基于慕课SPOC的混合式“金课”建设原则与模式课件

1、基于慕课/SPOC的混合式“金课”建设原则与模式胡杰辉201905 烟台理论探讨：混合式金课建设原则学情分析：MOOC与SPOC学习行为对比建以致用：混合式金课建设模式基于慕课/SPOC的混合式“金课”建设原则与模式理论探讨：混合式金课建设原则学情分析：MOOC与SPOC学习行为对比建以致用：混合式金课建设模式基于慕课/SPOC的混合式“金课”建设原则与模式1 理论探讨：混合式金课建设原则金课 vs 水课高等教育 vs 基础教育我们的基础教育阶段为什么很少存在水课?因为没有水课存在的土壤。老师拼命教，学生更是拼命学，就是为了考上大学，特别是为了考上所谓的“好”大学。正所谓“提高一分，干掉千人”

2、，何其残酷，怎能不拼命？陆国栋 2018课程基本要素Currere：跑道 (Race-course)学习的进程(Course of study)Tyler Rationale：现代课程论把课程视作一种目的，认为课程结构应遵循泰勒原理课程四要素课程目标课程内容教学组织（过程与方法）评估手段金课 vs 水课1 理论探讨：混合式金课建设原则金课特点高阶性： 就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。 创新性：是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。挑战度：是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要

3、求。 创新性挑战度高阶性金课 vs 水课1 理论探讨：混合式金课建设原则1 理论探讨：混合式金课建设原则五类金课序号比较维度线上线下1教学目标侧重知识传递侧重知识运用2教学内容语言文化知识语言能力，文化素养3教学过程输入为主线性模块传递输出为主互动产出建构4评价手段受限机评、生生、规模无限灵活 师生、生生、活动多元线上线下混合金课1 理论探讨：混合式金课建设原则慕课教学与课堂教学的关系 慕课教学行为主义单向传输点状聚焦开放自主 课堂教学建构主义互动生成系统调控反馈督促线上线下混合金课1 理论探讨：混合式金课建设原则理论探讨：混合式金课建设原则学情分析：MOOC与SPOC学习行为对比建以致用：混

4、合式金课建设模式基于慕课/SPOC的混合式“金课”建设原则与模式对比前提：同一门课程内容一致中高级语言技能课2 学情分析： SPOCvs MOOCMOOC视频观看情况2 学情分析MOOC学生随堂测验参与度 2 学情分析在线测验缺乏约束，学生参与度逐步下降SPOC视频观看情况2 学情分析： SPOC学生随堂测验参与度 随堂测验缺乏分数约束，学生参与度逐步下降2 学情分析SPOC vs MOOC 每日学习人数对比SPOC面向课堂，学习人数相对固定MOOC面向公众，参与者数量呈上升趋势2 学情分析MOOC 讨论答疑板块，学生参与度逐步提高学生回复/评论数量学生发布主题数量2 学情分析序号比较维度MO

5、OCSPOC1学习人数多、不固定固定2完课率较低较高3评价形式完全依赖线上测验诊断情况评价形式多样，课堂评价功能凸显，线上线下综合4监控性少针对性强，课程监控驱动度高5参与度学生主体学生主导 学生主体教师主导SPOC vs MOOC 2 学情分析混合式教学的有效促学有赖于外语学习者从在线的语言输入学习，成功过渡到课堂环境的语言输出运用，二者互动协同才能最大化发挥翻转课堂教学模式的促学效能。2 学情分析2 学情分析线下学习中的课堂活动设计是撬动混合式学习的支点外语慕课：技能 vs 知识英语这东西呢。查查词典基本就懂了2 学情分析为什么没有坚持看慕课？外语慕课：技能 vs 知识两点启示学习慕课的前

6、提是目标需求学生不知道语言学习的需求2 学情分析理论探讨：混合式金课建设原则学情分析：MOOC与SPOC学习行为对比建以致用：混合式金课建设模式基于慕课/SPOC的混合式“金课”建设原则与模式SPOC vs MOOC 启示教学设计：提高学生的参与度和学习持久性学生有交际需求：线上学习与线下课堂相融合，不能脱节学生有解惑需要：讨论互动可以激发学生兴趣 学生有人性弱点：Quiz分数约束促进学生持续坚持 学生有群体差异：二者受众群体可能不一样，MOOC更多元96%以上都是讲授式，90%以上都是大学在读水平以上的人群（郑勤华2017）的情况下，外语慕课怎么办？3 建以致用：混合式金课建设模式教育技术学

7、视角教育技术，成效为本改善学习提高绩效混合教学，设计为魂三个层次两个维度Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technology processes and resources.AECT, 20083 建以致用：混合式金课建设模式学科视角二语vs外语必须承认外语与二语环境存在巨大的不同中国特色外语教育理论与实践极其宝贵Produ

8、ction-Oriented ApproachXu-Theory混合式金课3 建以致用：混合式金课建设模式根本原则：目标驱动，和而不同总目标一致分目标不同各取所长，各尽所能序号比较维度线上线下1教学目标侧重知识传递侧重知识运用2教学内容语言文化知识语言能力，文化素养3教学过程输入为主线性模块传递输出为主互动产出建构4评价手段受限机评、生生、规模无限灵活 师生、生生、活动多元3 建以致用：混合式金课建设模式根本原则：目标驱动，和而不同优质慕课是基础，避免两个错误倾向完全依赖慕课慕课、课堂两张皮课堂设计是关键，课堂与慕课学习融合输出助学精准补学适当导学以评促学3 建以致用：混合式金课建设模式输出助

9、学符合POA（文秋芳2015，2017）教学理论有时间产出有机会产出有条件产出课堂为学生培养饥饿感让学生课下想吃饭3 建以致用：混合式金课建设模式输出助学产出类型多样化产出任务全覆盖产出模态课堂产出在线产出产品形式口头产出书面产出组织形式个人产出小组产出3 建以致用：混合式金课建设模式As is known to us, talent of everyone is the same when we born. But the status or reputation which they get is so different. Some of them become world-famous

10、 capital, economist even president. . Dreams are not equivalent to day- dreams. The one who has a dream will head to their goal deliberately and does what it can do to approach and achieve it. . We are what we dream to be because dreams are your courage to face all challenge.学生写作中代词使用混乱，显示无写作视角意识(wr

11、iting perspective)精准补学解决即时发现的问题发挥混合式教学的灵活性3 建以致用：混合式金课建设模式2 Imagine that you were the man in the motorized wheelchair / manual wheelchair. You were on the way to a meeting with a friend when the story happened. How would you tell your friend the story?Writing from a selected perspectiveAnalyze the p

12、assage: 5W questions of a storyParticipantsa man in an motorized wheelchair; a man in a manual chair; I (a female driver); other drivers.Narratorobserver: what the two men didparticipant: how I feel精准补学3 建以致用：混合式金课建设模式精准补学Citizenship媒体组万州组佛山组北美组心理学家组社会学家组阅读理解身份确立口语产出反思分析书面产出3 建以致用：混合式金课建设模式精准补学体现教师主

13、导体现因材施教混合式灵活性3 建以致用：混合式金课建设模式适当导学Student A不知道新模式原来很担心课本这么厚，课文这么多，老师怎么讲完？现在发现学完书肯定没问题，因为我们压根不讲课文！Student B不习惯新模式我基础差，一直以为老师会一句一句给我们翻译、讲解、分析课文、单词，中学都这么学的，所以，我不喜欢看网上课程。3 建以致用：混合式金课建设模式适当导学Student C不相信新模式我以前也不看，直到有一次心血来潮看了一集，就停不下来了视频本身做的很好，特别好，超出我的想象。干货特别多，而且我觉得并不会占用很多时间，如果利用得当还能提高学习课文的效率而且关键的是很多隐蔽的疑难点自

14、己都不一定能发现，你觉得某句话是那个意思，但是因为某个词有多种意思，作者用的意思和你想的意思是不一样的，结果这句话本来很精彩，你看到的就很平凡。3 建以致用：混合式金课建设模式适当导学Student D导学也要输出驱动您可以教学生如何正确使用该系列视频，就是自己先浏览一遍课文，把疑难点勾下来，然后再去看视频，就不用自己去查很多词，减少了很多工作量就像您教我们做wordbank,教的很详细，很具体，每一步都有，还在课堂上演示。于是大家真的都去做，而且做的不错。您如果再课堂上演示一下怎么浏览课文，勾难点，看视频，展示出这个视频的确能提高学习效率，的确很好很强大，然后再加一句期末不少考点都来自视频里面的讲解。做到这样，谁还不看？不看的人期末都不想过了是吧？ 3 建以致用：混合式金课建设模式以评促学外部驱动给学生加压！高频度26次Quiz单元口语报告全覆盖单元书面产出全覆盖3 建以致用：混合式金课建设模式以评促学外部驱动给