两位数减一位数和整十数

1、两位数减一位数和整十数（退位减）【设计者】 新密市实验小学 马丽【教材】 人教版一年级下册第 68 页例 2 、“做一做”第 2 题和练 习十二第 5 、 6 、 8 题。【内容分析】 本节内容是在学生已系统掌握整十数加减整十数、 两位数加一位数和两位数减一位数（退位）的基础上教学的，既是前 面已学过的加减法知识的进一步发展， 同时又是今后进一步学习两位 数减两位数最直接的基础。教材利用一幅标明各种儿童价格的情景图所提供的素材引出例 2，为了让学生更好地理解和经历两位数减一位数（退位）的计算过程，教材还配合计算过程安排了摆小棒的情景图， 让学生在摆小棒的 过程中领会和感悟退位减法的计算方法。本

2、节课旨在重视学生用学具拼摆， 在学生切实经历学习计算方法 的过程中引导学生采用自主学习和合作学习等学习方式掌握计算方 法。【学情分析】由于两位数减一位数的不退位减法和两位数减整十 数可直接利用过去已掌握的方法进行计算， 对学生来说比较简单， 因 此学生在自主探索后掌握其计算的情况较好， 而两位数减一位数的退 位减法要相对难一些。所以在教学时， 要让学生采用小组合作学习的 方式，通过合作探讨、互相启发等途径去发现和总结其计算方法。【课程标准】感受减法在生活中的作用。（课标P19）经历与他人交流各自算法的过程。（课标P213）3 能熟练地口算20 以内的加减法，会口算百以内的加减法。P13)【学习

3、目标】能说两位数减一位数退位减法的口算方法。2会正确的口算两位数减一位数的退位减法。【教学重点】掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能正确 进行计算。【教学难点】理解两位数减一位数退位减法的算理。【教具、学具准备】 1 教师准备多媒体课件。学生每人准备3 捆零 5 根小棒（ 35 根）【教学思路】 本节课采用新课程标准所倡导的动手实践、 自主探 究、合作学习的学习方式，实施我校推出的“三环五步”的快乐教学 模式，突出“整体感知、局部探究、综合运用”的三步结构。培养学 生具有独立思考、自主探究的良好习惯，从而突出学生主体地位，充 分调动学生主动地参与到学习活动中。 在课堂教学中， 创设有意义的

4、 问题情景和数学活动， 激励每一个学生在动脑观察中独立上课， 鼓励 学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法， 组织学生交流计算方法， 使学生在自主探究与合作交流中 明白算理，掌握方法。【评价设计】通过师生、生生交流，在交流中对学生进行评价，检测学习目标的达成情况。通过小组讨论表现，学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。基本评价题目】P68 “做一做”第 2 题32-5=46-9=57-8=检测学习目标1, 检测、强化学生对退位减法计算方法的理解。P69第5题24-6=40-9=54-7=63-8=81-4=60-3=检测学习目标2,检测学生对退位减法计算方法的掌握

5、情况。P70第6题通过具有针对性的练习，加深学生对两位数减一位数（退位）计算方法的理解。P70页第8题利用不同形式的练习，让学生巩固本节课所学的知识，培养学生的计算能力两位数减一位数的退位减法教学内容：本册教科书第 68页例2,练习十二第5、6、8题教学目标：.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。3.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活 中的作用。教具、学具准备：.教师准备例题情景图的课件（或挂图）。.学生准备3捆6根小棒。教学过程：一、复习准备口算。13-7=15-8=17-9=78 - 8=45- 30=97- 7=计算后让学生说一说自己的算法

6、，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。二、引入新课教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。教师：我们已经会计算 20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。板书课题：两位数减一位数的退位减法三、新课教学.弓I导学生从问题情景中抽象出减法算式。屏幕上出示第67页例1中的玩具货架图。教师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”和 有20元钱，买一个布娃 娃，还差多少元”等问题。图上还

7、告诉了我们哪些有用的信息？(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。学生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。在屏幕上出现例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。教师：图上两个小朋友在说什么和想什么？学生：左边的小朋友说：我有 8元钱，想买一辆单价36元的玩 具汽车，还要攒多少元钱才够？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？教师：你知道怎样列算式吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书：36 - 8=.引导学生探索计算方法。教师指导学生摆小棒。教师：算式36 8和前面所学习的35- 2、76-4、57- 3等算式相比较，有什么不同？学生：35-2、76-4、57- 3等算式计算

8、时都能直接在个位上减；而36-8，被减数的个位上的数不够减。教师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。(2)引导学生交流摆小棒的方法。教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？学生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的 6根合并在一起是16根，再 从16根里面减去8根。教师：减去8根后还剩多少根？学生：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆(20根)，一共还剩28 根。让学生在算式36- 8=的后面写上得数“ 28。(3)引导学生总结计算方法。教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？学生：从刚才摆小棒的过程中

9、我发现计算36- 8,可以把36分 成20和16,再用16去减8得8,最后把8和20加起来就是36-8的 差。结合学生的回答，教师板书：20 16J口 y(4)引导学生探索另外的算法。教师：还有其他的算法吗？学生：也可以把36分成26和10, 10减8得2,再用26加2得28教师根据学生的回答板书:在以后的教师：刚才我们用几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，计算中怎样简便就怎样算。四、巩固练习完成第68页做一做”第2题。习），然后他们说一先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练 集体订正。订正答案时指定1 ? 2题让学生说一说自己的计算过程，重点让 说：当个位上的数不够减时，怎么办？五、课堂作业.完成练习十二第5题。学生说一退位减的过先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让 说“ 8在4”和“ 60 3”的计算过程与方法，让他们进一步感受 程。.完成练习十二第8题。后集体订先让学生看题明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最 正得数。六、课堂小结.教师引导