家林清玄与时间赛跑 一文中,父子俩的对话；引导同学联系自己的生活,想一想,去年的 你和现在的你一样吗？老师也可以适时谈谈自己的变化,以

15、 引发同学的共鸣；指导同学朗读：当你感受到了这些,你再读一读这一 段,是不是有了新的感受呢？（2）学习体会其次自然段；.在悄悄里算着,八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子；我不禁头涔涔而泪潸潸了；.这句话的懂得要点是：a.八千多个日子 .是指作者24 年,八千多个日子；b这句话 作者运用了比如,把逝去的时间 比作.针尖上的一滴水.,把.时间的流 .比作.大海.,这样描写使原来无形的时间变得有形；c. 溜 . .没 有声音,没有影子 .可以懂得为 时间无声无息的消逝,特别 快；d.我不禁头涔涔而泪潸潸了 .,可以体会到作者面 对逝

16、去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落 汗； 由此可见作者是特别在意时间的,由于只有珍爱时间的 人,才能感受到时间的无情消逝,才会觉得时间不够用,才 会用一日一日的运算时间；第 12 页,共 164 页指导朗读： a要读出惋惜、流连、自责之情；b教 师可适时范读,读后请同学评判,老师可联系自己的切身的 感受指导同学读好本段；其次课时一. 连续品读课文,体会感情 1学习体会第三自然段（1）时间到底是怎样从我们身边静静溜走的呢？同学以读代答 .洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；悄悄时,便从凝然的双眼 前过去；我觉察他去的匆忙了,伸出手遮挽时,他又从遮挽 着的手边

17、过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我 身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见,这算 又溜走了一日；我掩着面叹息；但是新来的日子的影儿又开 始在叹息里闪过了；.（2）体会写法：作者使用了排比句,把时间拟人化 .跨、飞、溜、闪 .,写出了一天的时间是怎样很快的从身边.溜走.的；作者通过生活具体的小事情.吃饭、洗手、睡觉、缄默 .等,赐予时间以生命,特别生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的；（3）导读出时间消逝的匆忙和永不停息；（4）老师小结：作者抓住生活中的小事,赐予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆忙；3同

18、学写完后,朗读沟通,师生准时评判；第 13 页,共 164 页（过渡）面对 .逃去如飞 .的时间,作者不禁想到 .在 千门万户的世界里 .的自己能做些什么,于是一连串的问题 倾泻笔端；三、试答追问,延长拓展 1学习体会文章的最终两个自然段；（1）在第四自然段中,作者有几次追问？（六次）有 几次做出了回答？（前两次）师生读书问答；（2）引导同学试答文中后四次追问：你觉得怎样才算 是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度,才算是没 有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做 例子来说明；引导同学既要谈伟人名人的事例,又要关注自 己身边的一般人；四、沟通名言警句,进一步懂得珍爱时间、珍爱生

19、命 1古今中外,很多文人墨客写下了不少珍爱时间、珍 惜生命的名言警句；你知道哪些？2老师朗读自己搜集的名言警句,同学感悟；3珍爱时间的名句格言（略）五; 老师课堂小结；六：布臵作业：1朱自清的时间步履匆忙,在洗手、吃饭的时候过去 了；那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴 溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边 的小事,赐予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身 边消逝的？看谁写的最有朱先生的风格；第 14 页,共 164 页2同学自由仿写练笔；3. 完成课后练习及本课练习册；4. 预习明天要学的课文；板书设计 2. 匆 匆洗手时 吃饭时 悄悄时 （无奈和追寻）遮挽时

20、 躺在床上 结果：只有徘徊 只有匆忙教学反思：第 15 页,共 164 页3. 桃花心木 授课时间：课型：教材分析：桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文；课文借生活 平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理；文章运用拟人的修辞手法,借物喻人,寓意深刻, 极具训练意义；在本课教学中,应力求做到学问与才能、情感与态度、过程与方法的 和谐统一,要坚持以 .读.为主线,在读中让同学感悟,同时要珍视同学在阅读中的特殊 教学目标：感受、体验和懂得； 1 有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分； 2. 感悟到作者借种树喻育人,懂得人经得起生活的考查；教学重难点第 16 页,共 164 页1、通过懂得含义深刻的句子；

21、2、种树人的话和 .我.从中感悟到的育人的道理；学情分析 : 桃花心木选编的目的,就是让同学通过阅读,领悟作者的见解,懂得含义深刻的句子,提高阅读的才能,并联系 生活实际,发表自己的看法；结合语文课程标准的精神 .让同学自主学习,合作探究.阅读要有自己的心得. 教学方法 1. 引导同学自学,组织同学提问和争论； 2. 环绕问题研读具体句子；教学预备：1. 收集有关桃花心木的资料和图片；2. 收集林清玄的作品读读,体会一下；课时支配 2 课时教学过程第一课时一、挂图导入,揭示课题 1出示长大成才的桃花心木的挂图；同学们,你们认 识这种树吗？谁能用自己的话描述一下；老师准时补充介第 17 页,共

22、164 页绍：桃花心木,一种常绿乔木,树形美丽,高大而笔直,树 高可达 20 多米；它的木材是世界珍贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬, 适合制作车、 船、家具, 用作绿化环境也特别好,它的种子榨出的油仍能供工业使用；2出示 .仅及膝盖 .的桃花心木树苗；这株小树苗你 们熟识吗？谁也能用自己的话描述一下；3将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢？（同学可能会问：这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样 长成如此高大、美丽、笔直的参天大树的呢？）4是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课,我们跟随台湾闻名作家林清玄一起走进桃花心 木,去查找答案；老师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大 笔直二、

23、初读课文,明白大意 1同学自由读书,留意读准字音,读通句子,把含义 深刻的句子标画下来,多读几遍；2检查字词读音,准时正音,适时懂得 无缘无故、勃勃生气 .等词语的意思；3指生逐段朗读课文；.莫名其妙、4指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子；三、再读课文,整体感悟 1引导同学用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；2默读摸索：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木 苗长成大树了吗？四、品读课文,领悟道理 1在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特殊的树,它 树形美丽,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,第 18 页,共 164 页林清玄和我们一样也 .有点难以信任自己的眼睛 .；默读课 文第 4 到

24、第 10 自然段,摸索：种树人是怎样种树的呢？他 这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2同学汇报沟通种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律 .树苗种下以后,他常来浇水；古怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次； 浇水的量也不肯定,（2）浇树的时间没有规律有时浇得多, 有时浇的少； . .种苗人有时会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不肯定；.（3）来的时候总会带补种的树苗,他似乎事先就知道 有树苗枯萎了 .桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了；所 以,他来的时候总会带几株树苗来补种；.3指导同学用疑问的语气朗读种树人古怪的举动；过度：

25、面对种树人古怪的举动,作者产生了哪些问题？我们下节课在来讲；其次课时一. 复习旧知,开启新知；二. 接着上节课的问题：面对种树人古怪的举动,作者 产生了哪些问题？（第 11 自然段）（同学以读代答）现在请你来做一回种树人,认真读课 文 1213 自然段,然后回答一下这些问题；（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）同学答问的要点是：（1）树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻 子,人们可以始终给它按时定量浇水,直到它们收成；在树 木漫长的成长过程中,人们不行能始终按时定量给它浇水,第 19 页,共 164 页因此,树木只有自己学会在土地了查找水源,适应不确定的 环境,才有可能长大成才；（2

26、）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在仿照老天下雨,给树木创设.不确定 .的生存环境；树木只有适应了这种 .不确定 .的生存环境,学会了在不确定 中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树；（3）假如有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依靠的 心,根就会浮在地表上,无法深化地下,一旦停止浇水,枯 萎的就会很多；幸存下来的,也无大抵挡狂风暴雨的侵袭；5指导朗读种树人说的两段话,读出.语重心长., 在读中感受领悟种树人话语中包蕴的哲理；6.我.听了种树人的一番话,为什么特别感动？引导同学懂得体会课文第14 自然段的重点句子： .不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考 验

27、,会锤炼出一颗独立自主的心；就会学会把很少的养分转 化为庞大的能量,努力生长；.懂得要点如下：（1）树木的 .不确定 .,是指老天下雨是算不准的；人的.不确定 .,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭受 不幸；联系课文和生活上的例子说一说；（2）在不确定中生活的人,能够经受生活的考查,锻 炼自主的精神,努力成长；（3）逆向摸索：在确定中生活的人,就会养成依靠的 心；7摸索： .种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎 了；.桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己 查找水源、适应环境,自主的生长,这证明白种树人说得话 是正确的）二、拓展延长,想象说话第 20 页,共 164 页1种树人与 .我

28、.的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清晰楚；说者无心,听者有意；它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文,想一想,假如我是一棵 （）,我会想：（）引导同学从以下几个方面绽开想象（1）假如我是一棵（强壮成长的桃花心木苗）,我会想 （2）假如我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗）,我会想 （3）假如我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗）,我会想 老师小结：种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于仿照自然规律,他善于制造自然的成长环境；让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终查找到适合自己存活的方法；四. 布臵作业；1. 誊写课后生字及完成课后问答题；2. 完成本课练习册；

29、3. 预习下一篇课文；板书设计：6、桃花心木借物喻人种 树 育 人 不确定 （不确定）会找水源 经受考查拼命扎根 锤炼自主第 21 页,共 164 页长成大树 成长努力树教学反思：4. 顶碗少年授课时间：课型：课文简说；文章描写了一场扣人心弦的杂技表演；演杂技的顶碗少 年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一 切重新开头；其次次,碗又掉下来了,少年又冷静下来,手 捧着新碗,又深深向观众鞠了一躬；第三次,最终把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声；总会产生一阵微微的兴奋 教学目标多少年后, 作者每每想起,一是弄清故事的梗概,明白课文的表达次序；二是感悟 .失败乃成功之母 .的人生哲理,

30、培育同学面对挫折应有的 信心和士气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟；教学的重点难点第 22 页,共 164 页重点是把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最终获得成功的；难点是领悟作者看表演 时受到的启示；学情分析 这是一篇略读课文；选编这篇课文的意图,一是弄清故事的梗概,明白课文的表达次序；二是感悟.失败乃成功之母.的人生哲理,培育同学面对挫折应有的信心和士气；三 是能结合生活实际谈自己的体会和感悟；教学方法 教法：让同学明确学习任务,组织同学分组争论；学法：在辩论中找到自己的观点,教学预备 1. 预习课文,自同学字；在文中找到自己的证据； 2. 收集并阅读其他面对

31、失败获得成功的故事；课 时 安 排 1 课时教学过程一、谈话导入,揭示课题1老师谈话：学习第三课桃花心木,我们知道林清玄是个善于观看生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理；其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理；今日,就让我们去看一场杂技表演,去熟识一位顶碗少年；第 23 页,共 164 页2板书课题,齐读课题；3介绍作者：赵丽宏,1951 诞生,闻名的诗人、散文家,上海人；发觉和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散 文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽高雅,被誉为 .捕获生活颜色和芳香的诗 .；

32、代表作有三峡船夫 曲、雨中、学步、雨中的鸽子等；4指生自读阅读提示,明确学习要求；二、初读课文,懂得大意 1同学自由读课文,留意读准字音,读通句子,把自 己宠爱的句子画下来,多读几遍；2指生逐段朗读课文,摸索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次 失误掉了下来, 少年不丧气, 第三次顶碗最终获得了成功；）3指生朗读自己标画下来的宠爱的句子,谈感受；三、品读课文,明白道理 1猜问激趣：老师在备课时,始终在摸索一个问题,可是始终没有找到中意的答案,你们想知道老师摸索的是一 个什么问题吗？请同学们猜一猜；（同学猜问,老师准时引 导）2老师依据同学猜问题的情形,提出

33、自己始终摸索的 问题：顶碗少年的表演杰出吗？他表演成功了吗？3老师引导同学分成两方：一方认为顶碗少年的表演 很杰出,很成功；一方就认为就顶碗少年的表演不够杰出,不很成功；第 24 页,共 164 页4分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论,同组内观点一样的同学相互沟通,归纳总结自己的观点；教 师准时参与同学争论,赐予指导；5在老师的引导下同学绽开辩论,老师准时推波助澜,激化冲突,引领同学对自己的观点进行深化摸索；（1）具体观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很杰出,很成功的：杰出之一 第一次顶碗时： .在轻松文雅的乐曲声 里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,松软而又 自然地伸展着肢体,

34、做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧 倒,忽而跃起 碗,在他的头顶摇摇动晃,却总是不掉下 来；.他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会 儿躺下,一会儿用各种姿势转动着身躯；.杰出之二 其次次顶碗时： .少年很冷静,不慌不 忙地重复着刚才的动作,照旧是那么轻松美丽 到最终关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰巨的转身.；杰出之三 第三次顶碗时 : .这真是一场惊心动魄 的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下 脑袋,最终把碗稳住了；.成功 尽管顶碗少年前两次的表演失败了,可是他 没有被失败吓倒,第三次表演获得了成功；从 .全场响起了 暴风雨般的掌声 .,可以感受到,观众也认

35、为少年的表演是 杰出的,成功的；认为顶碗少年的表演不够杰出,不很成功的：少年前两次的顶碗表演时,由于没有把握好平稳,头顶上的碗两次掉下来摔碎了 .在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来！.；.那一叠碗却仿佛有意捣乱,突然跳起摇摆舞来；少年赶忙摇摆脑袋保持平衡,可是来不及了；碗,又掉了下来；.第 25 页,共 164 页从观众的反应看出.观众中有人在大声地喊：行了,不要再来了, 演下一个节目吧！ 好多人附和着喊起来；.观众对少年表演中显现的两次失误不中意；真正杰出、成功的表演,应当是一次就成功,而不应当是第三次；从少年表演失误后的表现看出来 第一次： .顶碗的少年歉疚地微笑着,不

36、失风度地向观众鞠了一躬；.其次 次：.台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些 不知所措了； .少年冷静下来,手捧着新碗,又深深地向 观众们鞠了一躬；.（2）老师要引导同学在充分自主读书,独立摸索的基 础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时 都要做到有理有据, .理.,即自己的观点, .据.,即从 课文中查找相关句子证明自己的观点；（3）老师要在同学充分沟通、辩论的基础上,适时引 导：从表演的过程来看,顶碗少年的表演显现了两次失 误,没有一次成功,的确并不杰出；从顶碗少年在表演中所表达出来的不怕失败,面对两 次失败,勇于拼搏的精神来看,他的表演是特别杰出、成功的；正是有这样

37、的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功；假如,顶碗少年第一次表演就获得了成功,观众观赏 到的就只是一次 .杰出、成功 .的杂技表演而已；正由于顶 碗少年的表演是在显现了两次失误后的第三次成功的,观众 才不仅看到了杰出、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年 的身上 感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神；这种精神 远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义；每一位观看过 表演的观众,都可能 .常常会想起这位顶碗少年,想起他那 一夜的演出 .,由于,他们从中 .得到了启示,悟出了一些第 26 页,共 164 页人生的哲理 面对困难和失败,只有坚持下去,才有可能 获得成功；.四、感情朗读,体会人物内心活动

38、1假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有成功,你觉得 他该怎么办？是舍弃了,不再表演,仍是连续表演第四次？假如你就是顶碗少年,你会怎么做？2你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是 怎么做的？学习了本文,你得到什么启示？3. 老师小结；五. 布臵作业 1. 把这个故事讲给别人听；2. 完成本课练习册；3. 预习下一课；板书设计 4. 顶 碗 少 年失误努力 失误努力成功 启发（坚持到底就是成功）教学反思：第 27 页,共 164 页5 手 指授课时间：课型：1课文解说；这是丰子恺先生写的一篇散文；文章开门见山指出每个 人都有十根手指, 一只手上的五根手指各有所长,各有所短；接着就以风趣幽默的语言

39、具体描写五根手指的不同的姿势 和性格； 最终阐明白一个道理, .五根手指假如能团结一样,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力气,不再有什么强 弱、美丑之分了 .；教学目标：1、学问目标借助词典、联系上下文懂得词语 .堂皇、微小、附庸、养尊处优 .,明白五指各自的特点；2、才能目标概括课文主要内容,明白五根手指的不 同特点,明白作者描写手指的方法；第 28 页,共 164 页3、情感目标有感情地朗读课文,让同学体会到任何 事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重 要性；【教学重点和难点】：1、教学重点清晰明白五指各自的特点,作者运用什 么表达方法表现这些特点的；2、教学难点领悟课文中包蕴的

40、道理；学情分析 : 本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是：在明白课文主要内容的基础上,熟识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,明白作者采纳的表达方法；教学方法3. 引导同学自读自悟,懂得文章内容；4. 熟读成诵,畅所欲言,说出自己的感悟；教学预备小黑板、一些富有哲理的小品文篇目课时支配2 课时教学过程 一、谈话导入,揭示课题 1、谈话导入：生活中除了个别宏大的人和事,更接近 我们生活的是一些平凡的人和事,而这些平凡的事物也总能给我们带来启示；像我们前面 熟识过的顶碗少年和那一棵棵桃第 29 页,共 164 页花心木；我们常常对一些普一般通的事物司空见惯、熟 视无睹,其实只要我们认真

41、观看、认真摸索,也能从中收成耐人寻味的启示；现在,同学 们,请把你们的手伸开,看看你 们的手指外形,你们说,哪根最好看,哪根最有用？同学们众说纷纭；那到底哪根手指最有用呢？仍是 我们今日来学习课文手指,看作者写了什么；板书课题：手指 2、课文是谁写的？老师简介作者丰子恺 二、初读课文,懂得大意 1、自读课文,读准字音,读通句子,相互解答不懂的词 语；2、边读边想,课文主要写了什么内容；3、小黑板出示填空：课文先总写一只手上的五根手指（）,然后分别具体写）；）,最终总结写（三、自学感悟,读文明理 1、出示表格,让同学先自学再和小组同学沟通；手指名优点缺点称 大 拇指 食 指 中 指 无 名指第

42、30 页,共 164 页小 指 2、通过争论和提问的形式,引导同学自主学习,明白五 指各自的特点；3、小结问题,依照课文分析五指各自的特点填写自读思 考题中的表格,并留意抓住以下关键句进行分析：拿笔的时候,全靠它推动笔杆；遇到危急的事,都要 由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物,他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多；这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食 指的作用及他勤奋卖 力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点；他永久不受外物冲撞,所以曲线美丽,处处显示着养 尊处优；中指所处的特殊位臵,受到无名指和食指的爱护,所以 才有.曲线美丽 .的、姿势, .养尊处优 .的性格；这里

43、运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾画出了 中指美的姿势和傲岸的特点；舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是 这朵兰花中最美丽 的两瓣；作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花 状,这兰花状的姿势 是美丽的,而无名指和小指就是最美丽的；手指的全体,同人群的全体一样,五根手指假如能团 结一样,成为一个拳第 31 页,共 164 页头,那就根根有用,根根有力气,不再有什么强弱、美 丑之分了；这句以手指的全体比如人的全体,阐明 的人生道理,是文.团结就是力气.章表达的主旨；可结合生活实际引导同学体会这句话蕴 含的道理； 4、适时指导同学朗读课文,依据手指不同的特点,读 出不同的语气和感受；

44、四、品读课文,体会写法 1、作者通过描写五指各自不同的特点,想告知我们一个 怎样的道理？反复 朗读品尝最终一段课文；2、你觉得作者宠爱哪根手指？本文的描写真的 .无爱恨 在其中 .吗？3、你情愿做哪根手指呢,为什么？教学反思 ：第 32 页,共 164 页 6. 北京的春节上课时间：课 型：教材分析：春节,是我国民间最郑重和最喧闹的一个古老的传统节 日；不同的地区和不同的民族过春节,都有着自己独具特色 的风俗习惯；本文作者老舍先生,用他那京味的语言,描画 了一幅幅北京春节的民风民俗画卷,呈现了中国节日习俗的 温馨和美好,表达了自己对传统文化的认同和宠爱学习目标 1 学会本课的 14 个生字；2

45、有感情地朗读课文；明白老北京春节的风俗习惯,感 受春节的喧闹、喜庆气氛； 3 学习课文有次序、详略得当的写法；学习重点 明白老北京风俗习惯,感受传统年文化的特殊魅力 学习难点第 33 页,共 164 页品尝老舍的语言风格,学情分析教学法方学习有次序、 详略得当写作方法；引导同学从整体上把握内容,自主研读,争论沟通品尝 语句,联系实际,想象画面；教学预备 教学挂图和收集的春节习俗；课时支配 2 课时 教学预备 教学挂图；相关补充资料；第一课时 一、创设情境,提示课题第 34 页,共 164 页1同学们,你们宠爱过春节吗？说说理由；（唤起同学对 春节时喧闹喜庆气氛的回忆；）2让我们来看看老北京的孩

46、子是怎样过春节的；现在,我 们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受特殊的民风民俗和魅力十足的年文化；二、整体感知,理清脉络自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺；2请 13 名同学按自然段轮读课文,其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要的日子；3沟通汇报,老师相机板书：腊八- 腊月二十三- 除夕- 正月初一 - 正月十五 - 正月十九（明确老北京的春节 从腊月初旬开头,始终到正月十九终止）4说说老北京的春节给你留下怎样的印象；（引导同学结 合阅读说出 .喧闹、忙乱、喜庆、团聚 .等初步感受；）三、沟通探讨,感受年味 1. 春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样喧闹、

47、高兴,字里行间都布满着浓浓的年味；选择春节中你印象最 深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道；2各自摸索；3全班沟通汇报（1）年的味道是爆竹的味道 A爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地第 35 页,共 164 页方写到？（孩子们预备过年,其次件大事就是买爆竹；腊月 二十三过小年,天一擦黑,鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜 不绝；正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节, 小孩子们买各种花炮燃放,在家有声有光地玩耍；）B整个春节都布满着爆竹的味道、烟火的味道,过年的 喧闹、火爆气氛尽在其中,已经与传奇中恐吓叫 .年.的怪 兽无关了；（2）年的味道是香甜的味道 A找读文中描

48、写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂 拦儿；二十三,把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充 足；除夕家家赶做年菜,处处是酒肉的香味；在北京,家家 过年时都吃饺子； 正月十五, 这一天,大家必需吃元宵啊； ）,说说体会（充分、丰富）；B人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的呈现与享 用,布满着幸福感与满意感；在香味四溢中,将年过得有滋 有味；（3）年的味道是高兴的味道 A正月初一逛庙会,元宵节的灯会；体会人们的轻闲、消遣、兴奋的心态；B结合自己的实际,说说文中大人、小孩的欢快；（4）总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,第 36 页,

49、共 164 页是耐得住咀嚼的味道；四、品读品尝,感受民俗 1快速浏览课文,找出春节中最喧闹、喜庆的日子；（除 夕和正月十五）2认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理 解.除夕真喧闹 .；（是一种普天同庆的喧闹- 家家赶做年菜,处处是酒肉的香味；男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画）五、作业：誊写词语（表达 .除夕真喧闹 .；）色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵其次课时 一、复习导入,重温过年的喧闹气氛 1回忆除夕； 2除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了；元宵节最 主要的活动,当然是赏灯；正如一首诗中所写的那样：满城 灯火耀街红,弦管笙歌处处同；真是升

50、平良夜景,万家楼阁 月明中；二、走进元宵节,赏万家灯火 1 假如说除夕是以家庭为单位的喧闹,那么元宵节的灯第 37 页,共 164 页会就是全民同庆的狂欢；认真默读第 从哪些词句中感受到灯特殊的多；1112 自然段,你能（灯的数量多：处处张灯结彩,整条大街像办喜事；出名的 老铺子要挂出几百盏灯来；灯的种类多： .有的 有的 有的 有的 .仍有 ） 2 想象一下,假如你走进了老北京的元宵灯市,都会看 到什么灯；（请同学结合已有体会,尽可能绽开想像,如牛 角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来 体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的喧闹景象；） 3 通过朗读,把灯的多和人的兴奋表现出来；

51、三、领悟表达特点 1 快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的宠爱；（引导同学从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易 简约而又颇有些幽默的 .口语化 .语言之中,如 .这不是粥,而是小型的农业展览会.色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子 .整条大街都像办喜事 .这的确是美好快 乐的日子 .一瞬间,到了残灯末庙 .等；） 2 作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时间次序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行具体描写,而其他部分就简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了特别第 38 页,共 164 页深刻地的印象；） 3 对比写法 阅读课后

52、的阅读链接中两段关于春节习俗的描写,与课 文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的 习作有什么启示；（第一段落采纳了反话的写法,淋漓尽致 地写出了年的劳碌与喧闹,将各种风俗习惯融于其中；其次 段就以较浓的抒情颜色写出的喜庆与喧闹的气氛；）四、拓展总结,布臵作业誊写本课的生字的词语和有年味的句子；完成本课练习册；预习下一课；板书设计： 6. 北京的春节 北京的春节特殊的民俗文化腊八 - 腊月二十三- 除夕 - 正月初一- 正月十五- 正月十九喧闹喜庆团聚祥和教学反思：第 39 页,共 164 页7. 藏 戏 授课时间：课 型：教材分析：藏戏是篇学问性和人文性都比较强的民俗散文；它以精

53、确 的说明为前提,一形象化描写为手段,随着作者脉络清晰、有点有面、有祥有劣的描述、炫耀多彩的藏戏以及它那不行 抗拒的艺术魅力彰显在读者面前；学习目标 1学习并积存 .鼻祖、随心所欲 .等词语和美丽语句；2明白藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体 会在表达上的特点；3有感情地朗读课文；教学重点、难点 明白藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式；学情分析第 40 页,共 164 页教学预备 通过网络查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关 信息；藏戏教学挂图；教学方法：补充资料,引领同学理清思维；课时支配 1 课时教学过程 一、导入新课 1今日,我们就来明白藏戏是怎样形成的,有着怎样 的特色

54、；2板书课题 二、读文,理清思路 1藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么？2同学快速浏览课文,画出相关语句；（戴着面具演 出；没有舞台；一部戏演三五天仍没有终止；）第 41 页,共 164 页三、朗读品尝,明白藏戏的特点（一）读第一部分,初步明白藏戏的特点 1找读前三自然段,说说你都听出了什么；（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句,更加突出 了藏戏的特点,其中仍有着民族的骄傲感；）2练习朗读后,找同学朗读,要求分别读出藏戏的 特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲；（二）读课文第三部分,具体明白藏戏的特点 1默读 8 自然段到最终,找与第一部

55、分相对应的具 体描写；（816 自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718 自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20 自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点；）2结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角 色的什么特点作了夸张；3自由读 17 和 18 自然段,结合.不要 不要 不要 只要 .来体会藏戏以宽阔的大自然为背 景,道具更是简洁到了极点；4你想看藏戏吗,为什么？（感受藏戏的自然、古 朴、神奇这些特殊的魅力；结合看戏人,来体会轻松自 然、随心所欲带给人们的艺术享受；）四、明白藏戏的形成第 42 页,共 164 页1自读后小组争论：唐东杰布的传奇故事有哪些传 奇颜色？ 2 沟通

56、、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然；结合.数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,很多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬.中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造 福,要与天抗争；这是勇敢的传奇；（2）制造奇迹的传奇：一无全部58 座铁索桥；通过 7 位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和和善感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了 58 座 铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇颜色；（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖；这人仅 由 7 人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞 生了一个为人们接受并赞扬的剧种；五、总结六、作业 1. 完成本

57、课练习册；2. 预习下一课；第 43 页,共 164 页板书设计： 7 . 藏戏戴面具演出 没 有 舞 台 三五天没终止 传奇来历：以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然制造奇迹的传奇：一无全部 58 座铁索桥艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖；教学反思：8*各具特色的民居授课时间：授课类型：教材分析：这篇课文写的是我国地方民居的说明文,介绍了特色鲜 明的客家民居和傣家竹楼；文章分两部分,有各自的标题,独立成段,用词精确语言美丽,生动形象的给人们介绍了独 具特色的民居；第 44 页,共 164 页教学目标：1学习并积存 .奇葩、安稳无恙、和谐 .等词语；2有感情朗读课文,明白客家民居和傣家竹楼特点；

58、3学习抓住事物特点进行表达的说明方法教学重难点明白客家民居及傣家竹楼的特点,举例子的说明方法；学情分析课前预备 1关于土楼和竹楼的图片 2一组中国民居邮票图片 教学法方：教法：引导同学自学和深读探究；学法：默读和批注；学习列数字、 打比方、第 45 页,共 164 页课时支配：1 课时 教学过程 一、创设情境,初识民居；1看课文资料袋一组图,说说你熟识哪些民居；2介绍民居：同学们,以上民居只是我国民居类型 中的其中几种,我们的祖国地大物博,俗语说道：.百里不 同风,千里不同俗 .,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色；这节课,就让我们走进第 去领会一番吧；二、通过自学,整体感知；8 课各

59、具特色的民居1、通过自学,我们知道课文为我们介绍了哪些民居呢？板书：客家民居 傣家竹楼 2 、那么你们能说说它们分别给你们留下了什么印象？客家民居 世界民居奇葩,傣家竹楼 绿色之家；三、明白民居特点1默读课文,按表格要求在文中画出相关语句；客家民居位 臵第 46 页,共 164 页作 用材 料结 构文化特点2完成填空后小组沟通,共同完成表格填空 客家民居 位 臵 闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作 用 防范盗匪扰乱和当地人排挤 材 料 在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作筋骨 结 构 大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排 列,布局匀称,雄伟壮丽；土楼围成圆形的房屋均按八

60、卦布 局排列文化特点 吉利、幸福、安静；和谐相处；勤俭持家；公平互助四老师小结；第 47 页,共 164 页其次课时一回忆总结 二、自读傣家竹楼部分 1自己设计一张表格,明白傣家竹楼的特点；2创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼；（傣家竹楼,以其特殊的建筑形式,美丽风景, 成为人们旅观光的景点；）3. 体会说明方法（1）与此同时,作者在介绍民居特色的时候仍运用了 很多说明方法； 下面请你们再回文中找一找作者 运用了哪些说明方法,要求：结合文中语句举例 说明方法,并说说这样写的好处；主要的说明方 法列举如下：列数字： . 夯筑起墙厚 以上的土楼； .（具体可感）1 米、高 15 米打比方： .它们大