宝鸡高新第一中学英语教研组听说课模式初探

1、PAGE PAGE 5初中英语听说课教学模式 宝鸡高新第一中学为了适应新课改的需要，更好的诠释宝鸡高新第一中学“书香校园、国际视野、高质量、有特色”的办学目标，我校英语教师在日常英语教学中，逐步转变教学方法，不断更新教学理念，全方位的利用各种教学手段丰富着我们的课堂。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型，本着让学生在英语课堂中能有足够的收获并提高英语语言的运用能力，在对日常教学的实践与探索中，我们初步探究出了具有我校特色的初中英语听说课教学模式。在Go for it 教材中，每单元的Section A 1a2e和Section B 1a1d两部分教学都是听说训练的模块，一般都是围绕一个学生

2、熟悉的话题展开。Section A是语言的基本内容，是语言的输入阶段。Section B是综合的语言运用和知识的扩展部分。如何有效地开展听说训练，让学生真正做到学有所用，现结合我校教学实际，谈谈我校英语听说课的教学模式。Step 1 Warming-up（热身）（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，可选择下面的方法和步骤。）1. English songs在每节听说课前，教师要么播放英文歌曲，要么和学生一起学唱英文歌曲，通过这一热身活动，使学生注意力迅速转移到课堂上来，真正融入到听说课的情景之中，并期待本节课的内容。例如，在进行七年级Unit 8 When is your birthda

3、y ?这一课时，在课前开始播放“Happy birthday”这首歌，让学生在轻松愉悦的氛围中以积极的状态投入到学习中来。又如，在进行Unit 1 My name is Gina Section B时，课前先播放“数字歌”，使得学生迅速明白本节课的主要内容，并通过学英文歌曲，掌握zeroten 的读法.2. Free talk or daily English（话题交流）每节课前抽取3分钟的时间，让学生自由发挥，可以围绕某一话题编写对话，可以表演短小的课本剧，也可以就所学的课文复述。总之，内容不限，这三分钟时间完全交给学生，既锻炼了学生的口语表达能力，同时，也给学生提供了展示的舞台。3. Re

4、vision or Brainstorming（复习/头脑风暴）针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。例如，购物这个中心话题，联系学生以往学过的有关内容，进行旧知识复习。如;socks, shirts, hat等词，再复习如何提问价格“How much is/are”等句型。Step 2.Speaking(1a)（语言输入环节）1. Speaking and talking

5、: Talk about the picture in 1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图画进行自由表述,可以采用小组活动，竞赛等方式激发学生的积极性。（从而创设情境,培养学生英语思维），教师可以给予适当的问题提示（避免简单的yes or no问题），根据学生已有的知识采用问答式。例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing? 引导学生观察图画，进行口语表述。例如，Unit7 Section A 1a 图片中可以引导学生描述，The pic

6、ture shows a clothing store. There is a sale. The boy is. The girl isThe price is in dollars.Unit 5 Section A 1a 图片中可以引导学生根据教学用书对图片进行描述,The picture shows a living room in which two young boys are watching a ping-pong game on the TV. There is also a young girl playing a computer game. There is a clos

7、et containing sports equipment. One boy is asking the other if he has a ping-pong bat and ball. 2.New information presentation：教学1a,通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。如：Unit7 Section A 1a中，询问学生: What can you see in the picture? 引导学生调动已有的知识储备，hat, jacket, bag等，而后结

8、合图片引出生词的学习。为了学生尽快掌握读音，可采用教师领读，学生齐读，指定个别学生读的方式。其次，可以采取制作词汇卡片，或出示一些图片，这样既直观也可以吸引学生的注意力。我们还采用了Challenge your eyes 这一环节，通过课件，迅速将生词闪现，让学生聚精会神的观察，并大声的读出所看到的生词，收效很好。词不离句，在学生会读生词之后，通常可以将生词放入句中，让学生形成语篇的认识。如：Unit 8 When is your birthday ?在学生听读12个月份之后，将学生熟悉的节日与月份对应起来，进一步加深对月份的理解。New Years Day is in _. Tree Pla

9、nting Day (植树节)is in _.Childrens Day (儿童节) is in_National Day (国庆节)is in _. Teachers Day is in _.序数词学完后，进一步将序数词与月份对应起来，层层递进。January is the _month of the year. February is the _month of the year. March is the _month of the year._ is the fifth month of the year._ is the eighth month of the year.Septem

10、ber is the _month of the year.December is the _ month of the year.通过这些方法，有效的让学生熟练巩固1a中的重点词汇与短语。Step 3 Listening (1b) 1. pre-listening 听前活动 1b的听力是在1a的基础上加以拓展的，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。Talk about the pictures (进行图画描述): 在进行听力练习前，教师可以引导学生对1a的图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容

11、，调动学生积极参与活动。例如：Go for it九年级Unit7，Section A, 1b,首先，Listen and answer two questions.Questions: (1) Who are talking in the conversation? (2) What are they talking about?听前活动旨在降低听力的难度，让学生提前扑捉文本信息。学生更容易通过听力对话中的“Where would you like to go, Sam?” 和 “How about you, Gina? ”得出第一个问题的答案Sam and Gina. 第二个问题回答是对听力

12、材料的整体理解，学生在听完整个对话后，概括出对话的主题是: “They are talking about their vacation.”回答完第一个任务的两个问题后，学生们树立了听的信心。为后面的听力练习做好铺垫。教师要帮助学生明确听力目标，教师要注意引导学生抓关键信息,并且给出一定的听力方法指导。例如：Encourage students to take notes while they listen. Explain to students that when they take notes they should write down the most important infor

13、mation.2. While-listening (听中活动)步骤一：学生听录音，完成练习部分,经过听前活动，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，引导学生抓关键信息;放第二遍录音时，完成练习。步骤二：再次听录音，根据2a练习内容，完成2b练习，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理，使学生加深文本信息的理解。步骤三：听录音，回答问题（附加环节）。完成听力练习后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，以达到学生对文本信息最后整合。例如在Go for it九年级Unit1 Section A 2a&2b的教学中,学生

14、在完成听力任务后，可让其阅读听力材料回答下面两个问题：（1）How many ways are mentioned in this conversation? A. 4 B. 5. C. 6 D. 7（2）What are they? They are _. a. watching English language videos b. keeping a diary in English c. studying with a group d. practicing conversations with friends e. reading aloud to practice pronuncia

15、tion f. looking up new words in a dictionary.这两个问题的回答需要学生通过对听力材料内容进行归纳和总结，详实了解听力的内容。3Post-listening（听后活动）方法一：Complete the conversation（漏词填空） 设置漏词填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。例如：七年级unit8 2b, Fill in the blanks according to the conversation in 2b ：When is Alices

16、 birthday? It is on_. How old is she? She is _. How about Frank? His birthday is on_.方法二：Order the conversation (对话排序)根据对学生文本材料的熟悉，进一步巩固目标语言。例如：做完七年级unit7 Section B的听力练习后，可给学生设置如下练习：Put the sentences in order to make a conversation.1. Thank you.2. Sorry. We dont sell bags.3. You are welcome.4. Here

17、you are.5. Yes, please. Do you sell bags?6. OK. Ill take them.7. Can I help you?8. Those blue trousers are nice. How much are they?9. 25 dollars.方法三：Fill in the blanks according to the conversation in 1b. 继续挖掘听力材料，通过将听力对话改编为文章的形式提高学生语言文本表达能力。 例如：Go for it九年级Unit7 Section A 1b部分对于听力材料的处理任务可为： Sam and

18、 Gina would love to_, Sam is interested in_. But Gina thinks that would be_. She hopes to _, in Florida. Because she is _. Sam thinks that sounds_. 这个任务不仅巩固了对听力材料的理解，而且也落实了听力材料的主要语言，更重要的是示范了如何将对话改编为篇章的能力。方法四：Listen and repeat/ Read aloud（跟读或朗读模仿语音语调）最后通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标

19、语言。在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为后面的Pair work打下了基础。Step 4 Practice (1c)人教版教材每个单元Section A的1c部分为一节课的语言输出阶段，要使得学生有成功的语言输出，就需要经历语言输出的三个必经阶段：适应性输出(familiarity output)、练习性输出(practice output)、交际性输出(communicative output)。在适应性输出阶段，学生可进行模仿性、机械性操练，其重点在于提高学生语言的准确性。例如在八年级上Unit 9 Can you come to my

20、 party? Section A 1a-1c，教师用书中对于1c部分的教学目标要求：To help Ss use the target language in natural speech。学生在1a和1b部分已经有了一定量的语言输入，所以在这一部分，可以先让学生进行模仿性练习，例如可让学生对1b部分的听力材料进行拓展，模仿相应的句式进行两人一组机械性的操练，也可以让学生根据本节课黑板上板书的句型进行相对简单拓展并加以操练。这些活动的目的都是为了让学生能够对本节课所学的语言进行准确把握和运用，为后面的练习性输出打下基础。在练习性输出阶段，可让学生进行四人一组对话。对本节课所学的句型与以前所学

21、句型加以整合，以小组对话或者班级采访的方式展现给全班同学，在做这些活动之前，一定要给学生创设特定的与他们生活息息相关的语境，让学生能够身临其境。例如在上文所提到的八年级上Unit9 Can you come to my party? Section A 1a-1c的教学中，第一步让学生根据1b部分的听力材料进行一个pair-work，此时就可以给学生创设一定的语言情境，让学生四人一组进行对话，先运用以前所学句型When is your birthday?提问，再根据具体情况，假定你要举办一个birthday party去招待你的朋友，你可以运用本节课所学句型去发出邀请，收到邀请的同学，可以根据

22、自己的实际情况接受或者拒绝邀请。在学生进行分组对话练习之前，老师可先做出示范，例如可以引用本班学生的一些日常照片做出ppt，让学生明白这个对话是以什么形式进行，要用到哪些句型。引用本班学生照片让创设的这个情境更贴近学生的生活，提高学生运用语言的兴趣，以使他们能达到更好的语言输出。学生分组练习结束之后，让部分小组到教室前面进行展示（其他同学可对其口语中的错误进行纠正），对于他们展示不到位的地方给予指导。另外附加一个表格，让学生在做小组对话的同时完成表格，看他所邀请的同学能不能来他的生日party，并注明不能来的原因。这个活动实则为后面的交际性输出打好铺垫。这个环节中，一定先要让学生进行一些有意义的操练，以求学生熟练运用本节课所学句型。交际性输出阶段的目的是强化学生灵活应用语言的能力，提高其流利程度。同样以八年级上Unit9 Can you come to my party? Section A 1a-1c的教学为例，教师可利用刚才学生完成的表格让其对信息进行综合，进而完成一篇Survey Report，在此可给学生给出一定的文章框架，简化此活动的难度，例如在此活动中，教师可给与学生如下框架：.Would love to come to my partycant come to my party. He has to . And . Cant co