四年级古诗课《送孟浩然之广陵》的听课记录

1、Word - 5 -四年级古诗课送孟浩然之广陵的听课记录（东郊中心学校四5班同学）课前接触：四几班？四4班的学生长得，男的叫做帅，女的很亮。不动笔墨不读书耳朵带来了吗？拉一拉她，告知她，这节课全靠你了屁股带来了吗？拍一拍她，今日坐的椅子不一样，动一动屁股就砰呀 ，所以学习最重要的东西，小脑袋瓜带来了吗？杨教师也把新学问带来了上课一、揭示课题1.一块儿来学习送别的古诗2.齐读课题 有三个生字，关注他们，再读一读课题（有的一字一顿）二、初读古诗1.提醒学习办法提醒：有注音，注音注音，帮我正音是第一个小教师 有解释，解释解释，帮我解释。这是其次个小教师。2.自由朗读古诗（不自主的齐读）请孩子们自己来

2、读，这样才知道读对了没有（还是不自主的齐读）3.自荐读（第一个举手的学生，教师送一样礼物）*一女生读得真好，字音精确了，句子都读顺了 教师送给你的礼物就是最诚挚的的掌声（同学鼓掌）*一女生（有的快） 你读得跟她一样好，教师赞扬你。4.变换形式，检查读1）竖着显示，自荐读2）不按行排，自荐读3）加上表示停顿的斜杠，齐读（停顿不显然） 略微有一点儿节奏感了4）加上双斜杠，齐读（老师提醒注重停顿，朗读时老师故意拉长提醒） 对，就是要放慢，拉长，韵味就出来了。5）去掉每句后一个词，齐读（渐渐有节奏感了）6）去掉更多的词，齐读7）仅留两个词（故人 唯见），齐读（不仅读出来了，而且节奏依旧保持较好）8）仅

3、保留双斜杠，齐读。真不错，掌声送给你们自己。三、再读1.嘉奖，玩嬉戏：看图片猜诗句第一幅（第一句） 依次浮现其次至四幅其次句 第三句 第一句 第四句（都很轻松背出来）果真很了不起2.猜诗意：串联起来，就是一个生动的小故事。看看古诗，可能是一个关于什么的故事？*黄鹤楼送孟浩然之广陵 提醒把话说完整 *板书：送别谁送谁？ *黄鹤楼送孟浩然之广陵 黄鹤楼是建造物 谁送谁？ *李白送孟浩然板书：李白 送 孟浩然在哪儿？*黄鹤楼 板书：黄鹤楼孟浩然要去哪儿？*扬州 *广陵 到底是？解释解释，帮我解释。赶快看解释由于在唐朝时期，广陵被称为扬州。谁站起来把这个古诗说一遍？*李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵题目没有

4、去字，哪一个字告知你是去？*之 板书3.师生合作朗读解释 通过反复强化古人和烟花填空：（）在西面的黄鹤楼跟我（）；在（）的三月到（）去。（）慢慢（），消逝在碧空的终点。（）看见浩浩荡荡的江水向（）奔流。老师巡察提示可以商议并指导（9:449:46）沟通，一句一句填空分左右两大组，合作朗读解释和诗句（诗句意思读得有的不整齐）4.体味古诗中蕴含的情感1）从故事中你能体味到什么？ 假如是普通人，你体味到什么？什么人才会送别？*老伴侣 从这儿你体味到什么？*友谊 孩子，你说的真好，你体味到了友谊。怎样的友谊？*深刻 板书：情意 浓厚2）齐读第三句 长江是干线可是只看见一只船，说是孤帆，这是为什么？（同学没有反应）在什么状况下，李白只注重到一只船。*李白的注重力全集中在伴侣那只船上 掌声 从这里你体味到了什么？（同学还是没有反应，看来孩子对这正意象难以体味到）3）* 说明白友谊的*深刻我们带着感情来读读这一句，好吗？老师范读 同学齐读谁情愿自己来尝试？*（没有多少感觉） 老师再范读，之后该生再读（情感依旧不显然）4）唯见说明白送别的时光怎样？*长 谁来？你来，跟着教师说。*5）带着这种情感齐读第四句6）两句连起来读读（情感不够投入）5.伴乐，诵读1）请一女声师生合作朗读2）请全班学生与另一女生合作朗读（有的感觉了）6.老师一边用语言