信息技术2.0微能力：小学五年级英语上（第三单元）Meals at home-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 小学五年级英语上（第三单元）Meals at home义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期PEP 人教版Unit 3 What wouldyou like?单元组 织方式自然单元 重组单元课时信 息序号课时名称对应教材内容1Meals at homeA. Lets talk2Ordering food in a restaurantA. Lets learn &B. Lets talk3“ow” soundsA. Lets spell4Differ

2、ent Food,DifferentCharacteristicsA& B Lets learn5Chinese& Western Food CultureA & B Lets talk6Homemade dietB. Read and write二、单元分析(一)课标要求本单元属于“人与社会”主题，学习主题是讨论饮食习惯，要求学生能认识一些日 常食品饮料，并学会用一些形容词来描述食物特征。根据课标要求，通过本单元的学习， 学生能在生活具体的情境中，认识和表达本单元所学习到的食品饮料，了解更多的常见食 物饮料的名称，表达描述食物的特征， 在教学过程中，适时教育学生养成良好的饮食习惯。(二)教材

3、分析 1.内容分析本单元是人教版英语五年级上册第三单元，主要围绕“食物”这一话题展开，核心内 容是食物知识的拓展和延伸。 整个单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇，逐步引 导学生学习食物的表达和描述，通过单元学习，学生能够了解更多食物以及形容食物的词 汇，养成良好的饮食习惯。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关食物或饮品及用餐时的对话， 分两个课时。第一课时，通过呈现 Sarah 一家用餐的场景， 引出词汇和词组 tea, ice cream, hamburger, salad, sandwich 及运用句型 What would

4、you like to eat/drink? Id like ；第二课时，通过模拟填写菜单、点餐的对话，进一步强化单词的音、形、 义，提高课堂学习的趣味性；第三课时，呈现字母组合 ow 在单词中的发音规律，并通过 吟唱歌谣强化发音规律。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是描述自己最喜欢的食物并描Food&DrinkLets talk)述食物的味道及特征，分三个课时。第一课时，通过 Sarah 与陈洁讨论各自最喜欢的食物 及其原因，引出词汇 fresh, healthy, delicious, hot, sweet；第二课时，通过 Sarah 和张鹏点菜的情景，介绍他们最喜欢的食

5、物，让学生感知句型的语义及语用情景。在教学 过程中，引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食 等；第三课时，通过阅读文段和在四线三格上书写，总结本单元所学名词单、复数的变化 规律，并学会利用规律记忆名词的复数形式。C 部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对 话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：1.Meals At Home (A Lets talk)2.Ordering Food In A Restaurant (A lets learn &B Le

6、ts talk)3.Different Food, Different Characteristics (A&B Lets learn)4.Chinese&Western Food Culture (A&B5.Homemade Diet (B Read and write)通过 5 个子话题“Meals At Home-Ordering Food In A RestaurantDifferent Food, Different CharacteristicsChinese &Western Food Culture-Homemade Diet ” 层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。

7、学生通过问题链“What would you like to eat/drink?”“Whats your favourite food/drink?”的牵引，不断深入探讨 食物或饮品话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“食物或饮品”这一话题“全 貌”，引发学生对自己喜欢食物和饮品的描述及了解健康饮食的良好习惯。(三)学情分析1.语言基础学生在三四年级已经学习过一些与食物和饮品相关的单词，如 bread, juice, egg,beef, soup, noodles, tomato, carrot 等以及句型 Do you like .?Yes, I do/No, I dont.为本单元话

8、题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。2.生活经验五年级学生对于“食物和饮品”话题并不陌生，食物是小学生最感兴趣的话题之一， 利用学生的兴趣进行教学，一定会起到事半功倍的效果。 对于中西方饮食方面的文化差异 也有所耳闻， 了解健康的饮食习惯。3.学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备， 初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略 进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于食物饮品的话题也较贴近学生 的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4.情感储备五年级学生的饮食文化已经萌芽，对

9、于健康食物和不健康食物已开始有所耳闻，因 此，对“食物和饮品”这一话题的兴趣较高。通过认识不同的食物饮品、了解不同食物的 味道及特征，可以激发学生对于中国饮食文化的发扬光大。通过本单元的教学，可以帮助学生真实地谈论各类食品饮品，真实描述自己想要的食物和饮品，从小了解中西方饮食方 面的文化差异，做一个具有国际文化品质的中国人。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力 出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴 趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行 协调发展，有助于

10、学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1.通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核 心词汇和句型交流谈论自己喜欢的食物和饮品。2.学生能够在本单元学习过程中， 描述食物或饮品的味道及其他特征。3.到本单元话题学习结束，学生能够了解中西方饮食方面的文化差异，了解餐桌礼仪， 主食差异等， 能保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.巩固对话内容，能用单元核心句型 What would you like to eat/drink? Id like .进行简单交流。2.巩固单元核心词汇，积累新的食物和饮品的词汇，并能在真实

11、情境中进行表达。 3.加深对中西方饮食方面的文化差异理解，拓宽语言知识的运用。 4.巩固课文理解，梳理话题线索，就自己喜欢的食物和饮品等进行表达。 5.巩固语篇理解，能给他人提出健康饮食的建议，提升书面表达能力。四、单元作业设计思路1.整体思路依据单元教材内容和教学课时划分， 以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业、 提升类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。2.具体流程3.作业设计要素(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“食物”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的食物和饮品， 区分哪些食物和饮品是健康的，哪些食物和饮品是不健康的，引导孩子要有健康的饮食习

12、惯，可以结合自己喜欢的食物和饮品和家人以及朋友喜欢的食物和饮品等。单元课时作业和单元 质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论食物和饮品、健康的食物和饮品及不健康的食物和饮 品、自己和家人喜欢的食物和饮品等活动入手，让学生在完成作业的过程中养成一个健康的饮 食习惯。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性作业、提升类作业和拓展性作业三类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活 动； 提升类作业注重基础知识的提升和运用能力，主要形式为通过学生的调查活动，增强 词汇和句子的运用能力；拓展性作业注重拓展和延伸， 主

13、要通过中西方饮食差异，自己和他 人的饮食差异，探索怎样来保持健康的饮食习惯。(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内 容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时，基础性作业以巩固词 汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对 Read and write 课时，围绕 话题最喜欢和不喜欢的食物、水果、饮品并且描述食物的特征等开展读写练习。拓展学生 阅读量，巩固阅读策略，探索写作。(4)以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生

14、学习的自主性，还安排了同伴、家长 和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可 以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五、课时作业第一课时作业 11.作业内容Make a new dialogue with your partner.参考句型：A:Hello,What would you like to eat?B:Id like_, please.A:What would you like to drink?B: Id like_, please.A:OK.Here you are.B:Thank you .2.时间要求： 5-10 分钟3.评价设计

15、完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利 地完成此次作业。 完 成 时 长 ：。_2.我能根据食物话 题进行对话替换练 习。4.作业分析与设计意图第一课时的教学内容为谈论食物，为对话课型。学生在完成作业的过程中，运用课文重 点句型询问谈论自己想要的食物，有助于学生巩固语言知识，在真实的情境中使用语言，有利于目标语言的输出。作业 21. 作业内容Do a survey. What would you like to eat?(你了解你的同学吗？赶快去问一问他/ 她们，完成下面的表格吧！ )NameWhat would you like to eat?What would you l

16、ike to drink?2.时间要求： 5-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利 地完成此次作业。 完 成 时 长 ：。_2.我能使用本节课 核心句型大胆地询 问同学想要的食物 并正确的书写出 来。3. 遇到不懂的地 方，我知道主动查 询相关资料。4.作业分析与设计意图第一课时教材中给出学生谈论的食物，作业设计应关注对真实食物的需要，丰富相关 食物词汇的储备。通过调查活动，学生也学会关心其他同学，过程中传递关爱的情感，使 作业更加真实更有意义。作业 31.作业内容Make a menu. What would you like to eat? What

17、 would you like to drink?( 制 作一个属于自己的菜单)Drinktea ￥11yuanmilk ￥5yuanjuice ￥4yuanMenuFoodhamburger ￥10yuan chicken ￥12yuan sandwich ￥7yuansalad ￥9yuan2.时间要求： 5-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利 地完成此次作业。 完 成 时 长 ：。_2.我能使用本节课 核心句型大胆地询 问同学想要的食物 并正确的书写出 来。3. 遇到不懂的地 方，我知道主动查 询相关资料。4.作业分析与设计意图第一课时教材中给出

18、学生谈论的食物，通过制作属于自己的菜单，让学生学会表达自己 想要的食物，能在真实的情境中学会运用句型。作业 11.作业内容Can you do the word 一猜，写一写吧！)第二课时puzzles? (你能快速地猜出下面的饮食单词吗？开动你的脑筋，猜1)Food mixtures either arranged on a plate or tossed and served with a moist dressing.2)Two (or more)slices of bread with a filling between them.3)A beverage made by steepi

19、ng tea leaves in water.4)Minced meat that has been formed into a flat round shape.5)Frozen dessert containing cream and sugar and flavoring.2.时间要求： 5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利 地完成此次作业。 完 成 时 长 ：。_2.我能通过字谜中 的信息迅速地猜出 对应的饮食并能正 确地书写出来。4.作业分析与设计意图第二课时主要在情境中学习不同食品类的单词。学生能够在字谜游戏中复习巩固食 物类名词，通过猜谜

20、这一有趣的形式复习重点单词，改变传统的死记硬背的方法，关注 学生对单词意思的理解，激发学生学习英语的兴趣。作业 21. 作业内容单项选择。( ) 1.-What would you like _ ? -Id like some _.A. to eat ,sandwiches B. eat , chickens C.to drink, tomatoes( ) 2.The beef _ too hot.A. am B. is C. are( ) 3. Whats _ favourite food? Fish.A. your B. you C. she( ) 4.I have some _ and

21、_ today.A. hamburger, juice B. hamburgers, juices C. hamburgers, juice ( ) 5. I like vegetables and fruits. _ healthy.A. Theyre B. They C. Its2.时间要求： 5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利 地完成此次作业。 完 成 时 长 ：。_2.我能联系情境， 把握说话者的内在 意义正确地选择。4.作业分析与设计意图第二课时主要在情境中介绍他们最喜欢的食物。学生能够在情景中运用句型Whats your favourit

22、e food?I love.询问并回答最喜欢的食物。引导学生注意养成良好的 饮食习惯，多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食等。作业 31.作业内容Find and write. Food around us. (我们的身边有很多新兴、热销的食物，如： 奶茶milky tea、蛋挞egg tart.你还知道哪些？赶快去搜集并写下来吧！)2.时间要求： 5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利 地完成此次作业。 完 成 时 长 ：。_2.我能通过查资料 迅速地写出并能正 确地书写出来。4.作业分析与设计意图本课时教材中出现的单词不足以支撑学生对于食物话题的谈论。因此

23、，在设计本课时 的作业时，让学生关注身边真实的新兴或热销食物，紧密联系生活实际， 拓展认知，丰富 学生关于食物表达的词汇，着重培养学生信息搜集、单词书写和朗读的能力。第三课时作业 11.作业内容Read and find. 读一读找出画线部分读音不同的单词，并在下面正确书写。1. down how snow2. snowflowerwindow3.tomorrow4. now5. blow2.时间要求： 6分钟3.评价设计：wowyellowflowcowtomorrowpower完 成 情 况自评学生评价家长评价教师评价我能认真顺利的完成 这次的作业。时长：_能够正确的拼读这些 单词。能够正

24、确的书写这些 单词。4.作业分析和设计意图：本课时的重点是让学生能够掌握ow在单词中的发音规则，并且能够根据读音 拼写出符合ow发音规则的单词。通过这几题进一步强化对ow的发音规则的掌握。作业 21.作业内容语音分类,先熟读这些单词，再根据它们的发音规律分类。cow pillow show power low browncrow flower know nowau2.时间要求： 6-8分钟3.评价设计：shower flowu完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、顺利地完 成 此 次 作 业 。 完 成 时 长： _。2.能够正确的拼读并根 据规律分类这些单词。3.能够正确的书写这

25、些单词，并且工整、美观。4.作业分析和设计意图：这道题增加一些词汇量。在原有课本知识上提升了一些，激发学生根据规律 挑战自我。加升学生对ow的发音规则的掌握。作业 31.作业内容Read the story!Yellow Pillow先粗略的读一读这个故事， 不会读的单 词可以自己查阅字典并根据音标试着自己拼读，最后熟读这个故事。Yellow PillowMr. Low has a yellow pillow. A crow wants the pillow. But the pillow is under Mr. Low . The crow knocks at the windows .N

26、obody is there but some crows in a row! Again the crow knocks at the window. Again nobody is there but some crows in a row! The crow comes near the window .Mr. Low throws the pillow at the crow .The crow gets the yellow pillow.2.时间要求： 10-15分钟3.评价设计：完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业 。完成时长：。_2. 能

27、够正确的拼 读并根据规律读 出这个小故事。3. 读 的 非 常 流 利 ，语音语调非 常优美。4.作业分析和设计意图：通过绘本故事的阅读，加深学生对这节课的内容掌握。并且这个小故事对原 有的知识有进一步的拓展，激发学生的自我挑战。让学生反复读一读，培养和 提升学生的语感。第四课时作业 11.作业内容Look, write and say. (你认识下面的食物和饮品吗？仔细读图，写 出对应的表达并描述食物的味道及特征。)_2.时间要求： 5-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业 。完成时长：。_2.我 能熟练 掌握 本课食物单词的 意

28、思 ， 并能正确 地描述食物的特 征。4.作业分析与设计意图第五课时作业是在第二课时的基础上，就食物特征及味道的单词进行巩固并 谈论健康饮食习惯。通过说一说，学生了解食物不同味道及特征，让学生在读图 中理解单词意思，增加对真实生活中的食物认知，丰富学生关于食物表达的词汇 量。作业 21.作业内容选择恰当的单词完成短文。healthy drink fresh delicious food hot Sarahs favourite _ is beef noodles. They are _. She likesvegetables and fruit, too. Theyre _. Her fav

29、ourite _ is milk.She doesnt like Coke. Its not _. She usually has milk and bread for breakfast. She usually has beef noodles for lunch, but not _. She usually has fish and vegetables for dinner. She is a good girl.2.时间要求： 5-8 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业 。完成时长：。_2. 我能对备选词 汇作初步正确的 理

30、解。3. 我 能 通 读 全 文 ，通过上下文 充分理解短文内 容。dinnerlunch4.我 能完成填词 后 ，通读全文 ， 复核校对。4.作业分析与设计意图第四课时主要让学生能描述食物味道及特征，在语境中引导学生正确运用这 些单词描述食物或饮品。作业 31.作业内容Think and finish the mind map. (想一想，完成下面的思维导图并将句子补充完整吧！)breakfastfoodIts important for everyone to have 3 meals everyday.For breakfast, I like _.For lunch, I like _

31、.For dinner ,I like _ .2.时间要求： 8-12 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺利地完成此次作 业 。完成时长：。_2.我 能根据 思 维 导图的提升 ，梳 理 出 更 多 的 饮 食 ， 并能使用句 子正确地书写和 表达。3.遇 到不懂 的地 方 ，我能主动寻 求 老 师 、 同 学 的 帮助或查阅资料 完成。4.作业分析与设计意图让学生联系真实生活，完成身边真实饮食的思维导图，实现真实语用。培养 学生的思维发散能力，书写能力，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。第五课时作业 11. 作业内容Finish the mind map

32、 and retell it. (回忆课文内容，完成下面的思维导图， 并尝试复述课文内容吧！ )Todays menu2.时间要求： 5-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业 。完成时长：。_2.我 能根据 思 维 导图提示 ，流利 地 复 述 对 话 内 容。4.作业分析与设计意图第四课时主要谈论最喜欢的食物，是对话课型，关注学生说及交际能力的发展， 作业 1 的设计使学生能运用课文重点句型询问食物，有助于学生巩固语言知识。在 真实的情境中使用语言，更有利于目标语言的输出。作业 21.作业内容Do a survey. (在你的小组

33、里，同学们最喜欢的食物有哪些呢？请你和搭档调 查班级 10 名同学最喜欢的食物等，做好记录。 )Tips:在调查过程中，请注意使用礼貌用语，你可以参考以下语言。1. Excuse me .May I ask you some questions?2. What would you like ?3. Whats your favourite food/drink/class?4. Why ?My favourite_Investigator(调查员)：_Namefavourite foodfavourite drinkfavourite dayfavourite animalfavourite

34、colourfavourite sports.2.时间要求： 10-15 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业 。完成时长：。_2.我 能主动 、有 礼貌地完成小调 查 ， 并详细记录 调查内容。4.作业分析与设计意图帮助学生在真实任务的调查与分析中，运用所学语言知识展开交际，培 养其听、说、读、看、写的语言技能。调查任务以同伴合作的方式在校完 成，初步培养学生自主学习和合作学习的能力。作业 31.作业内容We are in the restaurant now. (模仿餐厅的顾客点餐，创编新的对话) A:What can I do fo

35、r you, sir?B:What have you got this morning?A:Fruit juice, hamburger, salad and some tea.B:Id likeA:What would you like to drink?B:Id likeA:Anything more, sir?B:No, thats enough. Thank you .2.时间要求： 5-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业 。完成时长：。_2.我 能主动 、有 礼 貌 地 完 成 对 话。4.作业分析与设计意图学生通过模仿

36、餐厅点餐， 运用所学语言知识展开交际，培养其听、说、读、 看、写的语言技能，达到学以致用的目的。培养学生自主学习和合作学习的 能力。第六课时作业11.作业内容写出这些单词的复数形式。boy box photo tomato fish mouse candy knifemanapple tree2.时间要求： 6-8 分钟3.评价设计：woman doctor完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业 。完成时长：。_2. 能够正确书写 这些单词的复数 形式。4.作业分析与设计意图可数名词单数变复数也是第六课时的重点，通过这些题能够让学生加深所学 的可数名词单数

37、变复数的几种规律。作业21.作业内容根据所提供的图片正确填充短文。.It ischicken is OK.I dont likebutIt is .I like vegetables but not .2.时间要求： 6-8分钟3.评价设计：完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业 。完成时长：。_2. 我能根据图片 内容正确补充单 词和句子。4.作业分析和设计意图：第六课时为读写课，关注学生读写能力的培养。利用看图仿写句子，使学生在 一定的情境中操练目标语言；并能让不同的学生都能掌握本单元的重点。为以后 的写作打好基础。作业31.作业内容用英语介绍一下你和

38、你的家人最喜欢的食物、水果或饮料，并说说喜欢的 理由，最后希望能给他人提出一些健康饮食的建议。食物： bread、noodles、hamburger、sandwich、salad 、ice cream.水果： apple、orange、banana、watermelon、pear、peach、strawberry. 饮品： juice、Coke、tea、orange juice、apple juice.理由： fresh、healthy、delicious、hot 、sweet.2.时间要求： 10分钟3.评价设计：完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我 能认真 、顺 利地完成此次作 业

39、。完成时长：。_2. 能够根据所提 供的信息正确表 达自己 、家人和 朋友所喜欢的食 物和饮品。3. 能够正确的说 出 理 由 ， 还 能 提 些健康饮食的建 议4.作业分析和设计意图：根据提示信息的写作类型作业，旨在与基础巩固作业建立关联。学生根据提 示单词、思考写作内容，可以发展学生的学习策略，提升写作水平。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容 活动主题： Food Festival活动公告：亲爱的同学们，本周学校将举行“Food Festival”活动！在这里， 你将品尝到同学们在家里自制的美食，满足你担任“美食家”的梦想。快来闯关， 收集小星星吧！集满一定数量的星星，即可获得

40、此次“Food Festival”的入场券！还在等什么？ 快来挑战吧！第一关： 活动预备环节基础练一、 在“Food Festival”中将会出现不同的食物和饮品，请仔细听录音，选出你 所听到的单词。(5)( ) 1. A. food B. sweet C. tea( ) 2. A. favourite B. fifteen C. ice cream( ) 3. A. thirsty B. delicious C.hamburger( ) 4. A. drink B. sandwich C. salad( ) 5. A. fish B.fresh C. healthy二、 请仔细听广播，还有哪

41、些食品也是你想品尝的，选出正确的答案。(5)( )1.Amys favourite drink is_.A. tea B. milk C. juice( )2.We have _noodles and _todayA. beef; fish B.tomato; salad C. chicken;sandwiches( )3.I dont like noodles but _ is OK.A. rice B.soup C. bread( )4. _are my favourite vegetable.A. Carrots B. Onions C. Potatoes( )5. I like _.T

42、heyre _.A.apples; healthy B. noodles; delicious C. vegetables; fresh三、 再仔细听一听你的五位好朋友平时都喜欢吃那些食物，根据他们谈论饮食的对话内容，在相应的方框内打“ ”。(10)FoodNamesandwichsaladbeef noodleice creamhamburgerchicken. .3. If you want to stay healthy, you can try vegetableJohnMikeSarahAmyChen Jie第二关：活动进行环节提升练四、 本次活动将设置不同的饮食体验区域。请根据图片

43、和文字提示完成每个 饮食区域的指示牌内容。(8)1. If you like sweet, you can try .2. _ is the most welcomed drink.4. Many children think _are delicious in China.五、活动中你将遇到体验不同饮食的人， 请根据他/她们对话的内容选出正 确的图片。 (10)( ) 1.-What would you like to drink?-Id like some tea .A. B. ( ) 2.-Do you like ice cream?-Yes, I do.A.( ) 3.-Hi, wha

44、t would you like -Some hamburgers.A.( ) 4.-Why do you like salad? -Because its healthy.A.B.for lunch?B.B.( ) 5.-Would you like some sandwiches?-Yes, please.A.B.六、Meimei 、Lily、Lucy和 Candy 也在谈论饮食，请选择合适的句子将他们的 对话补充完整，其中有一项为多余选项。(10)A. They are hotB. It is sweet.C. Whats your favourite food?D. I have to

45、(必须) eat vegetables.E. I like beef, too.F. I dont like beef.第三关：活动结束环节拓展练七、 我的好朋友们也想获得“Food Festival”的入场券， 带他们一起看看吧！I have four friends. Tom is a boy. His favourite colour is green. I like green, too. His favourite food is chicken sandwiches. John is a boy ,too. His favourite colour is black. His fa

46、vourite food is beef noodles. I like beef noodles, too. Amy is a girl. She likes red. And she likes fish very much. But I dont like fish .Susan is a girl. She likes orange very much. We all like orange juice and milk.任务一：你知道短文里介绍了哪几个朋友吗？请根据短文内容写在下面的横线上。 (4)任务二：请为这篇短文选择一个合适的标题吧(圈出序号) (1)A.My friends.

47、B.Food .任务三：请仔细阅读短文，完成下面的表格。 (12)NameGenderFavourite colourFavourite food八、 Food Festival 活动吸引了许多小动物们，它们也想加入。The animals are having a party in the forest. Mrs Rabbit likes tomatoes very much. They are sweet. She doesnt like green beans. Theyre not fresh. Bananas are Mr Monkeys favourite food. They a

48、re sweet and healthy. But he doesnt like onions. They are smelly. Mr Sheep likes carrots. They are fresh and delicious .He doesnt likepotatoes. Mr Tigers favourite food is beef, but there is no beef here.任务一： 请仔细阅读短文， 判断对错。(用 T 或者 F 判断) (10)() 1.Mrs Rabbit likes sweet tomatoes very much.) 2.Mrs Rabb

49、it likes green beans, too.) 3.Mr Monkey likes banana but not onions. ( ) 4.Mr Sheep doesnt like potatoes.( ) 5.Mr Tiger doesnt like beef.任务二：你能模仿上面的信息，介绍家人在颜色、饮食等方面的喜好。不少于 5 句 话。 (5)参考句型： Hello!My name is _.I like_.本单元检测作业共八大题，卷面满星 80 颗。第一关：“基础练”， 关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测，学生能够 在任务情境中完成听音选单词、听音选择、听音判断的练习

50、。(共 3 大题， 20 颗)第二关：“提升练”， 关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学生 需要通过读图、读文，推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。(共 3 大题， 28 颗)第三关：“拓展练”，关注学生综合语言能力的检测。(共 2 大题， 32 颗)以上三关共获得72 颗星，可获得 A 或A+ (即可获得 Food Festival 的入场券或 小奖品兑换券，奖励机制可由教师自行设置) ：第一关共获得18 颗星，单关可获评价 A 或 A+;第二关共获得26 颗星，单关可获评价 A 或 A+;第三关共获得30 颗星，单关可获评价 A 或 A+;老师还可视具体过关情况合理

51、评定。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时 间了 解理 解应 用1选择2易选编40 分钟2选择2易选编3判断1易改编4选择3易改编5选择3易选编6选择3易改编7阅读理解4中等改编8读写活动5较难改编知识备份（根据实际情况删减）阅读学徒制经历了产生和完善阶段，逐步在更大范围被投入使用。美国教育部（The U.S.Department of Education）和教育科学研究院（Institute of EducationSciences）对应用情况进行了研究，认为阅读学徒制对青少年的阅读理解具有潜在的积极影响, 能够生成自己的策略和认知，学生的阅读理解

52、能力有提高。1 学生阅读的热情、参与度有很大提高，学生感受到阅读交流的过程是令人愉悦的(enjoyable)，从事阅读的意愿变得更加强烈。2 这项基于认知学徒制的阅读教学分析框架的倡议得到了美国南部许多中学乃至大学的响应。2010 年，美国西部教育（WestEd）发起了一项名为 RAISE（Reading Apprenticeship ImprovingSecondary Success）的教育实验项目，在加利福尼亚、密西根、宾夕法尼亚等地800 多个学校推广阅读学徒制教学，涉及 2000 多名教师，630，000 名学生。这说明，该阅读教学设计分析框架在美国一些地区发挥着很大影响，对美国学校

53、阅读教学的改革正起着引领和推动作用。31 Santi K L , Reed D K . Improving Reading Comprehension of Middle and High SchoolStudentsM. Springer International Publishing, 2015:106-107.2 Rebecca Florence Kirunda. Apprenticeship Model in Reading: Impeccable Strategy, ExcellentPractice J.American Journal of Educational Resear

54、ch, 2020, 8(2):112-121.3 Schoenbach R , Greenleaf C . Leading for Literacy: Engaging Schools and Districts inTransforming Subject-Area LiteracyJ. Phi Delta Kappan, 2017, 99(3):59-64.106四、研究评述经历 20 多年的发展，舍恩巴赫等人研制的阅读学徒制教学设计框架充分体现了认知学徒制在阅读教学领域的运用。舍恩巴赫等人也承认他们的研究是基于科林斯已有研究的基础进行的。1 他们针对当时美国学生阅读水平测试反应出的问题，

55、反思学校阅读教学需要改进的地方，从一开始就把认知学徒制与阅读教学进行了重新融合，而非机械照搬。该框架基于社会和元认知视角，根据青少年自身和学科领域教师的优势提出，强调社会调节在学习中所发挥的作用。2值得强调的是，阅读学徒制比较充分地彰显了阅读行为自身的专业性，同时又把认知学徒制与阅读教学紧密融合，在发挥认知学徒制自身优势的同时，突出了阅读教学自身的特点，使得认知学徒制在阅读教学领域里的运用实现了新的突破。尽管以前的研究揭示了阅读所需要的耐心、持久注意力和合作，但是在如何帮助学生学会阅读方面人们了解还不是很多。3 但是，元认知对话使得人们可以深入了解阅读过程中的心理机制，继而培养学生成为高效能阅

56、读者所应具有的知识、策略和品质。需要指出的是，认知学徒制阅读教学中的元认知对话应当包括学生阅读思维过程中的情感体验，只有引起更多的情感共鸣才能促进智力的投入，激发学习者智力振奋的内心状态。诚如苏霍姆林斯基所说，教育，如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。 4 此外，元认知对话基于阅读过程中的观察与评价，有效的形成性评价可以提高元认知对话质量，促进学生阅读素养的发展。综上，认知学徒制在英语阅读教学中的应用研究取得了阶段性成果。国内外三种已有的主要设计模式为本研究教学设计构建提供了重要依据。但是，正如上文所述，每种设计模式都是诞生于当时的历

57、史背景，因着当时的历史问题而产生，也都具有其自身的局限性。直接移植其中任何一种模式至我国当下的高中英语阅1 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A guide toimproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:JosseyBass,1999:139-140.2 Vygotsky, L. S. Mind in societyM. Cambridge, MA: Har

58、vard University PressM.1978.3 Noosha M . Teachers Role in the Reading Apprenticeship Framework: Aid by the Side or Sageby the StageJ. English Language Teaching, 2009, 2(1):141-145.4 苏B.A.苏霍姆林斯基M.杜殿坤 译.北京：教育科学出版社,1984:82-83.107读教学，难免会水土不服，未必能解决实际问题。因此，结合国内高中英语阅读教学实际存在的问题和教育环境，遵循认知学徒制基本理念和属性，汲取已有认知学徒制

59、阅读教学模式的优点，弥补其中不足，重新建构高中英语认知学徒制阅读教学设计基本框架成为本研究的选择。本章小结本章专门阐释并扼要评析了已有的三种认知学徒制阅读教学设计方式，其研究的丰富性和影响力有较大差别。整体而言，交互阅读教学在实验状态中的研究居多。但是，其代表人物帕林卡萨和布朗为认知学徒制在阅读教学中的应用做出了最初的贡献。他们首先提出了阅读中理解促进和理解监控的概念；其次，他们界定了四种特定的理解促进和理解监控的活动方式；第三，他们强调必须在阅读真实材料的语境中练习这些策略，发展了学生互助概念；最后，他们推广了“脚手架”概念，为指导学生完成有挑战性的阅读任务提供帮助。 1陈家刚基于认知学徒制

60、以学生为授课主体的阅读教学是一次大胆尝试，因为它在 20 世纪初就提出把阅读的主动权给学生，让学生有机会亲历阅读过程，并展示、指导其他学生。相对于前两者来说，舍恩巴赫和格林里夫构建的阅读学徒制教学把认知学徒制与阅读教学进行了最紧密的结合，在目标、维度和具体操作上具有很强的包容性、综合性和可行性，是当前国外比较流行的认知学徒制阅读教学模式，在美国西部许多中小学正被规模化使用。上述三种英语认知学徒制阅读教学设计尽管彼此存在多种差异，但都由认知学徒制基本框架发展而来，为回应一定历史时期的阅读教学问题而产生。纵观各自的优点和有待进一步探究之处，可以发现，英语认知学徒制阅读教学在元认知对话、形成性评价、