学案咬文嚼字

1、For personal use only in study and research; not forcommercial use咬文嚼字第一课时教学目标通过对“咬文嚼字”辨析学习，探讨咬文嚼字式学习方法。针对高考题型提示咬文嚼字的重要性及方法引导。培养同学们汉语为世界上优秀语言的意识，激发同学们的爱国热情。 相关链接 了解作者朱光潜 (1897 1986) ，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石， 安徽桐城人。代表作有： 文艺心理学 、诗论、谈文学、西方美学史 等。 1919 年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。 1925 年 起先后留学于英国爱丁堡大学、 伦敦大学和法国巴

2、黎大学、 斯特拉斯堡大学， 主修语言和文学，获爱丁堡大学文学硕士、斯特拉斯堡大学文学博士学位。1929 年，由于开明书店出版其给青年的十二封信而闻名全国。 1933 年 回国， 任北京大学西语系教授， 主讲西方名著选读、 文艺批评史和文艺心理 学。 1936年出版文艺心理学 ，为中国人自己撰写的第一部具有现代科学 形态和独特体系的、 比较系统的美学专著， 也是“五四”新文化运动以来的 重要文献之一。 1937 年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授 兼教务长。 1946 年回北京大学任西语系教授兼系主任，讲授外国文学，后 转哲学系讲美学。1947年 8月 1948年 8月兼任北京大学文

3、学院代理院长。 1949 年以后，一直任北大西语系教授，还曾任中国科学院学部委员， 中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事、顾问，中国美学会会长、 名誉会长，中国外国文学学会常务理事、顾问, 全国政协委员、常务委员，中国民主同盟中央委员等职。 朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣， 在他的七百多万字的论著和译著中， 融贯中西， 创立了自己的美学理论， 在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位，堪称一代宗师， 为祖国培养了大批人才，其中许多已成为国内外著名学者。自主学习1下列加点词语读音有误的一项是（预习检测yn)红晕（ y n）轮外圆晕（ y n）晕头转向（ y n）ju )嚼舌（ ji o

4、）细嚼慢咽 （ ji o 咬文嚼字（ jiao ）z)斟酌（ zhu ）蕴藉丰富（ y n）清沁肺腑（ q ng）cn)付梓（ z ）锱铢必较（ z izh）尺牍宣言（ d）A晕车（B咀嚼（C没镞（D岑寂（2下列解释有误的是（）A才高八斗：形容富有文才。援引：引用成例。援，引用。B学富五车： 形容书读得多。尺牍：书信。 古代书简约长一尺， 故名。C锱、铢：古代很小的重量单位。蕴藉：含蓄而不显露。D杀青：泛指写定著作。付梓：把稿件印出来。3、熟读课文，梳理文章结构，把握文章思路。第一部分 :阐明段至 段）和的密切关系意味不同。意味不同。，意味不同。第二部分：（ 段至 段）正面：负面：第三部分 :

5、 （ 段）4、分析文中所举实例的内容(1) 、作者用了哪些实例来论证“咬文嚼字”？(2) 、试分析前三个例子分别说明了什么道理。1)2)3)合作探究。 5、作者打破了“推敲”二字的传统理解，而做了创造性的改造和评价。对“推敲” 的总评价为： 。 对“推”的评价为：对“敲”的评价为：对“推”与“敲”分析后的总结为： 我的疑惑。总结归纳。训练评估 课堂检测： 6、诗中的括号内，填入六个字，构成六幅画。 塞鸿秋浔阳即景元周德清长江万里白如（），淮山数点青如（），江帆几片疾如（），山泉千尺飞如（）。塞鸿一字来如（ ）。课后训练 ： 下面我们就来试着咬文嚼字一下。1 ， 首先在阅读方面。 过香积寺 王维

6、不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。你认为这首诗第三联两句话中的 “诗眼” 分别是哪一个字？为什么？ 请你简要分析。2 ， 其次在写作方面。请根据特定的情境增加词语， 使下面的文字表现出特定的意思。 （ 扩句） 早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。1 ， 要求扩展后的句子抒发主人公欢快的心情。2， 要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。学习反思。第二课时教学目标通过对“咬文嚼字”辨析学习，探讨咬文嚼字式学习方法。针对高考题型提示咬文嚼字的重要性及方法引导。培养同学们汉语为世界上优秀语言的意识，激发同学们的爱国热情

7、。相关链接了解随笔的相关知识随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担， 没有华丽的辞藻，严密的结构。或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析 世态人情，启人心智，引人深思。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多 样，不拘一格，可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一 事一议， 也可以对同类事进行综合议论。 随笔也不受字数的限制， 短的几十 字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。在写法上，它们往往旁征博引， 而不作理论性太强的阐释， 行文缜密而不失活泼， 结构自由而不失谨严， 因 此，富有“理趣”是其突出的特色。所谓的“文化随笔”就是对一些文化现象或文化人物进行解读、

8、分析、 咏叹的文字。 “文化随笔”在文学体裁上属于散文一类。 当代作家余秋雨的 山居笔记 、霜冷长河、千年一叹等就是“文化随笔”的代表作。 自主学习 预习检测1、选出画线词语使用无误的一项（）A有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过 是要文字顺畅些或是漂亮些。 但是更动了文字， 就同时更动了思想情感， 内 容和形式是相随而变的。B无论是阅读以及写作，字的难处在意义的确定与控制。 C一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”，在运思布局上面，以至在 整个人生态度方面也就难免如此。D在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。 2选出横线上词语填充最恰当的一项（）他须自掩自推

9、，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合， 他有兴致出来赏月，他也自有一副胸襟气质。A自在无碍，兴尽而返，独往独来B兴尽而返，独往独来，自在无碍C独往独来，兴尽而返，自在无碍D兴尽而返，自在无碍，独往独来3结合上下文，解释加点词的含义。（1）语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗 滥的思想情感， 你遇事就会朝深一层去想， 你的文章也就真正是“作”出来 的，不致落入下乘。“作”：（2）文学之所以为文学，就在这一点生发上面。这一点：合作探究。比较下列句子，哪句表现力更强些？Aa春风又入江南岸，明月何时照我还？b 春风又绿江南岸，明月何时照我还？B a绿杨烟外晓寒轻，红杏枝

10、头春意浓。b 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。Ca忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。b 眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。我的疑惑。总结归纳。借鉴吸收课文的写法。1、评价作者的观点【新颖】 :【鲜明】 :【正确】 :【深刻】 :2、请同学们讨论学习本文给我们的启示。1）内容启示：2）写法启示：训练评估 课堂检测 赏析下面一段文字，领悟其内蕴，筛选有用信息，完成文后问题。 联想意义也最易误用而生流弊。联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑 俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥，也是如此。从前做诗文的人 都倚靠文料触机 幼学琼林 事类统

11、编之类书籍，要找词藻典故，都 到那里去乞灵。 美人都是 “柳腰桃面”“王嫱、 西施”，才子都是 “学富五车， 才高八斗”；谈风景必是“春花秋月” ，叙离别不离“柳岸灞桥” ；做买卖都 有“端木遗风” ，到现在用铅字排印书籍还是“付梓” “杀青”。像这样的例 子举不胜举，它们是从前人所谓“套话” 。我们所谓“滥调” 。一件事物发生 时立即使你联想到一些套语滥调， 而你也就安于套语滥调， 毫不斟酌地使用 它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应” 。一 个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应” ，他就根本与文艺无缘。因为就 作者说，“套板反应”和创造的动机是仇敌；就读者说，它引不

12、起新鲜而真 切的情趣。 一个作者在用字用词上面离不掉 “套板反应” ，在运思布局上面， 甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。 不过习惯力量的深广非我们意料 所及，沿着习惯的去做，总比新创较省力，人生来有惰性，常使我们不知不 觉地一滑就滑到 “套板反应” 里去。 你如果随便在报章杂志或是尺牍宣言里 面挑一段文章来分析， 你就会发现那里面的思想情感和语言， 大半都由 “套 板反应”起来的。韩愈谈他自己做古文， “惟陈言之务去” 。这是一句最紧要 的教训。 语言跟着思想情感走， 你不肯用俗滥的语言， 自然也就不肯用俗滥 的思想情感， 你遇事就会朝深一层去想， 你的文章也就真正是 “作” 出来的，

13、不致落入下乘。1文章解说了“联想”的来源，又做了生动的描写。 TOC o 1-5 h z “联想”的来源为 。对“联想”的生动描写为（请摘原句回 答）： 。上述引文中运用的修辞格有： 和 。2文段中使用了“乞灵”和“自鸣得意” ，请思考它们在文中的具体含 义。“乞灵” 具体指的是；（归纳为 15 字）“自鸣得意” 的原因是。（归纳为 14 字）课后训练请赏析下文，领悟其内蕴，筛选有用信息，完成文后问题。诗的境界（节选）朱光潜像一般艺术一样， 诗是人生世相的返照。 人生世相本来是混整的， 常住 永在而又变动不居的。 诗并不能把这漠无边际的混整抄袭过来， 或是像柏拉 图所说的“模仿”过来。诗对于人

14、生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就 必有创造，必有作者的性格和情趣的浸润渗透。诗必有所本，本于自然；亦 必有所创，创为艺术。自然与艺术媾和，结果乃在实际的人生世相之上，另 建立一个宇宙，正犹如织丝缕为锦绣，凿顽石为雕刻，非全是空中楼阁，亦 非全是依样画葫芦。 诗与实际的人生世相之关系， 妙处惟在不即不离。 惟其 “不离”，所以有真实感；惟其“不即” ，所以新鲜有趣。每首诗都自成一种境界。 无论是作者或是读者， 在心神领会一首好诗时， 都必有一幅画境或是一幕戏景， 很新鲜生动地突现于眼前， 使他神魂为之勾 摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外偌大 乾坤宇宙，以及个人生

15、活中一切憎爱悲喜，都像在这霎时间烟消云散去了。 纯粹的诗的心境是凝神注视， 纯粹的诗的心所观境是孤立绝缘。 心与其所观 境如鱼戏水，忻合无间。始任举二短诗为例：君家何处住？妾住在横塘。 停船暂借问， 或恐是同乡。（崔颢 长干行） 空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。 （王维鹿柴 ）这两首诗都俨然是戏景， 是画境。 它们都是从混整的悠久而流动的人生 世相中摄取来的一刹那，一片段3开篇一句“像一般艺术一样，诗是人生世相的返照。 ”这里不用 “ 写 照 ” 而 用 了 “ 返 照 ”， 旨 在 揭 示 的 道 理 为 。（概括不超过 40 字）4作者将诗与自然， 诗与生活的辩证关系作了透辟论述。 在作者笔下： 诗与自然的关系为： 。（概 括不超过 33 字） 诗与生活的关系为： 。 （限 18 字）作者在揭示出诗与生活的关系之后， 又从两个角度作了解说， 它们分 别是：（各占 13 字）ab本文与课文中均使用了“不即不离”这一成语，它的涵义5作者不露痕迹地将作诗、读诗与想象糅在一起论述。认为写诗、 读诗时，发挥想象的好处是： 为证明自己的观点，作者所举的具体例子是：ab例证后的分析学习反思：以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途 ,