部编教材六年级上册第八单元《少年闰土》教学反思

1、Word - 3 -部编教材六年级上册第八单元少年闰土教学反思叶圣陶先生提出学问不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必需有所凭借，那凭借就是国文课本，假如能够了解语文课本里的这些篇章，也就能够阅读同类的书，不至于摸不着头脑，所以语文校本不是一个尽头。语文教材无非是个例子，凭这个例子要同学能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。有了本单元少年闰土我的伯父鲁迅先生两篇文本的学习，同学对于如何利用事情写一个人，并且把主要的大事写详细，还要融入自己的情感就会简单多了。部编教材六班级上册第八单元支配的是以走近鲁迅为主题的学习。第24课少年闰土整篇文章围绕：这是怎样的一个少年能让我念念不忘？整节课在引领同学学

2、习课文时始终让同学找课文中的相关语段来分析闰土的人物形象。初识时感触到闰土的健康、朴素。雪地捕鸟时的闰土聪慧能干，阅历丰盛。海边捡贝壳时的闰土见多识广。月下刺猹时的闰土英勇、机敏等等。学习课文假如只是感触人物形象，我们的阅读只停歇在了文本的表面。如何引导孩子读懂文字背后的深刻含义，更何况是鲁迅先生的文字，对于六班级的孩子来说应当是教学时的难点。基于此我带着大家将闰土和鲁迅以及鲁迅一样的少爷的生活举行对照，找到第18自然段他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。对照之下不难发觉少年闰土在鲁迅心中的地位和影响。鲁迅对闰土是艳羡的甚至是近乎崇拜的，虽然相处时光是短

3、暂的，但两个纯真的少年情感是真挚的，两人分离时是如此的难舍难分，恋恋不舍。教学时引领同学体味对闰土所表述的情感是教学的重点。本单元的习作要求是利用事情写一个人，表述出自己的情感，在学习文本感触人物形象的基础上重视同学聚焦场景，揣摩表述情感的办法，并举行迁移运用到自己的习作当中，学以致用。如何挖掘文本的语用价值，让同学的学习产生质的飞越是一个难点，文章选取了四件事来表现闰土的人物形象，四件事中有一件事写了两次，月夜刺猹，为什么要写两次呢？这是我在教学时思量的一个问题。雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹沙地捉鱼，单从篇幅来看雪地捕鸟和看瓜刺猹两件事是我感爱好的，之所以选看瓜刺猹在开始时单独再写一次是实用意的

4、。文章开始以回忆的方式绽开，月夜、海滩、沙地、瓜田，夜晚海边瓜地的安谧，一个手拿钢叉的少年，弥漫奥秘颜色，为文章营造了一种诗情画意的浪漫颜色，这正是迅哥对少年闰土的美妙记忆。利用正面和侧面描写塑造了闰土这一形象，充分体现了小说以塑造人物为中心的特点。语言、外貌、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次见面时的闰土跃然纸上。而文中反复写我并不知道也没有知道素不知道我和伴侣们所不知道，则是一种侧面描写，一方面借我的孤陋寡闻映衬闰土的见多识广，另一方面体现了我对只看见高墙上四角的天空生活环境的不满，流露出我对丰盛多彩的农村生活的憧憬以及对闰土的艳羡和崇拜之情。对于六班级的同学来说，利用几件事写一个人，突出人物的特点，这并不生疏，在中段语文学习时就接触过类似的写作训练，到了六班级又重新涉及此类训练是画蛇添足吗？否，非若是也。本单元的作文训练重点在于在叙事的基础上要表述一定的情感，使人物形象跟那个越发饱满、立体。总之，在举行语文阅读教学时，教师要擅长挖掘文本的语用价值，