“四史”教育学习主题党课新中国史共28张课件

1、“四史”教育学习主题党课PPT-新中国史幽默来自智慧，恶语来自无能“四史”教育学习主题党课PPT-新中国史“四史”教育学习主题党课PPT-新中国史幽默来自智慧，恶语来自无能“四史”主题学习教育学新中国史前言以史为鉴,可以知兴替。学习“四史”可以坚定党员的理想信念,激发斗争精神,肩负起责任和担当。进入新时代面对新挑战,我们在“四史”学习中反思自己,把工作摆进去、把责任摆进去,从而推动党员千部知史爱党,知史爱国,从而把学习着重落实到解决群众实际问题,推动事业发展,不断提高群众的幸福感和获得感学四史知党情习近平总书记强调历史是最好的教科书。学习四史是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续

2、推向前进的必修课。历史是最好的教科书,也是最好的清醍剂。学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史这“四史”,是党员千部的一门必修课学新中国史中国的伟大生活巨变新中国成立以来的十大成就中国五大圆梦工程第二部分四、历史启示五、点赞新中国,奋进新时代 21世纪的国际竞争，体现在国力的竞争，国力的竞争体现在军事和经济；军事和经济竞争的强大后盾就是教育，这已是当今国际不争的事实。纵观国际风云变幻，使人才竞争、科技竞争日渐进入白热化状态。于是教育教学的高效性问题便被凸现出来，备受关注，并且被赋予了新的内涵。可以说，未来的课堂教学中必将植入高效教学的理念、方式、策略，以适应时代发展对高素质人才培养的客

3、观要求。 一、现实初中语文课堂教学现状 当今信息时代，网络信息的获取严重影响和冲击了学生的对书面知识的学习兴趣；再加上，社会暗讽流传的上学无用论以及时不时出现在学生身旁的个案佐证，更冲淡了学生的学习兴趣。 农村基层学校的课堂上，往往是空泛的教材，伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地传给学生。在教学过程中，学生之间，师生之间往往很少沟通，缺乏合作，鲜于理解与帮助。教师对学生的指导表现为：多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新。特别是在学法指导上，更是问题重重。长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教

4、师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究课堂教学的高效性原理；努力形成高效教学策略体系；用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。 二、初中语文高效课堂研究的策略 （一）凸显以学生为主、教师为辅的理念。 新课改，改革的核心是教师角色的转变和学生学习方法的变革；教师的定义范畴不再局限于传道、授业、解惑也，而是启迪智慧、陶冶情操、锤炼志趣；学生的学习，也由被动转变成自主探究、学以致用。 在县教育局领导的关怀和支持下，通过各学科骨干教师上示范课，然后进行研究，确立了我校“365高效课堂”教学模式和“家庭式亲情班级”班级管理模式

5、。 “365”高效课堂的构建，也就本着凸显以学生为主、教师为辅的理念；我们课题组，以此为契机，率先探索和整合构建语文高效课堂；我们在课堂中重点突出了两个环节：自主学习和展示交流。自主学习既展示了学生的自主学习的能力，也验证了学生课前预习的效果；展示交流环节，既能锻炼学生的个人综合素质，又能验证学生学以致用的效果。 （二）激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。 1. 变换课堂的模式，用新颖的教学模式来激发学生的学习兴趣。通常的教学模式，是老师讲学生听。现在，教学中的很多环节，就让个别学生来展示；教学中，也可以根据教学情境要求，随时安排师生即兴表演，或表演课本情节加深学生理解、或即兴演奏一曲制

6、造便于学生抒情的情境等等。总之，抓住课堂中的教学机制，使之服务于教学。 2. 变换评价机制来激发学生的学习兴趣。教学中，应多发现孩子的优点，多用激励的话语，并及时进行激励评价，这样会取得事半功倍的效果的。 3. 教师利用自己的个人语文教学魅力来感染学生，增强学生学习兴趣。语文教师充分利用语文知识的魅力，来给学生展示语文的美，让学生从心底真正接受语文教学，且主动去学习语文，更重要的是能做到以学习语文为乐的境界。这样，学生就能在潜移默化中提高语文成绩了。 （三）变学生学会为会学。 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”；这里是说教会学生学法的重要性。在学习生活中，有的学生做的题不少、用的时间不短、问老

7、师的题也很多，但成绩和付出成反比，可谓事半功倍；究其原因，一个凸显的问题就是学生的学法不对头，所以，教会学生一个可行的学习方法，就尤为重要了.我们课题组集思广益、分工协作，把语文的相关内容分为：作文学法指导、文体分类学法指导、预习复习学法指导、背诵技巧学法指导等等；我们一块块的研讨成文，然后具体操作，全体课题研究人员观摩，之后再研讨再定模式再实验，反复多次。 总之，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。成绩只代表过去，改革之路其修远兮，吾将上下而求索，我们课题组将以饱满的热情积极投身到新课程语文课堂教学

8、改革的大潮中去，为构建初中语文高效课堂而出一份微薄之力！我们一直在努力！一、留守儿童主要面临以下问题 1.日常生活照顾不周。与父母均在家的学生相比，虽然留守儿童的家庭收入大幅度提高，但生活质量反而下降了。这是因为照顾他们的人手减少了。影响最大的是父母外出打工的学生，这些留守学生多由爷爷奶奶、外公外婆照顾。这些老人本来已年老体弱，在农村，多数还要耕种田地，由于孩子的父母为了挣钱养家双双外出，他们又不得不承担抚养孙辈的担子，更是力不从心。所以，这些学生有的衣着邋遢，蓬头垢面，有的甚至三餐难保，忍饥挨饿，严重营养不良。 2.人身安全缺乏监护，容易遭受意外伤害。在农村，大部分监护人本身安全意识淡薄，对

9、留守儿童也很少进行教育；再加上留守儿童的监护人肩负繁琐的家务，无法长时间看管他们，导致留守儿童更易遭受意外伤害，如狗咬、摔伤、被拐、被骗、溺水等。 3.学习上，留守儿童因为缺乏监督和辅导，总体成绩不理想。造成这种结果是因为：留守儿童父母不在身边，学好了，没人夸；学差了，没人帮。学习目标不明确，学习没有动力。还有一个原因就是有的监护人是没有能力辅导，有的是不想辅导，认为学习好一点或差一点都没关系，只要吃饱穿暖、身体健康就行了。在校表现方面留守儿童于普通儿童相比，迟到、逃学、打架、偷窃行为增多，有的留守儿童甚至无法完成九年义务教育。 4.留守儿童心理问题多。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护

10、、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，致使他们心里的问题得不到及时的疏导和抚慰，久而久之，容易养成内向、孤僻、抑郁、敏感、自卑的性格特征。这样的性格由于得不到他人的接纳和理解，会使他们产生一种被遗弃的感觉，会导致反社会行为出现，这些行为常常超越道德、法律底限。严重的心理问题足以摧毁一个人，使这个人的人生彻底改变。 二、针对以上问题的对策 1.在每个学期开始时做好留守儿童的摸底调查工作，并登记造册，建立留守儿童档案。全面掌握留守儿童的家庭、身体、生活情况及兴趣爱好等，以便于有针对性地管理和教育。还要留有留守儿童在外打工的父母的地址、电话及在家监护人的联系方式，便于教师和监护人随

11、时联系。 2.教师要关心留守儿童的日常生活，帮助他们解决一些实际生活中的困难。天气变化，要嘱咐他们增减衣服；头疼脑热，要带他们去看医生；教师还可把自己的联系方式告诉留守儿童，让他们“有困难，找老师”。农村小学教师必须担负起部分“代理爸爸、妈妈”的责任。 3.教师要加强对留守儿童的思想教育和心理健康教育，要多和学生谈心沟通。同时要让留守儿童明白父母在外辛苦打工是为了整个家庭，他们也很不容易，作为子女，我们应该理解他们，自觉做好自己分内的工作，不让父母担心。父母不在家，我们要更加自觉、自爱、自强。据调查，留守儿童最大的心理问题就是与人交往。由于父母不在家，这类儿童不知如何与人交往，又得不到父母和教

12、师的帮助，往往逃避与人交往，教师要特别注意这个问题。 4.坚持家访制度，多与留守儿童监护人联系，掌握学生动向，并指导留守儿童利用多种形式和父母联系沟通，加强亲自联系。据统计，70%的父母一年回家不足3次，有的甚至几年才回家一次，近30%的留守儿童与父母通信的频率月均不足一次。沟通不足易导致亲自关系紧张冷漠。对此，我鼓励学生通过打电话、发短信、写信等形式多与父母联系，有条件的还可以上网多联系。 5.希望政府采取强有力的措施改善农民工的待遇，妥善解决留守儿童问题，大力发展农村寄宿制学校。希望我们的国家大力发展农村经济，解决“三农”问题。让农民可以留在自己的家乡工作，减少外出，减少留守儿童的出现，让

13、我们的社会更加文明、更加和谐。 总之，留守儿童是社会经济转型的特定产物，妥善解决留守儿童问题关系到下一代的健康成长，关系到国家的前途命运。“少年强则国强，少年弱则国弱。”让我们对留守儿童多一点关注、多一点宽容、多一点关爱、让他们得到多一缕的温暖阳光，并让这缕阳光伴随他们健康成长。什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。教学策略与有效教学有着密切的关系，有效的教学才能实现教学的预定目标并得到延伸。 1 明确课程宗旨，认清教学特点 信息技术课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，强调

14、通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。信息技术学科不同于其它基础学科，在教学方式、方法上有其自身的特点，信息技术学科的特点是学生的操作多，理论知识要紧密与实践相结合，绝大多数时间是学生在操作，教师以任务驱动的形式开展教学；还有就是在教学进度、教学内容和教学要求上具有不同的特点；学生在学习过程中具有充分的交互特点；学习方法上具有典型的相互协作的特点；教学内容及教学结果评价的开放性等特点。把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。 2 课前进行有效准备，

15、实现有效教学 教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为。包括教学目标、教学资源、教学行为、教学组织及教学方案。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，实现三维目标的课堂实现。 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、系统性、充分发挥教师主导作用的重要环节。有效的备课必须体现出： 目标的有效：清晰、简明。备课应该分析学情、了解现有的教学条件、把握好教材的教学目标和教学内容，要从学生有效学习活动的角度来备课。学情分析，一方面要清晰地了解学生已有的信息技术学习水平的差异性，另一方面要关

16、注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活地进行教学设计与组织教学活动。 教法的有效：灵活、和谐。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要突破常规对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。营造和谐进取的课堂气氛，对学生的进步及时表扬和鼓励，让学生对过程和结果进行评价等。跳出书本的局限，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展而服务。 3 课堂上进行有效组织，实现有效教学 在教学的实施阶段，要让教学方案顺利实施，教师要充分调动学生的积极主动性，进行有效的课堂交流，激发

17、学生学习的兴趣，从而获得信息技术的“高效课堂”目标。 在教学方法上，教师可采取多种方法组织教学，或演示，或演练结合，或自主学习，或小组合作探究，或小组竞赛，或任务驱动，其中任务驱动贯穿于整个教学之中。小组学习非常重要，将不同层次的学生进行分组，兼顾能力强的，中等的，一般的和较差的，充分利用学生自身的资源，促进各层次学生都能获得知识，并得到发展。 课堂教学是一个动态过程，要把握好每一个教学进程。笔者认为可以采取以下几种教学方法： 3.1维持秩序，促进教学 教师的课堂教学行为是指教师为实现教学目标而进行达到组织教学活动、讲授教学内容、保持课堂纪律、监控教学过程等活动的行为。作为课堂教学的主导者和管

18、理者，教师的行为是在对自身的心理和行为进行操控的基础上才施加给学生的。因此，教师必须对自己的课堂教学行为进行计划、监控和协调。关注学生的人生观、世界观和心理世界，构建平等、合作的师生关系，创设对学生有挑战性、激励性的问题或情景；关注学生的学习状态，因地制宜，打破单一的教学组织形式，以有效的自我管理保证有效课堂教学的顺利进行。 3.2创设情境，激发兴趣 学生对信息技术课程都有浓厚的兴趣，是不需要培养的，其实学生仅仅有兴趣未必就能学好信息技术这门课程，因此教师要想办法将学生的兴趣转移到较为系统全面的知识学习与技能训练上来。 3.3任务驱动，有效指导 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生

19、在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 4 通过教学评价策略实施有效教学，打造信息技术“高效课堂” 教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。 在课堂教学的活动过程中，学生总希望自己活动的成果得到大家的认可，得到鼓励并享受到成功的喜悦，不断的成功，才会有不断的超越。适时的课堂教学评价，对教学具有诊断、激励、调节、教学作用，便于教师了解教学各方面的情况，对教师和学生具有监督和强化作用，教师可根据反馈信息修改教学计划，学生的

20、知识和能力得到发展。通过教学评价的实施，学生会在完成每个任务时积极主动地去讨论和探究，在自主中学习，在合作中探究，实现“高效课堂”的教学目标。 5 课后进行有效反思 教学反思，是教学后的回顾和总结，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。”只有经常反思自己的教育教学实践，勤于总结经验教训，才能将自己的教育教学与教育理论联系起来，不断提升实践智慧，进而促进自身的专业发展，从而感受到反思的乐

21、趣，养成良好的反思习惯，自觉地把教育反思视为自己教育教学工作的重要组成部分，促进更好地有效教学。 促进信息技术课堂有效教学的方式多样，我们只要面向学生，坚持素质教育理念，关注学生创新与实践能力的培养，稳步推进新课程改革，在教学过程中努力维持良好的课堂秩序，就能为信息技术课堂教学有序有效的进行提供保障，促进学生更加有效的学习。 现代教育理论认为，课堂教学的成功与否，受教师、学生、教学内容、教学手段四种因素的影响，他们之间是相互制约、相互作用的。要实现信息技术与学科教学的深度融合，就必须完成两个方面的转变：教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者和指导者、学生建构意义的帮助者和

22、促进者、学生良好情操的培育者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体。同时，教学内容也要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源相配合，例如，学科专题网站、资源库、光盘等。教学媒体也要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教学的工具又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具和情感体验与内化的工具。 建构主义理论和多媒体网络技术相结合，为构建新型教学模式提供了理论基础、物质基础和技术支撑。农村初中信息技术与学科教学深度融合的学习模式主要有：研究型学习模式、资源型学习模式和协作型学

23、习模式等。 一、研究型学习模式 研究型学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案并通过主体性的探索求得问题解决的学习活动过程，又称为探究性学习。主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的。学生通过学习了解科学探究的过程，获得探究体验，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成独立获取知识、信息搜集加工和应用知识的能力，通过解决问题获得跟课题有关的知识。美国科学教育标准中指出，探究是多层面的活动，包括：观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已知道的结论，制定调查研究计划；根据研究数据，对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测

24、；交流结果，探究要求确定假设，进行批判和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。 研究性学习具有以下特点：开放性：基本特性是尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。只有将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，才能由每一个学生自主地选择学习的目标、内容及方式，进而实现教学目标的个体指向，让学生从生活中选择感兴趣的主题和内容。综合性：是以学生的现实生活为基础发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础对学科知识的运用。它不是不同学科知识的简单叠加，而是通过对知识的综合运用去完整地认识作为有机整体的客观世界的一种途径。实践性：注重学生

25、对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。丰富多彩的探究发现，学生各异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。 通过研究性学习，学生获得了亲身参与研究探索的体验，培养了自己发现问题和解决问题的能力，培养了自己收集、分析和利用信息的能力。同时，学生还学会了分享与合作，培养了学生的科学态度和科学道德，培养了学生对社会的责任心和使命感。 二、资源型学习模式 资源型学习是一种通过对各种各样不同资源的开发和利用来完成课程目标和信息文化目标的学习过程，是

26、一种自我更新知识和拓展知识的学习过程。资源型的学习是一种适应信息社会学习特点的新的教育思想和模式，在这种学习模式下，学校的目标不仅是向学生教具?w的学科知识，更重要的是把学生培养成为一个具备终身学习能力的人，即具备独立进行搜集、加工、处理、利用、评价信息的信息素养，具备解决实际问题的能力。网络所提供的巨量的信息资源，为这种新型的教育思想和模式创造了环境，提供了最有效的方法。 在资源型学习中，教师首先为学生明确一个主题，然后学生根据这一主题在大范围可利用的资源中展开调查，搜集与问题相关的信息和材料，并对这些信息和材料进行分析处理，最终解决问题。这一过程，是学生主动参与的过程，学习生扮演着一个主动

27、的角色，是一个信息的搜寻者和发现者，是一个问题的最终解决者。教师不再是学习内容的传递者和控制者，而是对学生进行引导、帮助、建议等，在整个学习过程中充当着激励者和促进者的角色，最终在全体学生中培养一种积极主动、具有创造性的学习文化氛围。 三、协作型学习模式 协作型学习是学生以小组成员的形式参与学习，并为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下，为获得个人和小组最大的习得成果，而进行合作互助，多个学生对同一个问题用多种不同观点进行观察、比较、分析、综合。信息技术对学生的群体合作学习提供了支持，它为学生提供了协商讨论、相互交流和信息共享的环境。 协作学习有利于实现与高级认知技能、人际交往技能以及情感态

28、度相关的学习目标，能产生群体学习气氛，能充分发挥群体动力和协同合作的协同效应。协作学习还可以将因材施教和扩大教学规模统一起来，解决好个别化教学与班集体教学之间的矛盾，能把现代教育技术的优势与传统班集体教学的优势较好地结合起来。新学期开学以后，新课改活动在全校轰轰烈烈地展开了，新课改那崭新的教学理念深深震撼着每位教师的心灵：教师是学生学习的促进者和引导者，教师是学生平等中的首席，教师教学要关注学生发展一时间，全校教师人人喊“新”。然而，能在课堂中贯彻“新课改理念”者实在是寥寥无几。大多数教师在教学中穿新鞋走老路，对传统的教学模式与传统的教学方法情有独钟，舍不得放下自己的师道尊严，也习惯了照本宣科

29、，离不开满堂灌。多数教师把新课改单纯地理解为对新教材的使用。新课改，我们究竟缺少什么？一、缺乏处理教材的能力处理好教材，这是教师搞好教学的关键。处理不好，容易造成教学盲目随便。教学方向不明确，直接影响学生的学习。这确是“一招不慎，满盘皆输”。新课改虽已经全面推行，但多数教师对教材的处理仍然是敷衍了事，不深入挖掘。教材是新的，上课的内容、方法却是旧的。对教材的处理，教师必须根据自己的教学习惯、学生的学习习惯灵活机动地进行。若要处理好教材，应做到以下几点：（1）对教材的分析处理高屋建瓴，总揽全局，教学时对每篇课文都要烂熟于心。（2）心中有学生，了解每位学生的学习习惯，熟悉每个学生的行为和思维方式。

30、只有这样，在设计教案过程中，才更有针对性。（3）有较强的教学水平，在教学中不断积累自己的教学经验，不断提高自己的教学艺术。（4）有高度的责任感，以认真的态度对待教学，以教学为自己最大的快乐。在教学中体会教改的乐趣。（5）对语文学科的教学应保持长久性。语文学习的最终都要通过教师的每一节课、每一句话，、每一个字落实到实际教学中，教师能否长时间从事语文教学，将直接影响语文课改的成败。二、缺乏设计教学活动的能力新课改理念要通过教学活动来贯彻，而教学活动要由教师来设计。在以往的教学中，教师只需备课就能上课，而现在必须学会设计活动，不会设计课堂教学，只会照本宣科，将无法完成教学任务。设计教学活动较传统的备

31、课有很大区别。传统的备课过分注重知识的传授，把教材作为课堂教学的唯一依据，教师是课堂的权威和主宰。教学设计则不同，它要求：（1）教学目标多重性，不仅要注重知识目标，而且要注重能力目标、情感目标等，要立足于学生的发展去设计教学目标。（2）教学过程是师生的平等交流，不仅是知识信息的交流，而且有情感的交流，应尽可能让学生参与到探究活动过程中去，探究的目的是让学生在活动中锻炼自己，而不是死记硬背。（3）教学设计要有创新意识，对问题的挖掘不能浅尝辄止，要多角度去分析，去探索。培养学生的创新意识是新课改倍加关注的。（4）教学内容力求开放，在教学中对同一问题应该允许出现不同的声音，对出现的分歧、错误应正确引

32、导。（5）教学设计中应体现学生研究，并让学生把研究的东西用自己的语言表述出来。三、缺乏对学生的关注在新课改理念中，教学的关键是关注学生。只有关注学生，才能了解学生的行为和思维的变化，才能使学生在思想乃至人格上得到全面发展。要关注学生，就要做到：（1）激发学生参与、学习、探究的强烈兴趣。教师应该了解学生，熟悉学生，为学生营造一种良好的学习氛围，创设丰富有趣的教学环境。（2）引导学生明确学习探究的方向。教师应当帮助学生确定恰当的学习目标，找出达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，为学生的学习提供便利，力求在课堂上建立一种平等、融洽的学习氛围。（3）做学生学习的促进者。教师教学中要积极观察

33、，设身处地感受学生的所作所为，随时掌握教学中出现的新情况，指导学生的学习。要采用适当的方式，适时给学生鼓励，帮助他们树立学习的信心，培养团结互助的合作精神。（4）强化学生的质疑能力。传统的语文教学，课堂上往往由教师提出一系列问题，学生接连不断地应对教师提问。在这种课堂上，学生只是教师的配合者，大多数学生只是听众，这样的学习显然是被动的，束缚了学生的思维。因此在教学中要加强学生的质疑，用问题来统领语文教学，把教师教的过程变为学生学的过程，以此激发学生的学习欲望，钻研兴趣，培养学生的表达能力、思维能力、求异能力。四、缺乏引导、调控能力新课改强调课堂教学中合作方式的转变，教师不再是课堂的主宰，而是课

34、堂教学中的引导者、调控者。学生的作用是学会与教师合作，学会探究，学会分享。在双方互动合作中，教师的引导、调控起着至关重要的作用。教师在引导调控学生时候，应做到以下几点：（1）在探究过程中，教师要成为学生中的一员，走到学生中去，充分了解学生的思维动向，尽可能减少自己对学生研究的干扰，以免影响其探究学习。（2）在学生探究结果以后，教师不可妄下结论，否则可能会因为你的一个断言，阻碍了众多学生对问题的进一步探究和学习。（3）对问题的探究、讨论要有连续性、整合性，不能只深入一点，不顾其他。总之，新课改以其新鲜的教学理念给课堂注入活力，让广大教师从繁重、琐碎的课堂教学中解脱出来。但要想真正把它落到实处，必

35、须改变教师现有的教学观念，加强对常态课堂的研究，深入文本，从整体上把握教材；尊重学生的认知规律，在教学活动的设计中，关注学生的理解层次，关注学生的学习基础；积极引导学生参与到学习中去，在学习、体验、交流、分享中增强学习兴趣，提高学习能力，拓展学习的眼界，体会到自主学习的乐趣，为学生的学习创设一个宽松和谐的教育教学环境。否则新课改只能是雾里看花，水中望月。第1页，共28页。“四史”主题学习教育学新中国史第2页，共28页。前言以史为鉴,可以知兴替。学习“四史”可以坚定党员的理想信念,激发斗争精神,肩负起责任和担当。进入新时代面对新挑战,我们在“四史”学习中反思自己,把工作摆进去、把责任摆进去,从而

36、推动党员千部知史爱党,知史爱国,从而把学习着重落实到解决群众实际问题,推动事业发展,不断提高群众的幸福感和获得感第3页，共28页。学四史知党情习近平总书记强调历史是最好的教科书。学习四史是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。历史是最好的教科书,也是最好的清醍剂。学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史这“四史”,是党员千部的一门必修课第4页，共28页。学新中国史中国的伟大生活巨变新中国成立以来的十大成就中国五大圆梦工程第二部分四、历史启示五、点赞新中国,奋进新时代第5页，共28页。学四史知党情中国的伟大生活巨变衣:在改革开放之前,人们穿衣服主要靠购买布料自行加工。而由于供应紧张,买布还得用布票,每人每户都有严格限量。人们的着装风格也很单也是沉闷的黑、绿、蓝,面料一水是棉布。当时流行着“新三年,旧三年,缝缝补补又三年”的说法。而在改革开放后,随着生产力的提升,布票逐渐被取消,添新衣也从自己加工变为购买成衣。到如今,各种品牌和风格的衣服琳琅满目,线上线下大小服装卖场随处可见。衣服的作用已经远远超过了御寒保暖,舒适、个性和时尚才是人们的普遍要求。第6页，共28页。学四史知党情中国的伟大生活巨变食:改革开放之前,因为生产力水平不高,粮食供应紧张同样需要用票证限制人们的购买力。直