读思维课堂教学策略探析有感

1、巧设情境，让思维与课堂共舞- 读“思维课堂”教学策略探析 有感我们经常可以看到这样的课堂：烦琐的讲解，频繁的提问， 大量的板书。正如一些人把这种种现状概括成“教师的嘴巴，学 生的耳朵”或是“少数学生当演员，多数学生当观众”，这样的课堂，高耗低效，无法实现小学生语文能力的培养，更谈不上形 成自主学习能力和个性发展。 那么如何才能把课堂还给学生，让学生真正成为具有自主性学习品质的人呢？最近与教研组老师们一起研读燃荻，其中一篇名为“思 维课堂”教学策略探析给我留下深刻的印象。这篇文章出自摘自上海教育科研， 文章是以课题研究的形式进行成果提炼，让广大教师以研究的视角来认识“思维课堂”，让大家对“思维课

2、堂”有真正深入的认 识。文章引用了很多案例，可读性强，说服力强，为教师提供很 多切实可行的方法，让大家在工作中进行尝试。文章指出，“思维课堂”教学策略有四类：一、情境创设策 略；二、互动点拨策略；三、拓展应用策略；四、检测反馈策略。下面我就结合自己的课堂实践， 谈谈如何通过创设情境，培 养学生自主学习品质，让学生的思维在课堂上得以成长。一、创设信息收集、交流情境，为学生自主学习提供“拐杖”。“抛传引玉”，以阅读材料为“砖块”，利用现代科学技术， 通过网络、图书馆等途径，引出“玉”一一大量信息资源来充实自己，学到课本上所没有的知识。一般上新课前，我先布置学生预习课文， 在预习中先提供学 生一些能

3、获取与课文内容有关信息的书籍和网络知识让学生自 己去寻找，有时把教师用的参考资料也借给学生看。如：上海 底世界一文时，我让家里有电脑的学生上网查找有关海洋生物、 海底景色、矿产等方面的资料，没有电脑的学生去借阅十万个 为什么、生命、百科全书等科普书。待学生搜集了大量的 信息后，我又让学生对获取的信息进行处理、归类，课堂中随机 组织学生交流。由于学生做好了课前的收集，处理大量的信息， 所以上课时对课文中“景色奇异”、“物产丰富”两部分内容理解 深刻到位，还补充了大量的课外知识， 并且模仿课文写法写成文 章，在课堂上“当导游”即兴表演介绍，课堂发言非常积极。从教学实践中我体会到，平时老师做个有心人

4、，为学生交流 信息创设环境，让学生把课堂掌握的阅读技能自主地运用到阅读 实践中。这样不但提高了课堂教学效率，还拓宽了学生阅读面， 积累了大量感性素材，将阅读、写作、说话有机结合起来，有利 于学生自主能力的发展。二、创设问题情境，激发学生自主发展的兴趣。问题是最好的老师和向导，教师就要善于创设“探究问题” 情境，让学生在质疑解难中提高自主学习能力。在课堂教学中， 教师可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突， 对所学知识表 现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地“发现一一分析一一解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新方法，变“被动接 受”为“主动探究”。同时，在教学中教师还要教给学生发现问题的方

5、法，培养学生质疑解难的能力。训练学生的发散思维，求异思维，逆向思维。 让学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解或有异议的地 方，充分体现学生的自主性。教师要重点选择有价值的质疑题， 组织全班同学展开讨论并交流。 在讨论过程中，教师引导学生摆 观点，讲道理，鼓励学生大胆发表自己的意见。三、创设活动情境，让学生实践中提高自主学习能力。在语文阅读教学过程中，教师可以根据课文自身的戏剧性特 点，努力创设表演活动情境。因为表演前就考虑如何将课文的内 容表演出来，这是一个快速理解课文的过程， 也是一个再创作的 过程。在表演中丰富语言的积累，培养学生丰富想象力，提高语 文综合素养。例：我上三个小伙伴、青蛙

6、看海等故事情节性较强的 课文时，让学生根据课文内容、编演课本剧，以小组合作形式上 台表演，并评出最佳创作组。上海底世界、美丽的南沙群岛 课文时，让学生当导游，向游客作介绍。介绍内容既有课文中知 识，又有课外知识。上石榴一文时，让学生亲口品尝，谈体 会。四、创设自主选择情境，让学生有充分自主发展的空间。学生是学习的主体，我们教师要尊重主体的需要， 尊重主体的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择学习内容，学习方法，学习伙 伴、作业练习等，使其个性得到发展。例：我上槐乡五月一 文时，学生对文中优美的词句很感兴趣， 我让他们自主选择学习 内容一一选择自己最喜欢的语段品读。 在学习方法上也让学生自 主选择。可以

7、大声感情朗读，可以背诵，可以画图展示。在交流 汇报学习成果时，学生各种选择都有，有的背诵优美片段，有的 展示自己画的画，有的表演节目，兴致很高。另外，每个学生的认知水平，思维方式，兴趣爱好等各不相 同，因此，教师在布置课堂作习，家庭作业时，允许学生在练习 的数量、深度、形式上有一定的选择权力， 避免传统的“一刀切” 做法。如：学习生字、新词时可按照学生自己学习方法，记忆程 度去书写，直到你认为会写、理解了为止。学习课文后根据自己 需要选择老师布置的作业。老师布置的作业要有层次性，如： 1、 有感情地朗读课文，摘抄优美句段。2、有感情地背诵课文，默写优美句段。3、仿照课文写一段话。放暑假了，让学

8、生参加社 会实践活动，选择自己喜欢的作业。用写文章、拍照片、绘画、 编队报、讲故事等形式反映社会生活，家乡变化，介绍自己的成 长锻炼，歌颂祖国大好河山等等。五、拓展课外学习情景 ，检验学生自主学习能力。课堂教学的时间和内容是很有限的， 要真正培养学生自主学 习的能力，只靠课堂的时间是不够的，教师只有在教学中，根据 课文的内容，适当进行课后学习的指导， 逐步养成自主学习的习 惯。如学习课本上描写春天的两首古诗后， 我让学生课外去阅读、 背诵一些有关描写“春天”的古诗。如学生学习林冲棒打洪教 头，学完课文后，引导学生课后阅读武松醉打蒋门神 ，增加 学生对水浒传了解和兴趣。尤其是现在的条件好了，学生可 以上网查找资料，并把查到的资料发送到网上， 可以让其他同学 阅读，这样可以提高同学课文阅读的兴趣， 让学生积极参与到教 学中来，提高学生自主学习的能力， 同时还可以提高学生的文学 欣赏的兴趣